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摘 要：思维导图作为一种有效的审图形思维工具，利用图文并茂的方式联系各主题的颜色、图文、关键词，借助相关的层级图表现各主题的相关，更好地开发人类大脑的无限潜能。在初中英语教学中应用思维导图的方式，可以活跃课堂氛围，引导学生快速全面掌握文章脉络，及时发现文章的内在逻辑，进一步提高学生的英语水平，达到良好的教学效果。本文就对初中英语教学中思维导图的应用进行分析和探究。
关键词：初中英语教学；思维导图；应用
英语作为初中教育体系中的重要学科，在教育界的影响力越来越重要，如何在初中课程中有效普及英语教学，已经成为初中英语教学的重要研究课题。思维导图是一种高效可行的教学方法，将其引入到初中英语教学中，不仅可以缩短教学时长，激发学生的学习兴趣，还能优化整合课堂内容，增强教学效果，实现预期的教学目标。
一、初中英语教学中应用思维导图的必要性
思维导图又称为心智图，属于图形思维工具，强调图文并重，主要是通过层级图的方式来呈现各种错综复杂的关系，实现知识结构的图像化。思维导图允许学生在学习过程中不受限制地进行联想，借助多维度、代码、图画、色彩等形式强化记忆效果，保证思维过程的创造性，使传统的显性思维转变为多维发散的思维模式。通常将思维导图应用于初中英语教学中，其必要性可从以下几点进行分析：①学生的思维。对于初中阶段的学生而言，学生逐渐从形象思维过渡为抽象思维，而在这一过程中，教师应该通过思维导图直观清晰地呈现关键词、图像等，帮助学生理解抽象深奥的英语知识或快速理解文章内容，形成抽象思维。②学生易学。目前学生在英语短文的学习过程中会陷入怪圈，如囫囵吞枣型和缺乏全局观，其中前者能够背诵和默写英语全文，注重文章的完整性，但无法概括所背诵文章的大意；后者则只关注英语文章的短语句型和生词，对整篇文章的内涵和结构加以忽略。在初中英语教学中引入思维导图，可以避免学生走入怪圈，完整呈现出语言知识点和课文的结构框架。③文章适合。初中英语教材内容既不如高中英语那样复杂，也不像小学英语那样简单，基本都是精悍短小的内容，可以划分为几个单元、几个小结进行学习，因此需要通过思维导图的方式串联这些小结，形成简洁高效的呈现方式，达到事半功倍的效果。
二、初中英语教学中思维导图的应用
（一）强化词汇教学
学生学习英语的基础就是英语词汇，只有加强词汇教学，强化学生对词汇的记忆与理解，才能提高学生的英语写作、阅读、听力能力。有些学生多是采用死记硬背的方式积累词汇，极易产生厌倦情绪，降低记忆单词的兴趣，增加词汇学习的难度，而思维导图的应用能让学生深入理解与记忆词汇，发展学生的思维能力。如单词“leave”作不及物动词时有“出发、离开”之意，而作及物动词时有“放下、留给”之意，作动词时有“同意、假期”等含义。要想增强学生对该单词的记忆和理解，教师应该以该单词不同的用法与词性为依据，恰当设计思维导图，或者是引导学生多思维联想该单词的反义、同义、同音等，如“leave”作为名词的同义词有permission、agreement等。这样能在思维导图中设计与其相关的单词，让学生快速掌握、记忆词汇。
（二）整合所学内容
初中英语教材的编排多是采用同主题集中的形式，各个单元涉及较广的内容，需要学生掌握较多的知识含量。如讲解“How much are these pants？”的知识时，由于该单元涉及较杂的单词，如价格、颜色、衣服总称等，教师在实际教学中需要借助思维导图的方式引导学生优化整合所学知识，如将关键词clothes作为中心词使用。当然教师或学生在具体的制作过程中，应该借助思维导图的方式总结知识，形成层次化的知识网络，让学生从知识网络中提取所需知识，进一步优化整合知识内容。除此之外，英语教学中构建完整系统的知识框架体系，有效整合课堂内容，能够让流程设计与教学过程更为科学、系统，让学生利用思维导图的方式在头脑中形成全景图，结合实际需求进行合理调整。
（三）梳理写作思路
