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摘 要：小学是学生接受系统教育的初级阶段，在这一时期开展德育教学可帮助学生塑造良好的意识形态。小学班主任在教学过程中不仅要关注学生学习能力的发展，还要要关注学生的德育发展，协助学生建立正确的价值观念体系，为学生今后的良好发展奠定基础。从实际出发，结合小学生成长特点，从多方面探讨班主任如何有效开展德育教学，保障学生身心健康成长。
关键词：小学班主任；德育教学；模式探究
小学学生初入校园，思想、心理等各个方面的发展都不成熟。小学是学生成长的重要时期，这一阶段的学习关系着学生日后正确意识形态的形成，关系着学生在日后的工作与生活中是否能够保持积极健康的心态。而小学班主任在学生这一发展过程中起到了十分重要的作用，作为一名班主任教师，必须注重学生的德育发展，将德育工作列入教学管理体系中，优化教育培养方式，让学生的心理得到健康发展。
一、积极开展小学德育活动，丰富德育教学模式
在以往教学活动中，学校虽然在传统教学中开展了德育教学工作，但取得的实际成效却十分有限。一方面是由于学校的德育工作目标过于空泛，且内容空洞，无法从学生的实际情况和心理特点出发制定相应的计划，学生很难真正理解所学内容，因此使得小学德育变得空洞务虚；另一方面由于班主任教师德育教学模式老旧，没有跟上时代发展要求，导致教学效果不理想。
为了改变这一现象，小学班主任必须注重德育发展模式的创新，积极开展不同形式的德育教学活动，通过体验式教学策略来让学生真正参与到德育活动中来，从而使学生迅速掌握相关知识，树立正确的道德价值观。比如在开展班会活动时，班主任可以利用这一机会让学生观看德育动画片或者视频，让学生在生动有趣的环境中學习德育知识。再者班主任可以组织德育游戏来提高学生对德育课堂的兴趣，营造良好的教学情境，让他们在游戏中体会培养良好思想道德的重要性，从而形成正确的价值观念体系。
二、为学生树立正确的榜样，起模范带头作用
在我国教育发展过程中，学生一直被比喻为祖国的花朵，而教师就是辛苦耕耘的园丁，这就意味着教师的行为与作风将会对学生思想的健康发展和正确道德观念的形成产生直接影响。教师只有在教学过程中起到模范与榜样作用，才能浇灌出灿烂、健康的“花朵”，才能培养出积极向上、拥有良好品质的学生；教师只有始终保持自身优良作风，才能在学生心中树立榜样，端正学生的学习观念。当前社会，随着经济、文化的快速发展，学生的学习、生活环境变得越来越优越，父母总是把孩子当成掌上明珠，孩子的任何要求他们都会尽力满足，因而大多数学生已习惯“衣来伸手，饭来张口”，步入校园后都带有自身典型的性格特征，这一现象加大了班主任开展德育的难度。
比如大多数学生对校园里或教室里的垃圾视而不见，对需要帮助的同学置之不理，过于追求一己私利等，这些现象都会对学生日后的成长产生不良影响。因此教师必须为学生树立良好的榜样来纠正学生错误的学习生活习惯。比如教师在发现教室地面比较脏时，可以主动拿起工具进行清扫或随手捡起地面上的垃圾，并告诉学生：“班级是一个集体，教室是我们共同的家，我们每一个人都应该爱护自己的班级，爱护我们的集体。”在德育渲染过程中，学生会逐渐自觉地打扫班级卫生，并主动帮助其他同学。当然，教师也可以重点关注班干部，由于学生与学生之间的相处时间更长，更有共同话语，让班干部在学生群体中起带头示范作用，也能使学生受到影响，从而在潜移默化中规范自身行为。
三、充分尊重学生，深化鼓励意识
每一个人的成长过程都需要他人的鼓励与尊重，小学生处于心理发展不成熟的阶段，他人一个鼓励或者表扬都会对其产生一定的积极作用，教师在德育中也可抓住学生这一特征。小学班主任必须真正了解学生的内心想法，仔细分析学生的心理活动，同时为学生寻找正确且有效的解决方法。教师只有尊重学生，才能得到学生的尊重，因此在整个教学阶段教师都要给予学生足够的鼓励与表扬，即使学生犯了错误，教师也应当采取正确、委婉的方式帮助学生认识错误，而不是大声呵斥与体罚。教师要学会将批评教学转化为讲道理，时时刻刻与学生进行坦诚交流，在日常教学过程中，教师要表扬表现好的同学，但同时也要鼓励和肯定参与到课堂活动中的同学，只有不断地增强他们的自信心，才能让他们更健康、快乐地成长。
在小学德育过程中，为了让学生的身心健康成长，班主任必须不断创新德育模式。首先，班主任要积极开展多样化德育活动，让学生能够主动、积极地参与到教学过程中，使德育活动的开展效率得到充分提高；其次，教师要为学生树立优良榜样，并亲身参与到德育教学过程中，不断提高自身素质；最后，教师要给予学生足够的鼓励，激励学生不断进步，让学生卓越成长。
参考文献：
[1]陶新.小学班主任德育工作的实施策略探讨[J].好家长，2016（3）：116.
