【摘 要】
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当下“积极学习”的理念逐渐深入人心，“当代课程理论观将课程视为动态的过程，即“跑的过程”，课程就变成了是个体对自己经验的认识。在这种课程观下，学习就成了意义创造过程之中
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当下“积极学习”的理念逐渐深入人心，“当代课程理论观将课程视为动态的过程，即“跑的过程”，课程就变成了是个体对自己经验的认识。在这种课程观下，学习就成了意义创造过程之中的探险，课程成为达成个人转变的通道”。［2］要求我们能根据现有学生的特点、经验与需要，构建学生喜爱的历史课堂。兴趣是最好的老师，何不从“典故”入手，将学生自主预学、交流展演、合作探究等环节加以整合？下面以人教版必修一《夏、商、西周的政治制度》一课为例，谈谈笔者在这方面的尝试。
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