论文部分内容阅读
【摘要】在大学英语教学中，应该加强对学生的英语口语训练。而在很多大学英语教学中，哑巴英语的教学现象较为普遍，为了解决这一教学问题，教师需要采取有效的教学模式来开展英语口语训练。本研究就对大学英语口语训练有效性进行探讨分析。
【关键词】大学英语 口语训练
英语的学习在全球化进程不断加快的过程中已经成为适应现代社会的一种需求，在我国大学英语教学中，主要是以大班形式開展教学，教师在英语教学中并不能使每位学生都能得到有效的锻炼，尤其在英语口语的训练方面，教师并没有给予足够的重视，这就使得大学英语教学效率得不到提高。所以有必要对提高大学英语口语训练有效性的策略进行探讨分析。
一、采用“三维口语训练法”提高英语口语训练有效性
“三维口语训练法”要求学生在英语口语训练中，学会将英语大声且流利准确的“读”出来，然后在读的基础上，将英语知识“背”下来，做到真正掌握和运用相关知识，之后，要将英语大声快速的“说”出来。这就是“三维口语训练法”中的“读”、“背”、“说”三维则，这一口语训练法能激发学生的英语学习积极性，使学生的情绪得到释放，进而提高自身的口语水平能力。
1.以教材听力练习为教学切入点。为了提高学生的朗读和背诵能力，教师可以选择教材的听力练习作为切入点，让学生能在听的基础之上对英语知识进行朗读和背诵，这样能为学生的“说”积累更多的元素。听力教材可以一单元话题为中心，其中涉及到的单词、短语和句子等，学生都可以在朗读和背诵听力材料的时候，实现“背”与“读”的交叉。
首先，教师可以先为学生播放相关听力材料，让学生对材料自习聆听，然后对目的语的语言结构以及其发音特点进行正确的理解。然后，让学生跟着video对听力材料进行大声的朗读，将大部分听力内容都熟记。学生在跟随video进行朗读的过程中，学生既能对朗读内容进行熟读，又能对发音进行练习，特别是对连续语流中的句重音、词重音以及语调等进行练习。
2.以教材仿说练习进行口语练习。在朗读与背诵的基础之上，教师应该将教材仿说部分的练习作为切入点进行仿说练习，能在仿说中实现学生的“读”、“背”、“说”的交叉。首先，教师应该引导学生对教材所提供的某类交际所需的语言手法进行理解和掌握，在课堂教学中，学生就需要实现对相关材料的熟练背诵以及运用；其次，学生应该对材料所提供的dialogue认真聆听，对表达某种交际功能和题材所需的语言形式进行掌握，对示范对话中的用语进行模仿。之后，引导学生之间采用自身已经掌握的信息内容进行simulated communication，或者进行real communication，开展仿说练习活动。在这一活动中，学生能对交际过程中的语言方式进行掌握，不仅能对学生的口语内容得到丰富，同时还能使其等到规范，并且在角色对话练习中积累起更多的交际功能表达方式。
3.在情境交流中进行口语训练。为了实现学生“说”的目的，教师应该为学学生创造有效的口语训练情境，学生在相关的口语训练场景中，可以两两进行对话，以小组形式或者角色扮演形式来实现交际功能和交际目的。这也是大学英语口语训练能不能实现教学目标的关键环节，是实现“三维口语训练法”的目标，让学生能真正的与人顺利交流，能将自己的思想准确表达出来。
二、采用任务型教学法提高英语口语训练有效性
1.在合作交流中进行英语口语训练。在大学英语口语训练中，为了使学生的英语水平得到提高，教师应该加强学生与教师之间的合作交流。教师在进行分组的时候，可以将英语水平接近的学生分在一组，然后根据各个小组学生的英语基础来进行不同人物的安排。学生在完成相关学习任务之前，就可以先进行相关资料的收集，对语言进行组织，然后在课上进行交流，在这一交流过程中，学生与学生之间，教师与学生之间都能得到相互学习和借鉴。这样的教学模式，能增加学生之间的交流机会，同时还能使学生的团队合作能力以及自主学习能力得到提高，让学生能在教学任务的完成过程中使自己的知识体系得到构建。再者，因为学生在进行交流讨论之前就进行了相应的准备工作，这样学生在讨论过程中也就能顺利的交流，在这样的学习环境中，学生的竞争意识会得到有效的激发，学生的学习积极性也就得到了有效的调动。
2.对学生的英语口语训练结果进行考核。任务型教学模式在英语口语训练中的应用，考核是非常重要的一个环节，教师对学生的口语训练成果进行考核，能激励学生的口语学习斗志。因为每个学生的口语水平都有所区别，所以教师在进行任务布置的时候也会有所区别，因此在考核的时候也应该有针对性的进行考核。在每次教学任务完成之后，教师可以将每组学生完成任务的情况进行记录，在每组中选出一个代表来对本组完成任务的情况进行总结，对其中存在的不足之处进行分析，也可以提出相关的问题，在课堂上就由教师和同学来帮助解决。当然，教师在进行口语训练任务布置的过程中，应该与教材相结合，将相关的语法、句式以及词汇融入其中，让学生对训练过程中的知识点进行总结，然后对新知识进行拓展，进而实现对教材知识的巩固。
三、总结
在大学英语口语训练教学中，教师应该积极探索有效的教学方法，不管是“三维英语口语训练法”，还是任务型英语口语训练法，都旨在提高学生的英语口语水平，使学生的英语学习兴趣得到增强，并且提高学生的英语综合水平，培养出能适应全球化社会发展需求的人才。
参考文献：
[1]赵士凤.教学设计创新提高英语口语教学的有效性[J].小学时代（教育研究），2014，（12）：116.