[2]刘少飞，宋立梅.小学班主任对学生进行德育的方法[J].学周刊，2013（25）：187.
编辑 马晓荣
关键词：小学班主任；德育教学；模式探究
小学学生初入校园，思想、心理等各个方面的发展都不成熟。小学是学生成长的重要时期，这一阶段的学习关系着学生日后正确意识形态的形成，关系着学生在日后的工作与生活中是否能够保持积极健康的心态。而小学班主任在学生这一发展过程中起到了十分重要的作用，作为一名班主任教师，必须注重学生的德育发展，将德育工作列入教学管理体系中，优化教育培养方式，让学生的心理得到健康发展。
一、积极开展小学德育活动，丰富德育教学模式
在以往教学活动中，学校虽然在传统教学中开展了德育教学工作，但取得的实际成效却十分有限。一方面是由于学校的德育工作目标过于空泛，且内容空洞，无法从学生的实际情况和心理特点出发制定相应的计划，学生很难真正理解所学内容，因此使得小学德育变得空洞务虚；另一方面由于班主任教师德育教学模式老旧，没有跟上时代发展要求，导致教学效果不理想。
为了改变这一现象，小学班主任必须注重德育发展模式的创新，积极开展不同形式的德育教学活动，通过体验式教学策略来让学生真正参与到德育活动中来，从而使学生迅速掌握相关知识，树立正确的道德价值观。比如在开展班会活动时，班主任可以利用这一机会让学生观看德育动画片或者视频，让学生在生动有趣的环境中學习德育知识。再者班主任可以组织德育游戏来提高学生对德育课堂的兴趣，营造良好的教学情境，让他们在游戏中体会培养良好思想道德的重要性，从而形成正确的价值观念体系。
二、为学生树立正确的榜样，起模范带头作用
在我国教育发展过程中，学生一直被比喻为祖国的花朵，而教师就是辛苦耕耘的园丁，这就意味着教师的行为与作风将会对学生思想的健康发展和正确道德观念的形成产生直接影响。教师只有在教学过程中起到模范与榜样作用，才能浇灌出灿烂、健康的“花朵”，才能培养出积极向上、拥有良好品质的学生；教师只有始终保持自身优良作风，才能在学生心中树立榜样，端正学生的学习观念。当前社会，随着经济、文化的快速发展，学生的学习、生活环境变得越来越优越，父母总是把孩子当成掌上明珠，孩子的任何要求他们都会尽力满足，因而大多数学生已习惯“衣来伸手，饭来张口”，步入校园后都带有自身典型的性格特征，这一现象加大了班主任开展德育的难度。
比如大多数学生对校园里或教室里的垃圾视而不见，对需要帮助的同学置之不理，过于追求一己私利等，这些现象都会对学生日后的成长产生不良影响。因此教师必须为学生树立良好的榜样来纠正学生错误的学习生活习惯。比如教师在发现教室地面比较脏时，可以主动拿起工具进行清扫或随手捡起地面上的垃圾，并告诉学生：“班级是一个集体，教室是我们共同的家，我们每一个人都应该爱护自己的班级，爱护我们的集体。”在德育渲染过程中，学生会逐渐自觉地打扫班级卫生，并主动帮助其他同学。当然，教师也可以重点关注班干部，由于学生与学生之间的相处时间更长，更有共同话语，让班干部在学生群体中起带头示范作用，也能使学生受到影响，从而在潜移默化中规范自身行为。
三、充分尊重学生，深化鼓励意识
每一个人的成长过程都需要他人的鼓励与尊重，小学生处于心理发展不成熟的阶段，他人一个鼓励或者表扬都会对其产生一定的积极作用，教师在德育中也可抓住学生这一特征。小学班主任必须真正了解学生的内心想法，仔细分析学生的心理活动，同时为学生寻找正确且有效的解决方法。教师只有尊重学生，才能得到学生的尊重，因此在整个教学阶段教师都要给予学生足够的鼓励与表扬，即使学生犯了错误，教师也应当采取正确、委婉的方式帮助学生认识错误，而不是大声呵斥与体罚。教师要学会将批评教学转化为讲道理，时时刻刻与学生进行坦诚交流，在日常教学过程中，教师要表扬表现好的同学，但同时也要鼓励和肯定参与到课堂活动中的同学，只有不断地增强他们的自信心，才能让他们更健康、快乐地成长。
在小学德育过程中，为了让学生的身心健康成长，班主任必须不断创新德育模式。首先，班主任要积极开展多样化德育活动，让学生能够主动、积极地参与到教学过程中，使德育活动的开展效率得到充分提高；其次，教师要为学生树立优良榜样，并亲身参与到德育教学过程中，不断提高自身素质；最后，教师要给予学生足够的鼓励，激励学生不断进步，让学生卓越成长。
参考文献：
[1]陶新.小学班主任德育工作的实施策略探讨[J].好家长，2016（3）：116.
[2]刘少飞，宋立梅.小学班主任对学生进行德育的方法[J].学周刊，2013（25）：187.
编辑 马晓荣