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【摘要】 学习离不开兴趣，特别是数学学习上，教师更应该激发学生学习兴趣，从而提高教学效果. 因此，如何激发初中生在数学学习中的兴趣，是摆在教师面前永恒不变的主题. 本文从精心设计导语、利用文本练习、联系实际生活、引导动手实践和多媒体辅助教学五方面入手，探讨了数学课堂教学中如何激发学生学习兴趣的几点有效方法.
【关键词】 数学学习；激发兴趣；有效方法
兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师. 学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲，就能积极主动、心情愉快地学习. 因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须重视的一个问题. 对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程. 那么，在数学课堂教学中从哪些方面来激发学生的求知兴趣呢？根据多年的数学教学实践，主要有以下几个方面.
一、精心设计导语
导语设计得好，可以集中学生注意力，激起学习兴趣，引发学习动机，引导学生进入学习状态. 在新知识教学之初，精心设计导语，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率. 好的开局，能够激发学生的认识兴趣和积极情感，能够启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态. 这样做，不仅能自然地过渡到下一个教学环节，而且能有效地诱发学生的学习欲望，点燃学生的智慧火花，使其主动地获取知识.
例如，在教“三角形内角和定理”时，我是这样进行的：先让学生任意画几个三角形，量出每次所画的三角形的三个内角的度数，然后，我对学生说：“你们敢不敢考考老师？只要你们说出任意两个角的度数，教师就一定能够说出第三个角的度数. ”话音一落，学生学习情绪一下就高涨起来了，都想难倒老师，但都被老师答对了. 我问：“你们想不想知道其中的秘密呢？”学生们齐答：“想.”这样圆满地完成了新课的导入. 我先用学生活动的模式让学生考教师，以引起学生的注意，从而激发起学生也要学会的强烈动机. 教师的引入既建立在已学的基础上，又完全紧扣新知识，加强了新知识之间、知识与引入之间的联系，指引学生三角形内角和是有规律可循的，揭示了本节课的教学目标.
二、利用文本练习
在数学授新课过程中，由于学生初次接触新的概念或数学方法，多数学生停留在“似懂非懂”的层次上，这就需要教师在讲完课后及时布置练习题. 因为课本上习题不仅难度适中而且紧贴教学内容，所以容易帮助学生理解掌握所学知识和方法.
例如，“平面直角坐标系”这一节知识是新接触的函数知识，且抽象难懂. 该节知识的学习效果将直接关系到以后函数知识的理解和掌握，特别是刚开始认识坐标，理解四个象限点的符号特点，以及坐标轴上点的符号特点，学生总是很难弄清，于是我专门安排了一节练习课，既加深了该节内容的理解，又对同学们一些常见错误进行了纠正，收到了良好的效果.
三、联系实际生活
只有把数学放到生活中去，把数学知识在实际中得到应用，多让学生探索，让数学教学出现一种崭新的模式，才能使数学课变成一门生活课，让学生在轻松的环境中不知不觉地养成用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，才能让学生感受到数学的价值，真正对数学感兴趣，才能真正学好数学.
例如，在学了“相似三角形”后，我组织学生去测量树木、旗杆等不太容易直接测量的物体的高度. 为了让学生理解“商品利润/商品进价 = 商品利润率”这个抽象又陌生的公式，教师可以采取先让学生作社会调查，然后采取讨论的方法进行教学. 在建立函数概念时，我把学生分成几个小组，到就近市场进行鱼类、肉类、青菜类等的市场调查，要求学生了解它们的市场单价，并记下至少两笔销售的数量和金额. 观察销售过程中单价、数量与金额之间有什么变化规律. 通过以上活动，学生对自变量、函数的定义有了较为深刻的理解，为进一步学习函数知识打下了良好的基础. 这样使得数学问题更具有挑战性，更能激发学生的兴趣，同时让学生尝到了学习数学的甜头，从内心深处喜爱数学，想学习数学.
四、引导动手实践
新课程理念下，学生是学习的主人，教师应引导学生主动地从事观察、动手实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动、生生互动、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识，从而调动学生学习的积极性，提升学生学习数学的兴趣.
例如，在讲解“三角形内角和定理”时，我先让学生用硬纸剪一个三角形，然后把∠A，∠B剪下来与∠C拼在一起，观察∠A ∠B ∠C是不是一个平角，得出结论后，再引导学生学习其记法. 通过动手操作，学生有了感性认识，思维活跃，从而激发了兴趣. 如在学习“可能性”时，我在三个口袋里分别放了“红球”、“绿球”和“黄球”，让学生从不同的口袋里任意摸出一个，讨论摸出一定是红球吗. 从中体会事件发生的“必然性”和“可能性”. 通过动手操作，能使学生获得丰富的活动经验，同时又使学生学会与他人合作交流，获得积极的数学情感，激发了学习兴趣.
五、多媒体辅助教学
利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情境，可以激起学生各种感官的参与，延缓了学习的过程，激发了学生的学习动机、兴趣和强烈的求知欲，从而取得良好的教学效果.
例如，在讲授“全等三角形的性质”时，我将两个全等三角形中的一个三角形的三边分别与另一个三角形对应的三边的长度进行动画演示，学生很快得出了全等三角形的对应边相等的结论，我又用同样的方法演示了其对应角，学生又很快得出了全等三角形的对应角相等的结论，从而深刻理解了全等三角形的两个性质.
