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[摘 要]：随着信息技术的发展，学习的方式也呈现出多元化的趋势，移动学习方式的出现使得教育界甚至是整个社会都越来越关注。本文主要通过电大英语教学中对移动学习的应用进行分析，提出一些运用移动学习的要求及策略，解决教学中遇到的问题，使教学质量不断提高。
[关键词]：移动学习 英语教学 应用
前言
伴随网络通信技术及计算机技术的发展，移动学习随之产生。作为一种新型的远程学习模式，改变了传统学习的局限，使学习者突破了时间和空间的限制，可以随时随地的进行学习。对于电大教学而言，很好的解决了工作和学习之间的矛盾，使教学的效率及质量都得到了提高。
1、移动学习的内涵
移动学习，顾名思义是一种在移动设备辅助作用下，随时、随地出现的学习状态，而采用的移动设备可以对学习的内容完全的进行呈现，并且其功能可以达到学习者与教师之间的互动交流。在数字化学习的基础上，移动设备和移动计算技术有效的结合在一起，带给学习者全新的感受和体验。对该学习模式进行分析与总结，该学习模式是一种在学习形式上呈现出移动的特点，在教学内容上是互动的，而其实现的方式也需要是移动的形式。
2、移动学习教学系统的硬、 软件构成
（1）移动英语教学系统的硬件构成
在电大英语教学中采用移动学习的教学模式，构成其硬件的部分主要有：第一，教育资源平台。该平台主要由英语教学资源数据库、出口服务器等设备组成，负责提供教育教学信息及存储相关的教学资源，教育资源平台是移动教学系统一切信息的源头。第二，网络。教育资源以互联网为载体，通过互联网将移动接口网关与教育资源平台想连接。第三，移动接口平台。主要由WAP业务网关、移动短信网关等设备组成，其功能主要是接收信息、记录信息等，并可以完成将教育资源信息的格式与移动通信信息的格式互相进行转换。第四，移动通信网络。由移动通信骨干网设备组成，作用是传递教学信息。第五，学习设备。主要有移动计算机、收集、掌上电脑等，通过移动通信网络对相关的教学信息进行接收。
（2） 移动英语教学系统的软件构成
资源管理软件及传输管理软件共同构成了移动英语教学系统的软件部分。资源管理软件由服务器支持软件及数据库管理软件等组成，对教学信息进行采集管理工作；传输管理软件要满足SMPP、CMPP、SGIP及WML无线标记语音等移动网络传输规则，还要遵循互联网HTTP的传输协议。
3、电大英语教学中引入移动学习的必要性分析
（1）当前电大英语教学实践中，学生学习问题突出
目前，在电大英语教学中，学生主要面对的问题主要有：工作与学习之间的矛盾，导致学生学习时间相对分散，且时间有限；电大英语教学中最大的问题是学生的基础差，起点偏低；学生对教材及教师的依赖性强，缺乏主动性；学生学习的目的仅仅只为获取文凭；学生对学习缺乏足够的信心；急于求成，不切实际。
（2）电大英语教学一直得不到学校应有的重视
电大教学有其自身的不足，由于英语教学的投入与收效不成正比，因此也得不到重视。所以，英语教学往往呈现出应付式的教学方式，缺乏规范的管理，使得教学资源处于浪费状态。电大教学存在事多、人少、面广的矛盾中，对教学各环节不能进行有效的监督与检查，教学的质量难以得到保证。
（3）教师消极的教学态度造成学生消极被动的学习局面
学生学习时，积极性是非常关键的，学生对于学习的潜能是无限的，主要看教师如何去唤醒学生的潜能。学习中，如果学生得到教师的信任和期望，其学习的动力就会增加。但是，很多电大英语教师对成人英语教学没有正确的去认识，对课堂教学应付教学，采用灌输式的单一教学方式，使得课堂教学枯燥乏味，且权威型家长式的管理使课堂气氛凝重，抑制学生的思维，本来起点就低、基础就差的成人学生在学习的时候就更加的困难，这也是成人英语学习兴趣缺失的主要原因。
