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摘 要：幼儿园区角活动又称为区域活动，它是幼儿集体活动的延伸和补充。区角活动能体现幼儿的个体差异，满足幼儿个性发展的需要。在组织孩子进行区角活动时，如何提供有效可行的指导，应该是值得每一位幼儿教师思考的问题。
关键词：幼儿园；区角活动；有效指导
区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，教师把活动室的空间划分为不同的区域，设置摆放多种幼儿感兴趣的活动材料，让幼儿自由选择活动场地，在其中通过与游戏材料、环境、同伴充分互动而发展提高。在区域活动中，教师是幼儿的支持者、合作者、引导者。教师的正确指导是幼儿活动区域中得到较好发展的关键。作为幼儿教师，笔者认为应该从以下几方面进行有效指导。
一、游戏前的综合指导
1. 教学目标的制订
区角活动的教学目标是以幼儿发展为前提，因为幼儿年龄的差异，教学要求也不完全相同。因此，要根据幼儿的年龄特点来制订可行的活动目标。如角色游戏，小班主要以过家家的形式，中班孩子主要以学校、医院的形式，大班主要以餐厅、超市、银行等形式。抓住其兴趣，就能很好吸引幼儿的注意力。
2. 活动材料的投放
区角活动有了明确的教育目标后，就要有针对性地投放活动材料。材料的投放要根据各年龄段幼儿的喜好和教学目标进行投放。
比如在“表演区”，教师可陈设一些简易的服装、表演道具，让幼儿模拟各种情景进行表演，可大大激发孩子的想象力和表现欲望。
在“数学区”教师可以多投放一些饮料瓶盖、豆类、小石子、奇妙的转盘、串珠等，这类操作性强的材料可以锻炼孩子的操作能力。材料的投放应随着幼儿技能的掌握增加。
二、游戏中的观察指导
1. 做好观察记录和反思
区角活动是为幼儿发展而存在的，但是幼儿的个体差异不容忽视。教师在指导的过程中应做到面向全体，尊重幼儿的个性发展，关注幼儿学习特点和能力，采取适当的方式，引导幼儿富有个性地健康发展。教师关注幼儿就需要多动脑，多动手，随时观察并认真记录。在观察的基础上，及时做好记录和反思，如环境的创设、材料的提供、存在的问题等。有了深入反思才能帮助教师不断发现区角活动的意义和价值，促使幼儿在这样自主的活动中得到进一步的发展。
2. 教师的指导方法要多样
（1）启发性的语言。在活动的过程中，幼儿也会遇到困难，这时教师可以进行启发性提示。如在一次中班点餐活动中，乐乐是点餐员，豆豆是传菜员，还有5个小朋友是顾客，大家忙得不亦乐乎，每个人都很开心。不一会儿，点餐员、传菜员没事干了，教师对他们说：“还有很多人下了单，要送外卖呀！你们怎么忘了？”于是幼儿又进入角色，忙着安排外賣了。
（2）角色的补充和替代。在活动中，幼儿兴趣是需要激发的。比如，有一次在表演区，几个幼儿在进行自由表演，教师在旁边观看发现幼儿不会配合，自己表演自己的。于是，教师以观众的身份融入活动中：“我可以欣赏你们的表演吗？”都很高兴：“好呀！”“你们表演的是什么？我想看白雪公主，有吗？”“有。”幼儿开始找道具，讨论起来：“你是红果果，我是绿泡泡……”有了观众，幼儿演得更投入、更专注了。
（3）同伴互助。同伴的互助可以让幼儿在游戏中获得更大的发展。比如教师要求幼儿用卡纸进行装饰。有的幼儿拿起卡纸就开始乱剪。教师随即诱导：“你想剪什么呀？”“老师，我想剪章鱼。可是有很多的脚，太难剪了。”“你问问其他小朋友，看看谁可以给你帮忙。”在同伴的帮助下他完成了作品。在得到教师的赞赏后，幼儿的喜悦溢于言表。同伴间的互相帮助激励了幼儿的潜力，也获得相互学习的乐趣。
三、活动后的评价指导
游戏结束后，教师要对幼儿活动中的表现进行小结、评价和指导。对好的提出表扬，不太好的指出需要改进的地方，并为下次活动提出要求。教师组织的评价活动可以有很多种，评价的时机也应该有所区别。教师还可以引导幼儿参与评价，这样能发挥幼儿在区角活动中的主体地位。
区角活动是幼儿活动之一，也是教师教育教学中的一部分。我们只有在不断地观察发现与研究探索中积累实践经验，教师才能从中找到好的教学方法，提高教学能力，更好地促进幼儿全面的发展。