总之，激发学生的数学学习兴趣有很多方法，而课堂是培养、提高学生的学习兴趣的“主阵地”，我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，采用灵活多样的教育教学方式，充分培养学生学习数学的热情，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积地提高数学教学质量.
【关键词】 数学学习；激发兴趣；有效方法
兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师. 学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲，就能积极主动、心情愉快地学习. 因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须重视的一个问题. 对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程. 那么，在数学课堂教学中从哪些方面来激发学生的求知兴趣呢？根据多年的数学教学实践，主要有以下几个方面.
一、精心设计导语
导语设计得好，可以集中学生注意力，激起学习兴趣，引发学习动机，引导学生进入学习状态. 在新知识教学之初，精心设计导语，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率. 好的开局，能够激发学生的认识兴趣和积极情感，能够启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态. 这样做，不仅能自然地过渡到下一个教学环节，而且能有效地诱发学生的学习欲望，点燃学生的智慧火花，使其主动地获取知识.
例如，在教“三角形内角和定理”时，我是这样进行的：先让学生任意画几个三角形，量出每次所画的三角形的三个内角的度数，然后，我对学生说：“你们敢不敢考考老师？只要你们说出任意两个角的度数，教师就一定能够说出第三个角的度数. ”话音一落，学生学习情绪一下就高涨起来了，都想难倒老师，但都被老师答对了. 我问：“你们想不想知道其中的秘密呢？”学生们齐答：“想.”这样圆满地完成了新课的导入. 我先用学生活动的模式让学生考教师，以引起学生的注意，从而激发起学生也要学会的强烈动机. 教师的引入既建立在已学的基础上，又完全紧扣新知识，加强了新知识之间、知识与引入之间的联系，指引学生三角形内角和是有规律可循的，揭示了本节课的教学目标.
二、利用文本练习
在数学授新课过程中，由于学生初次接触新的概念或数学方法，多数学生停留在“似懂非懂”的层次上，这就需要教师在讲完课后及时布置练习题. 因为课本上习题不仅难度适中而且紧贴教学内容，所以容易帮助学生理解掌握所学知识和方法.
例如，“平面直角坐标系”这一节知识是新接触的函数知识，且抽象难懂. 该节知识的学习效果将直接关系到以后函数知识的理解和掌握，特别是刚开始认识坐标，理解四个象限点的符号特点，以及坐标轴上点的符号特点，学生总是很难弄清，于是我专门安排了一节练习课，既加深了该节内容的理解，又对同学们一些常见错误进行了纠正，收到了良好的效果.
三、联系实际生活
只有把数学放到生活中去，把数学知识在实际中得到应用，多让学生探索，让数学教学出现一种崭新的模式，才能使数学课变成一门生活课，让学生在轻松的环境中不知不觉地养成用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，才能让学生感受到数学的价值，真正对数学感兴趣，才能真正学好数学.
例如，在学了“相似三角形”后，我组织学生去测量树木、旗杆等不太容易直接测量的物体的高度. 为了让学生理解“商品利润/商品进价 = 商品利润率”这个抽象又陌生的公式，教师可以采取先让学生作社会调查，然后采取讨论的方法进行教学. 在建立函数概念时，我把学生分成几个小组，到就近市场进行鱼类、肉类、青菜类等的市场调查，要求学生了解它们的市场单价，并记下至少两笔销售的数量和金额. 观察销售过程中单价、数量与金额之间有什么变化规律. 通过以上活动，学生对自变量、函数的定义有了较为深刻的理解，为进一步学习函数知识打下了良好的基础. 这样使得数学问题更具有挑战性，更能激发学生的兴趣，同时让学生尝到了学习数学的甜头，从内心深处喜爱数学，想学习数学.
四、引导动手实践
新课程理念下，学生是学习的主人，教师应引导学生主动地从事观察、动手实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动、生生互动、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识，从而调动学生学习的积极性，提升学生学习数学的兴趣.
例如，在讲解“三角形内角和定理”时，我先让学生用硬纸剪一个三角形，然后把∠A，∠B剪下来与∠C拼在一起，观察∠A ∠B ∠C是不是一个平角，得出结论后，再引导学生学习其记法. 通过动手操作，学生有了感性认识，思维活跃，从而激发了兴趣. 如在学习“可能性”时，我在三个口袋里分别放了“红球”、“绿球”和“黄球”，让学生从不同的口袋里任意摸出一个，讨论摸出一定是红球吗. 从中体会事件发生的“必然性”和“可能性”. 通过动手操作，能使学生获得丰富的活动经验，同时又使学生学会与他人合作交流，获得积极的数学情感，激发了学习兴趣.
五、多媒体辅助教学
利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情境，可以激起学生各种感官的参与，延缓了学习的过程，激发了学生的学习动机、兴趣和强烈的求知欲，从而取得良好的教学效果.
例如，在讲授“全等三角形的性质”时，我将两个全等三角形中的一个三角形的三边分别与另一个三角形对应的三边的长度进行动画演示，学生很快得出了全等三角形的对应边相等的结论，我又用同样的方法演示了其对应角，学生又很快得出了全等三角形的对应角相等的结论，从而深刻理解了全等三角形的两个性质.
总之，激发学生的数学学习兴趣有很多方法，而课堂是培养、提高学生的学习兴趣的“主阵地”，我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，采用灵活多样的教育教学方式，充分培养学生学习数学的热情，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积地提高数学教学质量.