（4）移动学习能有效解决电大英语教学中存在问题
首先，提高学生的兴趣。移动学习设备引起移动性、无线性及可携带性的特点，可以使学生随时随地、自由自在的针对不同的学习内容，采用不同的学习方式进行学习，比课堂学习更加的灵活，为业余学习提供了更大的乐趣，学生对此有兴趣，也就对提高其学习的积极性有很大的帮助作用。其次，学习的效率提高。移动学习可以使学生对零碎时间有效的利用起来，使学习的时间和效率都得到提高。例如，学生利用休息时间可以随时观看一些课程的视频或者音频资料。第三，教学成本低，降低传统教学模式中师资、教学资源中的费用投入等。第四，导学效果提高，移动学习方式可以使学生的读、听、说的机会增多，促使其将英语学习转向语言运用的阶段。第五，改变了传统被动学习的状态，促进现代教学模式的开展。第六，教师在教学目标设置、作业安排等方面管理更加的层次化，学生可以体会到成功的乐趣，激发起学习的兴趣。第七，通过移动教学设备教师可以与学生增加交流，建立起良好的师生关系，创造学习英语的氛围，充分的调动学生对英语学习的主动性。
4、电大英语教学中如何有效运用移动学习
在电大英语教学过程中，采用移动学习模式，其实现的方式也比较多，教师可以对手持式网络互动教学技术及对资源进行优势设计，设计一些有助于教学的活动，将学习者的积极性不断的提高，使其获取知识的能力不断提高。例如教师首先可以对移动学习进行介绍，让学生掌握其方法，转变传统的思维观念；在学习中为学生制作适合其学习的学习资源供学生下载；可以进行一些互动，增加学习过程中的交流；对学生的学习状况进行实时监控；引导学生对网络资源进行查找与使用。电大教学中，学生同样是主体，教师的作用只是引导学生进行学习。在移动学习中，教师可以通过相关技术创设一些学习模式供学生选择学习。同时建立起资源中心，供学生收听、观看及下载，可以是素材库、试题库、课件库，也可以是问题解答、助学信息等，当然，教师要随时对这些资料库进行更新和完善。
5、电大英语教学中运用移动学习的几点思考
（1）学习过程的完整性问题
移动学习模式和传统的网络教学模式是不一样的，移动学习方式中，学习者可以随身携带学习设备，学习处于移动的状态，由于是随时随地进行的学习，难免会在学习的过程中由于外界因素造成学习中断的情况，也使得知识的完成传递受到影响。
（2）软件种类的完善
移动设备中，电子书、短信、MP3、彩信等软件的应用，使得英语专业科目的学习相对比较单一。因此需要开发一些移动学习平台软件及资源，使得移动学习软件向多媒体方向发展。
（3）信息传输问题
受传输速度及带宽的影响，传输速度相对比较慢，且移动电话目前还与一些协议下的网络资源不能进行连接，需要借助WAP来实现。受设备性能差异的影响，对内容的呈现和理解也会存在偏差。此外，带宽不足也是影响移动学习效果的主要因素。
（4）移动学习与互联网的整合
信息时代的体现形式之一就是任何数字产品都要与互联网共同存在。移动学习也不例外，移动手机学习离不开互联网，借助互联网，通过手机上传和下载学习资源，形成手机与互联网的结合。
结语
尽管移动学习处于起步阶段，但其顺应了时代的发展，其巨大的前景已经引起了人们的关注。随着移动设备的普及、软件的更新、硬件的改进及3G技术的完善，基于现代通讯技术、计算机技术发展成果，移动学习在电大英语教学中的应用前景必然会非常广阔。
参考文献：
[1]马运朋.基于问题的移动学习模式构建[J].中国教育技术装备. 2010（3）.
[2]杨伟燕.英语信息化移动学习资源网建设研究[J].天津电大学报.2012（1）.
[3]陈成涛.关于彩信和WAP移动学习模式在电大的应用[J].职教论坛.2012（11）.
[4]欧坤，韩仁瑞.协作式移动学习平台的设计与实现[J].襄樊职业技术学院学报.2009（9）.
