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摘要：义务教育英语课程标准指出，初中英语教学不仅要培养学生的英语素养，还应提高学生的综合人文素养。信息技术的快速发展，为教育领域带来了前所未有的机遇，让英语课堂焕发出新的光彩。本文试对信息技术在初中英语课堂上的运用进行初步探讨。
关键词：初中 英语教学 信息技术
信息技术与英语课堂教学的深度融合，有利于使教学内容多样化，调动学生学习英语的兴趣，提高学生的课堂参与积极性。本文结合笔者的教学实践，从口语、写作和阅读等方面，对信息技术与初中英语课堂教学的融合进行一些探讨。
一、信息技术在英语课堂上运用的优势
在传统的初中英语课堂教学中，教师习惯于采用向学生机械灌输的方式组织教学活动，事实证明，这样的教学效果并不理想。而将信息技术与初中英语课堂教学融合，对于实现教学相长、提升英语教学质量具有显著作用。
首先，借助信息技术，能够将原本抽象复杂的英语知识通过形象、有趣的方式表现出来，调动学生的多种感官，吸引他们的注意力，从而提高学生参与课堂活动的积极性。
第二，在英语课堂教学过程中，通过信息技术的运用，能够立足教材又超越教材，引入更多的课程资源，让学生了解更多课本上没有以及教师没有讲到的英语国家的背景知识，针对未曾涉及的领域知识进行自主探究，从而能够灵活地运用知识。
二、信息技术在英语课堂上运用存在的问题
随着现代科技的发展，信息技术已经成为促进有效教学的新型教辅工具。为此，很多教师在课堂上充分地利用信息技术工具组织教学活动，但是有时的教学结果并没有想象中的好。仔细分析其原因，是由于部分英语教师在尝到运用信息技术教学的甜头后，便对其产生了依赖性，有时甚至整堂课都在讲课件上的内容，学生也不用看课本，只要跟着教师的思路记录课件上的重点内容即可。这样无异于将纸质版的教材变成了电子版教材，失去了信息技术起辅助作用的意义，而学生由于长时间看着电子屏幕，很容易产生疲劳感，影响了他们的思维，也降低了他们与教师互动的积极性。
三、信息技术在英语课堂上运用的方法
1.借助信息技术创设情境，拓展口语表达交流范围
随着新课程改革的深入推进，以及信息技术和互联网的快速发展与普及，初中英语口语教学积极地引入信息技术手段。在此背景下，传统的口语教学模式的弊端日渐显露出来，学生口语学习的气氛也非常缺乏。为此，笔者认为初中英语教师应该充分用好信息技术，使教学形式丰富多彩，调动学生练习口语的热情，提高学生的口语表达水平。而情境法是目前中小学比较受欢迎的方法之一，它体现了“以生为本”的教育理念，充分展现了学生的课堂主体地位。因此，英语教师可以借助信息技术工具，整合网络课程资源，通过多媒体工具插入音视频、图片等链接教学内容，为学生创设一种轻松、愉快的口语学习情境，使学生以主动的态度参与到口语练练习中。例如，教学Module 8 Choosing presents Unit 1 “I always like birthday parties”时，在导入环节，教师可先为学生呈现中国人在生日那天接受礼物的情境视频，然后组织学生进行猜词游戏，学习并巩固新单词。之后，再要求学生分组朗读课文，将课文对话中谈论到的习惯提炼出来。针对这些过生日的习惯，学生可以自由地表达观点、发表见解，还可以结合自身的生活经验，用英语向师生表述一下自己看过的西方人过生日的场景，比较与视频中的画面有何差异，这样有助于让学生实践运用语言，激发学生创造性思维的发展。最后，教师可以选择一个话题，如“你的爸爸或妈妈即将过生日，你会选择什么礼物送给他/她呢？你会采用哪些方式为他/她庆祝生日？”等，教师在一旁进行点拨和指导，创造良好的交流氛围，鼓励所有学生大胆地开口表达，促进其口语交际能力的提升。
2.运用信息技术提供写作素材和方法，提升写作水平
