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摘要：初中数学教学中要重视学生创新思维的培养，而且在中考题中好多大题尤其是23—26题中已经显现出对学生创新能力的要求，所以在平时的教学过程中应多给学生渗透创新思维。本文就以下几方面来对在数学教学中如何培养学生的创新思维能力提出一些浅见。一、在数学教学中针对一些问题，精心设计疑问，激发起学生的学习兴趣，并引导学生，启发学生的创新意识。二、在解决问题时，发挥教师的主导和学生的主体作用，将难点分散，教师做好引导、启发的工作，让学生自己从多个方面探索问题的答案，做到一题多解，举一反三。三、在数学教学中，适当借助于多媒体教学，会使学生学习兴趣更浓厚，也会使所教内容更形象，便于学生创新能力的培养。
关键词：创新思维的培养；创新意识；一题多解；创新能力
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0045-02
自素质教育提出以来，学校的教学工作重点已由侧重知识的培养转移到重视素质教育上来，而提高学生的素质教育的手段中离不开创新能力的培养。培养学生的创新能力，是初中数学教学阶段的一个重要任务，学生创新能力提高了会使初中数学教学质量也随之提高，两者相互依存，不可分割，两者相互促进，最终提高学生的素质。下面我从以下三方面谈谈在课堂教学中对学生创新能力的培养。
一、巧设疑问，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生了兴趣，才能自觉、主动的学习，探究解题的方法，从而获得创新的成功。一般来讲，在数学教学中要想激发学生的学习兴趣，激起学生积极思考的动机，使他们心无旁骛的投入到积极的思考探究中，在教学中，教师必须充分发挥起主导作用，巧妙地将学生的兴趣调动起来，让他们的思维也活跃起来，这样学生就可以获得创新性思考的机会，能力就在这一过程中得到了培养。如：98乘以102，学生用计算器、列竖式的形式计算，老师用平方差公式计算，结果学生发现不如老师算得快，这就产生了疑问，进而激起学生探求知识的兴趣，这时老师引导、启发学生观察，98与102之间的关系，在100左右，就能投入到知识探索中，促进创新能力的提高。
二、一题多解、培养学生的发散思维，
数学思想方法是解决数学问题的关键，它蕴含于数学知识中，是解决数学知识，提升数学能力的桥梁，发散性思维是创新能力思维的一个重要组成部分，它侧重思维活动的灵活性和知识的迁移。这要求教师把教材和学生实际有机结合起来，发挥学生的主体作用，分散难点，设置疑点，形成问题情境，激活学生思维，并耐心鼓励学生大胆质疑，从多方面采取多种策略，认识解决问题。如：已知x-y=3.5，求|2-x+y|的值。通过分析判断无法分别求出x、y的值，只能另辟蹊径。解决一：因为x-y=3.5所以-x+y=-3.5，则原式=|2-3.5|=1.5（变换已知条件，使之符合求解的代数式）解法二：因为x-y=3.5所以原式=|2-（x-y）|=|2-3.5|=1.5（通过添括号改变原式形式，使之与已知条件吻合）解法三：因为x-y=3.5所以x=y+3.5，则原式=|2-y-3.5+y|=1.5（通过移项，用含y的代数式表示x，带入消元）。
三、培养学生的创新能力应善于应用多媒体教学
改变一支粉笔，一块黑板的现状，实现教育教学手段的现代化。充分运用多媒体教学，应用多媒体教学，一方面可以使课堂授课容量增大，减少板书浪费的时间，另一方面可以使所授内容更形象、生动，能增强学生的好奇心、求知欲，还能增加他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，是他们的思维活跃起来。比如再讲一次函数的图像和性质、二次函数的图像和性质、反比例函数和试图与投影等内容时，利用多媒体演示一次函数图像随k、b的变化，二次函数图像的变化和平移，以及根据某个物体的三视图还原图形等，这些都是将抽象的函数式转化成了形象的动画，学生的视觉中又多媒体上活动的图形代替了课本上的是“死”图形，更加形象直观，学生也易于接受，而且印象也会更加深刻。在有些教学内容讲授中，还可以让学生动手制作模型，这样不仅提高学生的实践能力，还有利于创新能力的培养。
总之在课堂教学中，要提高学生的数学素质，就要求教师在课堂教学中重视培养学生的创新能力。教师大胆创设教学情境，并运用多种形式进行教学启发学生的创新思维，只有这样我们的数学课堂教学才会真正充满创新活力，学生的创新能力才会得到真正的培养。
参考文献：
[1]任樟辉 《 数学思维论》 广西教育出版社 1996年.
