7-12岁孩子大都好奇、好动、好玩，这“三好”稍微过分或突出一点，人们就称之为“顽皮”。我们常会看到这样的情况：如在家里，这些顽皮的学生稍有违背家长意愿的举动，家长们都是采取声色俱厉，或拳脚交加。孩子们正是在这种严厉的训斥和体罚中，泯灭了美好的天性，失去了童稚的本真。结果回到学生也自然产生一种厌学的情绪。
　　作为英语学科，这是孩子的第二语言。喜欢学习英语的孩子，他们产生一种强大的内驱力，积极主动学习，完全不需老师操心。相反，顽皮的孩子整天都是动来动去，心无法静，他们根本没有空闲去思考学科对他们有好处，这个学科的学习充满乐趣。所以，当老师布置一些任务，孩子由于上课没懂也难以完成，久而久之，基础差了，学习积极性就更加低。
　　那么，如何去引导这些顽皮的孩子爱上英语学科，让他们主动积极地参与英语学习活动来呢？这些许多英语老师很关心的话题。
　　首先，我个人认为，其实，每个孩子都有着对世界的一切感到新颖、好奇的美好天性，想在一天内探知世上的所有奥秘。而顽皮孩子的行为和做事情的方式是与众不同的，他们总是想把最原始、最天真的想法表露出来，因而隐藏着无穷的潜能。作为家长和老师，就应该想方设法加以教育和引导，最大化地发挥顽皮孩子的潜能。
　　一、走进孩子的内心世界，师生达到心灵的互动，是解决许多方法的有效途径
　　好奇之心，人皆有之。包括“顽皮孩子”，主要表现为好奇、好问、好动、好模仿等。他们总是喜欢用自己的小手到处摸摸碰碰，探究一下奥秘。《爱迪生的故事》里面提到，爱迪生从小就喜欢问，喜欢探索，喜欢做一些大人们感到不可理喻的事情，但是他的母亲总是包容他，鼓励他，引导他走出了自己的一条科学道路。我们应该向爱迪生的母亲学习，珍惜、保护孩子所表现出的好奇心，从众多的好奇与兴趣中识破、把握其主导和本质，并加以鼓励和重点引导。实践证明，凡是因为好奇心受到保护、引导的顽皮孩子，更能表现出极大的探究和求知欲望。
　　二、利用英语科的学科特点，投其所好，巧用他们的顽皮
　　英语课堂的多元化教学，充满着刺激性、趣味性、挑战性、多样性。英语课堂的设计都包括热身活动Warm up—导入，Presentation—学习，Learning—巩固，Consolidation—复习，Summary—总结，Homework—作业。每个步骤里面都包含许多环节，歌曲、诗歌、故事、游戏都是英语课的主要活动形式。对于顽皮的孩子来说，多变的课堂本会充满乐趣和挑战性，关键取决于英语老师的引导作用。
　　现在，很多英语教师都采取大胆创新的方式，一成不变地依赖课本的教学方式已经落后，他们都利用学生身边熟悉的歌曲，编写出琅琅上口的英语歌曲，吸引学生的注意力，减轻学习难度，提高学生热情，许多小学生在课余放学后都会哼上几句英语歌曲，让英语的教学目的在日常小生活中充分体现。例如，我的一个学生，是一个天生的追星小伙子，喜欢明星杰克积逊。他上课总把MP3都帶回学校。这样，老师就应该投其所好，巧用他的顽皮，巧妙地向他借MP3然后在课堂一起分享歌曲，同时在唱歌的过程中，把握时机学习英语，学习歌曲里面的单词，老师的机智性课堂教学，不但能够帮助这个孩子，也使感染其他孩子，整个班的学习就变得更加积极、更加开放性，孩子学习起来就会感到不拘束。这也能充分体现到新《课标》指出：“在英语教学中除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源。”可见，在新课程理念下，教材是可变的、发展的和开放的。因此，融合艺术教育元素，有技巧地利用手段教学英语，使英语教学事半功倍。顽皮的学生在文化语言美的熏陶下，培养个人的艺术情操和品味，同时也有利于加强他们日常语言交际能力。
　　三、支持顽皮孩子的探索活动，在英语课堂上多鼓励孩子游戏和动手
　　孩子的探索过程，是一种从未知到已知的特殊质变。孩子的探索活动越多样，变化越丰富，探究活动越灵活、新奇，探究活动的成果也越大。因此，我们应该支持孩子多进行一些诸如小实验之类的探索活动，引导他们利用自己的独特思维去思考、去怀疑、去认识自然和社会，满足和激发他们的探究欲望。
　　著名儿童文学家冰心说：“顽皮的男孩好，顽皮的女孩巧。”当今时代，人人都有“望子成龙”、“望女成凤”的良好愿望，可以花费高昂的代价买钢琴、买电脑、请家教，去占据孩子们的课余时间，但从不想想，这样是否符合孩子的特性和本愿。有的家长还向孩子灌输这样一种观念：大学是唯一的智慧之门。
　　对此，我们再想一想爱迪生童年的那些奇异举动，想一想爱迪生母亲的聪明做法，我们不难得出这样的结论：每个顽皮的孩子都是一个珍贵的存在，只要保护有方、教育得力、引导得当，越顽皮的孩子，将来成功的可能性也越大。不管哪个学科，只要走在孩子的角度去思考，我们都能够引导这些孩子积极学习，积极人生。
　　【作者单位：广州市番禺区市桥东兴小学 广东】