【关键词】大学英语 口语训练
英语的学习在全球化进程不断加快的过程中已经成为适应现代社会的一种需求，在我国大学英语教学中，主要是以大班形式開展教学，教师在英语教学中并不能使每位学生都能得到有效的锻炼，尤其在英语口语的训练方面，教师并没有给予足够的重视，这就使得大学英语教学效率得不到提高。所以有必要对提高大学英语口语训练有效性的策略进行探讨分析。
一、采用“三维口语训练法”提高英语口语训练有效性
“三维口语训练法”要求学生在英语口语训练中，学会将英语大声且流利准确的“读”出来，然后在读的基础上，将英语知识“背”下来，做到真正掌握和运用相关知识，之后，要将英语大声快速的“说”出来。这就是“三维口语训练法”中的“读”、“背”、“说”三维则，这一口语训练法能激发学生的英语学习积极性，使学生的情绪得到释放，进而提高自身的口语水平能力。
1.以教材听力练习为教学切入点。为了提高学生的朗读和背诵能力，教师可以选择教材的听力练习作为切入点，让学生能在听的基础之上对英语知识进行朗读和背诵，这样能为学生的“说”积累更多的元素。听力教材可以一单元话题为中心，其中涉及到的单词、短语和句子等，学生都可以在朗读和背诵听力材料的时候，实现“背”与“读”的交叉。
首先，教师可以先为学生播放相关听力材料，让学生对材料自习聆听，然后对目的语的语言结构以及其发音特点进行正确的理解。然后，让学生跟着video对听力材料进行大声的朗读，将大部分听力内容都熟记。学生在跟随video进行朗读的过程中，学生既能对朗读内容进行熟读，又能对发音进行练习，特别是对连续语流中的句重音、词重音以及语调等进行练习。
2.以教材仿说练习进行口语练习。在朗读与背诵的基础之上，教师应该将教材仿说部分的练习作为切入点进行仿说练习，能在仿说中实现学生的“读”、“背”、“说”的交叉。首先，教师应该引导学生对教材所提供的某类交际所需的语言手法进行理解和掌握，在课堂教学中，学生就需要实现对相关材料的熟练背诵以及运用；其次，学生应该对材料所提供的dialogue认真聆听，对表达某种交际功能和题材所需的语言形式进行掌握，对示范对话中的用语进行模仿。之后，引导学生之间采用自身已经掌握的信息内容进行simulated communication，或者进行real communication，开展仿说练习活动。在这一活动中，学生能对交际过程中的语言方式进行掌握，不仅能对学生的口语内容得到丰富，同时还能使其等到规范，并且在角色对话练习中积累起更多的交际功能表达方式。
3.在情境交流中进行口语训练。为了实现学生“说”的目的，教师应该为学学生创造有效的口语训练情境，学生在相关的口语训练场景中，可以两两进行对话，以小组形式或者角色扮演形式来实现交际功能和交际目的。这也是大学英语口语训练能不能实现教学目标的关键环节，是实现“三维口语训练法”的目标，让学生能真正的与人顺利交流，能将自己的思想准确表达出来。
二、采用任务型教学法提高英语口语训练有效性
1.在合作交流中进行英语口语训练。在大学英语口语训练中，为了使学生的英语水平得到提高，教师应该加强学生与教师之间的合作交流。教师在进行分组的时候，可以将英语水平接近的学生分在一组，然后根据各个小组学生的英语基础来进行不同人物的安排。学生在完成相关学习任务之前，就可以先进行相关资料的收集，对语言进行组织，然后在课上进行交流，在这一交流过程中，学生与学生之间，教师与学生之间都能得到相互学习和借鉴。这样的教学模式，能增加学生之间的交流机会，同时还能使学生的团队合作能力以及自主学习能力得到提高，让学生能在教学任务的完成过程中使自己的知识体系得到构建。再者，因为学生在进行交流讨论之前就进行了相应的准备工作，这样学生在讨论过程中也就能顺利的交流，在这样的学习环境中，学生的竞争意识会得到有效的激发，学生的学习积极性也就得到了有效的调动。
2.对学生的英语口语训练结果进行考核。任务型教学模式在英语口语训练中的应用，考核是非常重要的一个环节，教师对学生的口语训练成果进行考核，能激励学生的口语学习斗志。因为每个学生的口语水平都有所区别，所以教师在进行任务布置的时候也会有所区别，因此在考核的时候也应该有针对性的进行考核。在每次教学任务完成之后，教师可以将每组学生完成任务的情况进行记录，在每组中选出一个代表来对本组完成任务的情况进行总结，对其中存在的不足之处进行分析，也可以提出相关的问题，在课堂上就由教师和同学来帮助解决。当然，教师在进行口语训练任务布置的过程中，应该与教材相结合，将相关的语法、句式以及词汇融入其中，让学生对训练过程中的知识点进行总结，然后对新知识进行拓展，进而实现对教材知识的巩固。
三、总结
在大学英语口语训练教学中，教师应该积极探索有效的教学方法，不管是“三维英语口语训练法”，还是任务型英语口语训练法，都旨在提高学生的英语口语水平，使学生的英语学习兴趣得到增强，并且提高学生的英语综合水平，培养出能适应全球化社会发展需求的人才。
参考文献：
[1]赵士凤.教学设计创新提高英语口语教学的有效性[J].小学时代（教育研究），2014，（12）：116.