传统的写作教学单调，缺乏直观性和对比性，长期呈现出一种低效的现状，学生的写作水平和能力也得不到明显的改进。而将现代信息技术应用于英语写作教学，能够让教学手段多样化，培养学生的语言加工和输出能力，改善低效的写作教学效果。在实际教学中，教师可以呈现多种与写作主题相关的构思框架以及相关联的素材，比如思维导图、表格、图片、视频等，或者提供与主题相关的背景知识、风土人情，吸引学生的注意力，鼓励其大胆想象，激发其创新思维。教师则通过网络平台掌握学生的实时写作状态，随时指导他们高效地写作。最后，教师可以借助信息技术修改作文，组织学生进行互评。
3.借助信息技术实施翻转课堂，锻炼学生的自学能力
在初中英语课堂上，教师可以借助信息技术实施翻转课堂，指导学生通过微视频进行自学，以切实提升其阅读理解能力。例如，教学七年级上册Module 5 My school day Unit 2 “We start work at nine o’clock”时，教师可以制作一段约5分钟时长的微课视频，让学生自主观看。视频中呈现出几张图片，并在每幅图旁边用英语注明“一天做的事情”如get up ，have breakfast，start lessons 等。再呈现出“我”每天上学的场景图，并显示“What do you usually do at 7：00 every day？I usually go to school.”让学生初步感受“日常做某件事的表达方式”。然后用微视频呈现阅读任务：①What do you usually do at 11：00？②What do you usually do in the evening？让学生带着上述问题去阅读课文，训练自主阅读能力，加深对一般现在时态的用法和意义的理解。
总而言之，在将信息技术运用于初中英语课堂教学，不僅有助于激发学生兴趣、提高英语学习效率进而提高英语综合能力，还能让教师获得专业发展，提升其信息素养和信息化教学能力。在今后的教学中，教师应更加深入地结合每位学生的学习需求，借助信息技术实现高效英语课堂的构建。
参考文献：
[1]杨玉环.浅谈信息技术与初中英语教学整合设计[J].中国新通信，2019，21（8）：158.
[2]王玉苗.运用现代信息技术提高初中英语课堂教学有效性的研究[J].中国校外教育，2018（35）：78-79.
[3]戴秀兰.论信息技术在初中英语教学中的应用[J].名师在线，2018（21）：80-81.
关键词：初中 英语教学 信息技术
信息技术与英语课堂教学的深度融合，有利于使教学内容多样化，调动学生学习英语的兴趣，提高学生的课堂参与积极性。本文结合笔者的教学实践，从口语、写作和阅读等方面，对信息技术与初中英语课堂教学的融合进行一些探讨。
一、信息技术在英语课堂上运用的优势
在传统的初中英语课堂教学中，教师习惯于采用向学生机械灌输的方式组织教学活动，事实证明，这样的教学效果并不理想。而将信息技术与初中英语课堂教学融合，对于实现教学相长、提升英语教学质量具有显著作用。
首先，借助信息技术，能够将原本抽象复杂的英语知识通过形象、有趣的方式表现出来，调动学生的多种感官，吸引他们的注意力，从而提高学生参与课堂活动的积极性。
第二，在英语课堂教学过程中，通过信息技术的运用，能够立足教材又超越教材，引入更多的课程资源，让学生了解更多课本上没有以及教师没有讲到的英语国家的背景知识，针对未曾涉及的领域知识进行自主探究，从而能够灵活地运用知识。
二、信息技术在英语课堂上运用存在的问题
随着现代科技的发展，信息技术已经成为促进有效教学的新型教辅工具。为此，很多教师在课堂上充分地利用信息技术工具组织教学活动，但是有时的教学结果并没有想象中的好。仔细分析其原因，是由于部分英语教师在尝到运用信息技术教学的甜头后，便对其产生了依赖性，有时甚至整堂课都在讲课件上的内容，学生也不用看课本，只要跟着教师的思路记录课件上的重点内容即可。这样无异于将纸质版的教材变成了电子版教材，失去了信息技术起辅助作用的意义，而学生由于长时间看着电子屏幕，很容易产生疲劳感，影响了他们的思维，也降低了他们与教师互动的积极性。
三、信息技术在英语课堂上运用的方法
1.借助信息技术创设情境，拓展口语表达交流范围