为了写作英语作文，应该具备如下能力：①具备一定的词汇量，通过大量词汇的积累为写作奠定基础；②作文语句应连贯，避免存在语法上的错误；③学生在写作过程中要拥有篇章架构的能力，这样才能保证文章内容的深刻及写作思路的清晰。在初中英语写作教学中应用思维导图，教师必须要引导学生认真了解写作的要求，准确找出主题内容，根据自身的理解设计导图分支，然后适当补充作文的细节内容，形成作文的基本雏形，有效串联思维导图的结构内容，写出优秀的英语作文。
（四）提高阅读教学效果
有些教师在英语阅读教学中会过于注重语法讲解、造句训练、词语搭配、解释生词，忽视内容理解，导致课文内容的讲解过于杂碎，不利于学生准确掌握作者的思想。学生在英语阅读中只停留于表面的理解，无法达到更高层次的理解，致使阅读教学出现“成效少、费时多”等情况，加上初中生正处于抽象思维发展的阶段，其阅读理解需要借助形象思维的工具。而思维导图的应用可以为学生提供丰富、直观的语境，便于学生阅读、背诵材料，帮助学生在阅读中构建图示，有效进行知识表征，更好地确定阅读材料的的中心思想。总之，思维导图在阅读教学中的应用，能够帮助学生结合文章字面含义理解作者的思想，推断文章的隐含意义与抽象信息，促进学生阅读理解能力的提高。
三、结束语
思维导图作为一种科学高效的教学方法，将其应用于初中英语教学中，有利于激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创造性思维和实践操作能力，提高学习效率和教学质量。当然教師在具体应用时应充分展现思维导图学习的开放性特征，根据学生的实际需求引导学生集中精力在绘图内容上，将其作用加以最大限度地发挥，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2012，05：2-9+15.
[2]江巧妹.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语教师，2016，17：138-141.
[3]刘慧，李鑫.初探思维导图在初中英语课堂教学中的运用[J].才智，2011，34：71.
[4]张坤.以“思维导图”构建初中英语教学模式[J].中国校外教育，2016，05：102.
关键词：初中英语教学；思维导图；应用
英语作为初中教育体系中的重要学科，在教育界的影响力越来越重要，如何在初中课程中有效普及英语教学，已经成为初中英语教学的重要研究课题。思维导图是一种高效可行的教学方法，将其引入到初中英语教学中，不仅可以缩短教学时长，激发学生的学习兴趣，还能优化整合课堂内容，增强教学效果，实现预期的教学目标。
一、初中英语教学中应用思维导图的必要性
思维导图又称为心智图，属于图形思维工具，强调图文并重，主要是通过层级图的方式来呈现各种错综复杂的关系，实现知识结构的图像化。思维导图允许学生在学习过程中不受限制地进行联想，借助多维度、代码、图画、色彩等形式强化记忆效果，保证思维过程的创造性，使传统的显性思维转变为多维发散的思维模式。通常将思维导图应用于初中英语教学中，其必要性可从以下几点进行分析：①学生的思维。对于初中阶段的学生而言，学生逐渐从形象思维过渡为抽象思维，而在这一过程中，教师应该通过思维导图直观清晰地呈现关键词、图像等，帮助学生理解抽象深奥的英语知识或快速理解文章内容，形成抽象思维。②学生易学。目前学生在英语短文的学习过程中会陷入怪圈，如囫囵吞枣型和缺乏全局观，其中前者能够背诵和默写英语全文，注重文章的完整性，但无法概括所背诵文章的大意；后者则只关注英语文章的短语句型和生词，对整篇文章的内涵和结构加以忽略。在初中英语教学中引入思维导图，可以避免学生走入怪圈，完整呈现出语言知识点和课文的结构框架。③文章适合。初中英语教材内容既不如高中英语那样复杂，也不像小学英语那样简单，基本都是精悍短小的内容，可以划分为几个单元、几个小结进行学习，因此需要通过思维导图的方式串联这些小结，形成简洁高效的呈现方式，达到事半功倍的效果。
