【摘 要】
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[摘 要]习作单元是统编教材的一个创新点。四年上册第五单元是习作单元，要求学生能把一件事情写清楚。单元习作《生活万花筒》既是单元教学成果的检验，也是单元习作的呈现。因此，在教学中，教师通过激趣导入、再现生活、理清顺序、从说到写、互动评星等几个环节，引导学生明确本次习作的要求，懂得怎样把事情的起因、经过、高潮和结局写清楚，使他们获得了表达能力的提升。 [关键词]习作单元;教学实录;教学评析 [中
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[摘 要]习作单元是统编教材的一个创新点。四年上册第五单元是习作单元，要求学生能把一件事情写清楚。单元习作《生活万花筒》既是单元教学成果的检验，也是单元习作的呈现。因此，在教学中，教师通过激趣导入、再现生活、理清顺序、从说到写、互动评星等几个环节，引导学生明确本次习作的要求，懂得怎样把事情的起因、经过、高潮和结局写清楚，使他们获得了表达能力的提升。
[关键词]习作单元;教学实录;教学评析
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）25-0007-03
一、激趣导入，明确要求
师：今天，老师带来了一份校刊《萤火》，我们班有好多同学在“学生作文”专栏中发表了作文。近期，校刊有一个征文活动，我们一起读一读这次征文的要求。（出示，指名读）
师：这次征稿的要求是什么？
生：这次征文内容是写一件印象深的事，要求是按照一定的顺序把这件事写清楚。
师：好，今天我们就来一起学习把一件印象深的事写清楚。
（板书课题：写一件印象深的事）
【评析
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课堂上我正充满激情地指导学生朗读老奶奶写在纸条的“我为你骄傲。”这句话：“孩子们，让我们变无声为有声，想象此时老奶奶的表情，我们来读一读这句话!”在场的听课老师也沉醉在小朋友们充满激情的朗读声中。可是，在课堂的一角总有一双异样的眼光在盯着我。一个名叫江镇池的小朋友口中一直在嘀咕着什么，而且坐姿也显得不自然。我心里暗暗祈祷：在这种公开场合中，小江同志千万别添乱。我轻轻走到他跟前摸摸他的头想提醒他，他
[摘 要]语文教师要有强烈的资源开发意识，通过各种途径去开发、利用资源。教学《如梦令》（常记溪亭日暮）时，教师应引导学生背诵课文，感受词人早期生活的情趣和心境，并通过拓展李清照的其他诗词作品，引领学生对比阅读，初步感知其语言风格，了解其人生经历，感受宋词语言之精妙，从而激发学生对古典诗词的热爱，提高学生的鉴赏能力。 [关键词]品词;对比阅读;人生经历;鉴赏能力 [中图分类号] G623.2
《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，文辞清丽，堪称六朝山水小品名作。全文结构巧妙，语言精奇，短短六十八字，已集江南之美于一文，道出了山川之自然美，反映了作者娱情山水的清高思想。它在统编本语文教材八年级上册第三单元第二课。虽残缺不全，但选为课文，则又赋予了它完整性。文章短小精悍，艺术性颇高，无论语言、结构，还是写景手法，都精致之极。本单元的教学任务就是学会读写景散文，通过把握景
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