【摘要】自从小学开设了英语课程之后，小学、初中的英语教学衔接就一直存在很多问题。最大的问题之一就是当学生从小学进入到初中后，对英语的兴趣程度大大降低，成绩也有了大幅度的下降。那么为何会出现这样的状况？本文从当前中小学英语教学衔接所存在的问题进行分析，以小学英语教师作为分析对象，探究了中小学英语有效衔接的几点方法。
　　【关键词】小学 中学 英语 衔接
　　随着全球统一化的进程加快，中国人越来越重视英语方面的学习。多数小学三年级始就开设了英语课程，甚至有的小学从一年级就开设了英语课程。原则上来说，经过小学阶段的学习，升入到初中后，学生的英语成绩理应不错。但事与愿违，很多学生进入到初中后英语学习并不顺利，成绩也大大下降。
　　一、当前中学英语衔接教学所存在的问题
　　1.学生的心理及学习环境有所改变。学生在不同的年龄段其身理、心理特点也各不一样。小学生爱动，喜欢表现，不怕错且有着强烈的好奇心，对英语学习兴趣比较大。但随着年龄的增加，特别是进入到初中后，其身、心发展都有变化，对英语兴趣度下降，特别是伴随学习内容的难度加大，学生对英语的学习兴趣进一步消退。
　　2.缺少必要的教学沟通。有研究证明，多数小学英语教师对于初中英语教材不了解，而在一定程度上影响了中小英语教学的有效衔接。简单来说，小学英语教学对初中教材的不了解，在教学时就无法针对有关情况开展合适的教学，无法拓展学生的视野，导致学生在进入中学后的种种不适。
　　二、小学英语教师如何估好中小学英语的衔接
　　1.认识中小学英语衔接的重要性。小学高年级的英语教师，要为学习进入中学后的后续学习有所考虑，对初一的教材内容进行了解，并了解相应的学习要求、方法等，在六年级课程教学中就要有意识的往初中靠拢，让学生有心理准备。
　　同时，小学教师应该进入到初中课堂去跟课学习，了解初中英语的教学情况以及教学方式。多和初中英语教师交流、沟通教学心得，优化自己在教学中的不足。
　　2.适当融入初中教材内容。在六年级教学中融入初一教材的内容，给他们正确的学习方法引导，要让学生有心理准备。特别是六年级的英语教师，更是要关注中小学英语教学内容的衔接，对教学出现的语法现象不能只是单纯让学生了解，而更要创建一些活动，围绕重点在运用中体验。
　　例如，学生在很多情况下会直接说“I am...”/ “What`s...”的句型，教师需要也学生解决在一般一在时态当中，有时行为动词当成谓语是无需要用到be动词的。
　　3.采用灵活的教学方法。在进行三年级的教学中发现很多学生对一些I/you/she/he/it/they/we等分不清楚，这种情况在七年级学生中依然常见，对一些be动词，如am/is/are等更是不會运用。在写作中学生写的句子也常常是be动词乱用，人称代词分不清楚等。而小学教师要抓住小学生好奇特别，可通过不同的教学方法让学生对学习的内容进行掌握，例如可以将这些内容编成一个顺口溜：
　　“我是”I am，“你是”You are， “他，她，她是”He is， She is， and It is.“我们是”We are，“你们是”You are， “他，她，它们是”They are.
　　形容词性物主代词：我的”my，“你的”your，“他，她，它的”his， her， and its； “我们的”our，“你们的”your……等等。
　　三、结语
　　综上，当前中小学英语教学所存在的问题虽不单只有这些，但是在日常的教学过程中，我们都要注意，做好有效的衔接式教学。对初中的教材要进行学习、了解，把教学内容和初中的内容进行有机融合。总之，中小学英语教学的衔接是教学改革中的难点，但也要相信，只要小学英语教学努力发扬探究精神，找到最好的衔接点，提升基础英语教学的质量，同时提高学生学习英语的综合能力。
　　参考文献：
　　[1]林海.提高小学英语教学质量之我见[J].教育理论与实践2011（10）.
　　[2]周智忠.小学与初中英语教学的衔接问题及对策[J].基础英语教育2011（12）.