二、初中英语教学中思维导图的应用
（一）强化词汇教学
学生学习英语的基础就是英语词汇，只有加强词汇教学，强化学生对词汇的记忆与理解，才能提高学生的英语写作、阅读、听力能力。有些学生多是采用死记硬背的方式积累词汇，极易产生厌倦情绪，降低记忆单词的兴趣，增加词汇学习的难度，而思维导图的应用能让学生深入理解与记忆词汇，发展学生的思维能力。如单词“leave”作不及物动词时有“出发、离开”之意，而作及物动词时有“放下、留给”之意，作动词时有“同意、假期”等含义。要想增强学生对该单词的记忆和理解，教师应该以该单词不同的用法与词性为依据，恰当设计思维导图，或者是引导学生多思维联想该单词的反义、同义、同音等，如“leave”作为名词的同义词有permission、agreement等。这样能在思维导图中设计与其相关的单词，让学生快速掌握、记忆词汇。
（二）整合所学内容
初中英语教材的编排多是采用同主题集中的形式，各个单元涉及较广的内容，需要学生掌握较多的知识含量。如讲解“How much are these pants？”的知识时，由于该单元涉及较杂的单词，如价格、颜色、衣服总称等，教师在实际教学中需要借助思维导图的方式引导学生优化整合所学知识，如将关键词clothes作为中心词使用。当然教师或学生在具体的制作过程中，应该借助思维导图的方式总结知识，形成层次化的知识网络，让学生从知识网络中提取所需知识，进一步优化整合知识内容。除此之外，英语教学中构建完整系统的知识框架体系，有效整合课堂内容，能够让流程设计与教学过程更为科学、系统，让学生利用思维导图的方式在头脑中形成全景图，结合实际需求进行合理调整。
（三）梳理写作思路
为了写作英语作文，应该具备如下能力：①具备一定的词汇量，通过大量词汇的积累为写作奠定基础；②作文语句应连贯，避免存在语法上的错误；③学生在写作过程中要拥有篇章架构的能力，这样才能保证文章内容的深刻及写作思路的清晰。在初中英语写作教学中应用思维导图，教师必须要引导学生认真了解写作的要求，准确找出主题内容，根据自身的理解设计导图分支，然后适当补充作文的细节内容，形成作文的基本雏形，有效串联思维导图的结构内容，写出优秀的英语作文。
（四）提高阅读教学效果
有些教师在英语阅读教学中会过于注重语法讲解、造句训练、词语搭配、解释生词，忽视内容理解，导致课文内容的讲解过于杂碎，不利于学生准确掌握作者的思想。学生在英语阅读中只停留于表面的理解，无法达到更高层次的理解，致使阅读教学出现“成效少、费时多”等情况，加上初中生正处于抽象思维发展的阶段，其阅读理解需要借助形象思维的工具。而思维导图的应用可以为学生提供丰富、直观的语境，便于学生阅读、背诵材料，帮助学生在阅读中构建图示，有效进行知识表征，更好地确定阅读材料的的中心思想。总之，思维导图在阅读教学中的应用，能够帮助学生结合文章字面含义理解作者的思想，推断文章的隐含意义与抽象信息，促进学生阅读理解能力的提高。
三、结束语
思维导图作为一种科学高效的教学方法，将其应用于初中英语教学中，有利于激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创造性思维和实践操作能力，提高学习效率和教学质量。当然教師在具体应用时应充分展现思维导图学习的开放性特征，根据学生的实际需求引导学生集中精力在绘图内容上，将其作用加以最大限度地发挥，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2012，05：2-9+15.
[2]江巧妹.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语教师，2016，17：138-141.
[3]刘慧，李鑫.初探思维导图在初中英语课堂教学中的运用[J].才智，2011，34：71.
[4]张坤.以“思维导图”构建初中英语教学模式[J].中国校外教育，2016，05：102.