在实行新课标及新一轮高考改革呼声浪潮中，教师教课需要新理念、新思路、新方法，搞好有效教学应突出重点，抓住关键。也就是说，课堂教学讲究一个“精”字。它是教师课堂教学艺术与教学效果好坏的灵魂。《思想政治》新课标的编写从高一到高二均是深入浅出，通俗易懂，层次清楚，逻辑性强，具有很强的可读性。基于此，在教育教学过程中，政治教师必须适时调整思维，从教材的实际出发，从学生实际出发，认真审视自己编写的教案或学案，改变教学方法，重点突出在“精”字上。
　　一、教学内容要“精”
　　每一节课从内容上讲，根据大纲要求，把握好哪些是基础知识、基本概念或原理。弄懂重点难点、易混点、弱点、知识增长点，学生看得懂能理解的不必讲，对那些重点、难点侧重精讲，切忌不分主次。高二课本“物质”这一概念是马克思主义哲学大厦的基石，教材对这一概念也写得很清楚，为便于学生较好地掌握理解，抓住下列四个层次即可：“马克思主义哲学”是辩证唯物主义物质观，从而与哲学史上的朴素唯物主义物质观、形而上学唯物主义物质观划清界限；“不依赖于人的意识”说明物质是第一性的，是客观的；“并能为人的意识所反映”说明意识对物质具有反作用；然而“能为人的意识所反映”不等于“为人的意识所反映”，它只是表明意识能反映物质，“客观实在”是对大千世界物质具体形态的概括和抽象。为了准确地理解“物质”这一概念还必须明确“客观实在”是物质的唯一特性。
　　二、列举实例要“精”
　　新教材阐述的内容尽管与实例适当结合，但有些内容不可能阐述得面面俱到，列举的事例也不能很多，加上课本上讲述的内容与事例受时空的限制难免有局限性，所举事例总会带有一定的滞后性。这就需要教师在教学过程中引导学生列举自己熟悉的最新、最有代表性的事例来联系课本上的观点。这既是思想政治课教学贯彻理论联系实际的需要，更是培养学生能力的需要。
　　三、小结要“精”
　　这是培养学生能力的最高要求。学生一节或一课要有一个基本结论，这一点对学生来说不是轻易能办到的。作为学生的主导——教师必须引导学生逐层次向这方面发展，这是培养学生能力的最佳选择。学生读完一段书、一节书或一课书后能写出读后感，甚至对课文进行评述，就提高了用马克思主义理论解决实际问题的能力。
　　四、练习要“精”
　　“练”是课堂教学必要环节，而精练不仅能减轻学生负担，尤其可以锻炼学生知识的迁移能力、联想能力、运用能力、提高学生应试能力。精练不等于少练，只是在练习的过程中我们把知识内容分成几块，围绕每一个或几个有联系的知识点，精心设计阶梯式练习，沿理解原理、掌握原理、运用原理解决实际问题和化解疑点、辨析易混点的思路，设计出符合大纲要求、难易适中、梯度合理的课堂练习题组。题目既要覆盖本节所授内容的主要知识点，又具有典型性、代表性，对学生进行训练，收到了事半功倍的效果。
　　五、评讲要“精”
　　评讲既是对学生练习正误的评判，又是使学生所学知识具体再现的过程，同时也是培养学生正确思维方式的重要途径。教师对学生习题训练中带有共性的问题进行点评，侧重评解题方法、技巧以及出错的原因，抓住学生的疑点、难点和易错点。关于“三大产业”有这样一道题：荷兰人均耕地只有0.86亩，少于我国人均耕地1.3亩，但由于采用了高度密集的现代技术成为世界十大农产品出口国之一。这一事例告诉我们，我国农业发展必须：A.首先是稳定党在农村的各项政策；B.向荷兰模式学习；C.增加农业投入；D.走高产、优质、高效地农业之路。
　　该题的训练目的是通过与荷兰人均耕地、面积的比较可以得出，我国要实现农业现代化必须走高产、优质、高效之路。针对目的逐项排除。A项虽然是采取的措施，但它是解决D项的措施，不太符合题意。B项显然是错的。C项不符合题意，因而只能选D项。最后指出，该题涉及的知识还有：发展高产、优质、高效农业的关键是兴农必须兴科技。这样，评讲所用时间少，又在已学知识上引出新的知识点，向新的知识空间发展，达到举一反三、触类旁通的效果。
　　总之，政治课在整个教学过程中，紧扣一个“精”字，精心设计、精心教授，使学生能轻松愉快地掌握抽象难懂的知识，从而达到教学目的。
　　责任编辑 龙建刚