[2]张楚延 《数学细则一百讲》 湖南师范大学出版社 1999年.
[3]唐松林 《论创造性数学模式》 外国教育出版社 2001年.
[4]刘邦耀浅谈数学教学中创新思维的培养.《数学教学通讯》 2000（8）.
关键词：创新思维的培养；创新意识；一题多解；创新能力
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0045-02
自素质教育提出以来，学校的教学工作重点已由侧重知识的培养转移到重视素质教育上来，而提高学生的素质教育的手段中离不开创新能力的培养。培养学生的创新能力，是初中数学教学阶段的一个重要任务，学生创新能力提高了会使初中数学教学质量也随之提高，两者相互依存，不可分割，两者相互促进，最终提高学生的素质。下面我从以下三方面谈谈在课堂教学中对学生创新能力的培养。
一、巧设疑问，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生了兴趣，才能自觉、主动的学习，探究解题的方法，从而获得创新的成功。一般来讲，在数学教学中要想激发学生的学习兴趣，激起学生积极思考的动机，使他们心无旁骛的投入到积极的思考探究中，在教学中，教师必须充分发挥起主导作用，巧妙地将学生的兴趣调动起来，让他们的思维也活跃起来，这样学生就可以获得创新性思考的机会，能力就在这一过程中得到了培养。如：98乘以102，学生用计算器、列竖式的形式计算，老师用平方差公式计算，结果学生发现不如老师算得快，这就产生了疑问，进而激起学生探求知识的兴趣，这时老师引导、启发学生观察，98与102之间的关系，在100左右，就能投入到知识探索中，促进创新能力的提高。
二、一题多解、培养学生的发散思维，
数学思想方法是解决数学问题的关键，它蕴含于数学知识中，是解决数学知识，提升数学能力的桥梁，发散性思维是创新能力思维的一个重要组成部分，它侧重思维活动的灵活性和知识的迁移。这要求教师把教材和学生实际有机结合起来，发挥学生的主体作用，分散难点，设置疑点，形成问题情境，激活学生思维，并耐心鼓励学生大胆质疑，从多方面采取多种策略，认识解决问题。如：已知x-y=3.5，求|2-x+y|的值。通过分析判断无法分别求出x、y的值，只能另辟蹊径。解决一：因为x-y=3.5所以-x+y=-3.5，则原式=|2-3.5|=1.5（变换已知条件，使之符合求解的代数式）解法二：因为x-y=3.5所以原式=|2-（x-y）|=|2-3.5|=1.5（通过添括号改变原式形式，使之与已知条件吻合）解法三：因为x-y=3.5所以x=y+3.5，则原式=|2-y-3.5+y|=1.5（通过移项，用含y的代数式表示x，带入消元）。
三、培养学生的创新能力应善于应用多媒体教学
改变一支粉笔，一块黑板的现状，实现教育教学手段的现代化。充分运用多媒体教学，应用多媒体教学，一方面可以使课堂授课容量增大，减少板书浪费的时间，另一方面可以使所授内容更形象、生动，能增强学生的好奇心、求知欲，还能增加他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，是他们的思维活跃起来。比如再讲一次函数的图像和性质、二次函数的图像和性质、反比例函数和试图与投影等内容时，利用多媒体演示一次函数图像随k、b的变化，二次函数图像的变化和平移，以及根据某个物体的三视图还原图形等，这些都是将抽象的函数式转化成了形象的动画，学生的视觉中又多媒体上活动的图形代替了课本上的是“死”图形，更加形象直观，学生也易于接受，而且印象也会更加深刻。在有些教学内容讲授中，还可以让学生动手制作模型，这样不仅提高学生的实践能力，还有利于创新能力的培养。
总之在课堂教学中，要提高学生的数学素质，就要求教师在课堂教学中重视培养学生的创新能力。教师大胆创设教学情境，并运用多种形式进行教学启发学生的创新思维，只有这样我们的数学课堂教学才会真正充满创新活力，学生的创新能力才会得到真正的培养。
参考文献：
[1]任樟辉 《 数学思维论》 广西教育出版社 1996年.
[2]张楚延 《数学细则一百讲》 湖南师范大学出版社 1999年.
[3]唐松林 《论创造性数学模式》 外国教育出版社 2001年.
[4]刘邦耀浅谈数学教学中创新思维的培养.《数学教学通讯》 2000（8）.