随着新课程改革的深入推进，以及信息技术和互联网的快速发展与普及，初中英语口语教学积极地引入信息技术手段。在此背景下，传统的口语教学模式的弊端日渐显露出来，学生口语学习的气氛也非常缺乏。为此，笔者认为初中英语教师应该充分用好信息技术，使教学形式丰富多彩，调动学生练习口语的热情，提高学生的口语表达水平。而情境法是目前中小学比较受欢迎的方法之一，它体现了“以生为本”的教育理念，充分展现了学生的课堂主体地位。因此，英语教师可以借助信息技术工具，整合网络课程资源，通过多媒体工具插入音视频、图片等链接教学内容，为学生创设一种轻松、愉快的口语学习情境，使学生以主动的态度参与到口语练练习中。例如，教学Module 8 Choosing presents Unit 1 “I always like birthday parties”时，在导入环节，教师可先为学生呈现中国人在生日那天接受礼物的情境视频，然后组织学生进行猜词游戏，学习并巩固新单词。之后，再要求学生分组朗读课文，将课文对话中谈论到的习惯提炼出来。针对这些过生日的习惯，学生可以自由地表达观点、发表见解，还可以结合自身的生活经验，用英语向师生表述一下自己看过的西方人过生日的场景，比较与视频中的画面有何差异，这样有助于让学生实践运用语言，激发学生创造性思维的发展。最后，教师可以选择一个话题，如“你的爸爸或妈妈即将过生日，你会选择什么礼物送给他/她呢？你会采用哪些方式为他/她庆祝生日？”等，教师在一旁进行点拨和指导，创造良好的交流氛围，鼓励所有学生大胆地开口表达，促进其口语交际能力的提升。
2.运用信息技术提供写作素材和方法，提升写作水平
传统的写作教学单调，缺乏直观性和对比性，长期呈现出一种低效的现状，学生的写作水平和能力也得不到明显的改进。而将现代信息技术应用于英语写作教学，能够让教学手段多样化，培养学生的语言加工和输出能力，改善低效的写作教学效果。在实际教学中，教师可以呈现多种与写作主题相关的构思框架以及相关联的素材，比如思维导图、表格、图片、视频等，或者提供与主题相关的背景知识、风土人情，吸引学生的注意力，鼓励其大胆想象，激发其创新思维。教师则通过网络平台掌握学生的实时写作状态，随时指导他们高效地写作。最后，教师可以借助信息技术修改作文，组织学生进行互评。
3.借助信息技术实施翻转课堂，锻炼学生的自学能力
在初中英语课堂上，教师可以借助信息技术实施翻转课堂，指导学生通过微视频进行自学，以切实提升其阅读理解能力。例如，教学七年级上册Module 5 My school day Unit 2 “We start work at nine o’clock”时，教师可以制作一段约5分钟时长的微课视频，让学生自主观看。视频中呈现出几张图片，并在每幅图旁边用英语注明“一天做的事情”如get up ，have breakfast，start lessons 等。再呈现出“我”每天上学的场景图，并显示“What do you usually do at 7：00 every day？I usually go to school.”让学生初步感受“日常做某件事的表达方式”。然后用微视频呈现阅读任务：①What do you usually do at 11：00？②What do you usually do in the evening？让学生带着上述问题去阅读课文，训练自主阅读能力，加深对一般现在时态的用法和意义的理解。
总而言之，在将信息技术运用于初中英语课堂教学，不僅有助于激发学生兴趣、提高英语学习效率进而提高英语综合能力，还能让教师获得专业发展，提升其信息素养和信息化教学能力。在今后的教学中，教师应更加深入地结合每位学生的学习需求，借助信息技术实现高效英语课堂的构建。
参考文献：
[1]杨玉环.浅谈信息技术与初中英语教学整合设计[J].中国新通信，2019，21（8）：158.
[2]王玉苗.运用现代信息技术提高初中英语课堂教学有效性的研究[J].中国校外教育，2018（35）：78-79.
[3]戴秀兰.论信息技术在初中英语教学中的应用[J].名师在线，2018（21）：80-81.