作者简介：何拉目草（1980 — ），女，藏族，甘肃卓尼人，本科，小学高级教师，研究方向：学前教育管理。
关键词：幼儿园；区角活动；有效指导
区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，教师把活动室的空间划分为不同的区域，设置摆放多种幼儿感兴趣的活动材料，让幼儿自由选择活动场地，在其中通过与游戏材料、环境、同伴充分互动而发展提高。在区域活动中，教师是幼儿的支持者、合作者、引导者。教师的正确指导是幼儿活动区域中得到较好发展的关键。作为幼儿教师，笔者认为应该从以下几方面进行有效指导。
一、游戏前的综合指导
1. 教学目标的制订
区角活动的教学目标是以幼儿发展为前提，因为幼儿年龄的差异，教学要求也不完全相同。因此，要根据幼儿的年龄特点来制订可行的活动目标。如角色游戏，小班主要以过家家的形式，中班孩子主要以学校、医院的形式，大班主要以餐厅、超市、银行等形式。抓住其兴趣，就能很好吸引幼儿的注意力。
2. 活动材料的投放
区角活动有了明确的教育目标后，就要有针对性地投放活动材料。材料的投放要根据各年龄段幼儿的喜好和教学目标进行投放。
比如在“表演区”，教师可陈设一些简易的服装、表演道具，让幼儿模拟各种情景进行表演，可大大激发孩子的想象力和表现欲望。
在“数学区”教师可以多投放一些饮料瓶盖、豆类、小石子、奇妙的转盘、串珠等，这类操作性强的材料可以锻炼孩子的操作能力。材料的投放应随着幼儿技能的掌握增加。
二、游戏中的观察指导
1. 做好观察记录和反思
区角活动是为幼儿发展而存在的，但是幼儿的个体差异不容忽视。教师在指导的过程中应做到面向全体，尊重幼儿的个性发展，关注幼儿学习特点和能力，采取适当的方式，引导幼儿富有个性地健康发展。教师关注幼儿就需要多动脑，多动手，随时观察并认真记录。在观察的基础上，及时做好记录和反思，如环境的创设、材料的提供、存在的问题等。有了深入反思才能帮助教师不断发现区角活动的意义和价值，促使幼儿在这样自主的活动中得到进一步的发展。
2. 教师的指导方法要多样
（1）启发性的语言。在活动的过程中，幼儿也会遇到困难，这时教师可以进行启发性提示。如在一次中班点餐活动中，乐乐是点餐员，豆豆是传菜员，还有5个小朋友是顾客，大家忙得不亦乐乎，每个人都很开心。不一会儿，点餐员、传菜员没事干了，教师对他们说：“还有很多人下了单，要送外卖呀！你们怎么忘了？”于是幼儿又进入角色，忙着安排外賣了。
（2）角色的补充和替代。在活动中，幼儿兴趣是需要激发的。比如，有一次在表演区，几个幼儿在进行自由表演，教师在旁边观看发现幼儿不会配合，自己表演自己的。于是，教师以观众的身份融入活动中：“我可以欣赏你们的表演吗？”都很高兴：“好呀！”“你们表演的是什么？我想看白雪公主，有吗？”“有。”幼儿开始找道具，讨论起来：“你是红果果，我是绿泡泡……”有了观众，幼儿演得更投入、更专注了。
（3）同伴互助。同伴的互助可以让幼儿在游戏中获得更大的发展。比如教师要求幼儿用卡纸进行装饰。有的幼儿拿起卡纸就开始乱剪。教师随即诱导：“你想剪什么呀？”“老师，我想剪章鱼。可是有很多的脚，太难剪了。”“你问问其他小朋友，看看谁可以给你帮忙。”在同伴的帮助下他完成了作品。在得到教师的赞赏后，幼儿的喜悦溢于言表。同伴间的互相帮助激励了幼儿的潜力，也获得相互学习的乐趣。
三、活动后的评价指导
游戏结束后，教师要对幼儿活动中的表现进行小结、评价和指导。对好的提出表扬，不太好的指出需要改进的地方，并为下次活动提出要求。教师组织的评价活动可以有很多种，评价的时机也应该有所区别。教师还可以引导幼儿参与评价，这样能发挥幼儿在区角活动中的主体地位。
区角活动是幼儿活动之一，也是教师教育教学中的一部分。我们只有在不断地观察发现与研究探索中积累实践经验，教师才能从中找到好的教学方法，提高教学能力，更好地促进幼儿全面的发展。
作者简介：何拉目草（1980 — ），女，藏族，甘肃卓尼人，本科，小学高级教师，研究方向：学前教育管理。