[5]苏妍屏.英语移动学习教学游戏的研究及应用[J].韶关学院学报.2011（9）.
[关键词]：移动学习 英语教学 应用
前言
伴随网络通信技术及计算机技术的发展，移动学习随之产生。作为一种新型的远程学习模式，改变了传统学习的局限，使学习者突破了时间和空间的限制，可以随时随地的进行学习。对于电大教学而言，很好的解决了工作和学习之间的矛盾，使教学的效率及质量都得到了提高。
1、移动学习的内涵
移动学习，顾名思义是一种在移动设备辅助作用下，随时、随地出现的学习状态，而采用的移动设备可以对学习的内容完全的进行呈现，并且其功能可以达到学习者与教师之间的互动交流。在数字化学习的基础上，移动设备和移动计算技术有效的结合在一起，带给学习者全新的感受和体验。对该学习模式进行分析与总结，该学习模式是一种在学习形式上呈现出移动的特点，在教学内容上是互动的，而其实现的方式也需要是移动的形式。
2、移动学习教学系统的硬、 软件构成
（1）移动英语教学系统的硬件构成
在电大英语教学中采用移动学习的教学模式，构成其硬件的部分主要有：第一，教育资源平台。该平台主要由英语教学资源数据库、出口服务器等设备组成，负责提供教育教学信息及存储相关的教学资源，教育资源平台是移动教学系统一切信息的源头。第二，网络。教育资源以互联网为载体，通过互联网将移动接口网关与教育资源平台想连接。第三，移动接口平台。主要由WAP业务网关、移动短信网关等设备组成，其功能主要是接收信息、记录信息等，并可以完成将教育资源信息的格式与移动通信信息的格式互相进行转换。第四，移动通信网络。由移动通信骨干网设备组成，作用是传递教学信息。第五，学习设备。主要有移动计算机、收集、掌上电脑等，通过移动通信网络对相关的教学信息进行接收。
（2） 移动英语教学系统的软件构成
资源管理软件及传输管理软件共同构成了移动英语教学系统的软件部分。资源管理软件由服务器支持软件及数据库管理软件等组成，对教学信息进行采集管理工作；传输管理软件要满足SMPP、CMPP、SGIP及WML无线标记语音等移动网络传输规则，还要遵循互联网HTTP的传输协议。
3、电大英语教学中引入移动学习的必要性分析
（1）当前电大英语教学实践中，学生学习问题突出
目前，在电大英语教学中，学生主要面对的问题主要有：工作与学习之间的矛盾，导致学生学习时间相对分散，且时间有限；电大英语教学中最大的问题是学生的基础差，起点偏低；学生对教材及教师的依赖性强，缺乏主动性；学生学习的目的仅仅只为获取文凭；学生对学习缺乏足够的信心；急于求成，不切实际。
（2）电大英语教学一直得不到学校应有的重视
电大教学有其自身的不足，由于英语教学的投入与收效不成正比，因此也得不到重视。所以，英语教学往往呈现出应付式的教学方式，缺乏规范的管理，使得教学资源处于浪费状态。电大教学存在事多、人少、面广的矛盾中，对教学各环节不能进行有效的监督与检查，教学的质量难以得到保证。
（3）教师消极的教学态度造成学生消极被动的学习局面
学生学习时，积极性是非常关键的，学生对于学习的潜能是无限的，主要看教师如何去唤醒学生的潜能。学习中，如果学生得到教师的信任和期望，其学习的动力就会增加。但是，很多电大英语教师对成人英语教学没有正确的去认识，对课堂教学应付教学，采用灌输式的单一教学方式，使得课堂教学枯燥乏味，且权威型家长式的管理使课堂气氛凝重，抑制学生的思维，本来起点就低、基础就差的成人学生在学习的时候就更加的困难，这也是成人英语学习兴趣缺失的主要原因。
（4）移动学习能有效解决电大英语教学中存在问题
首先，提高学生的兴趣。移动学习设备引起移动性、无线性及可携带性的特点，可以使学生随时随地、自由自在的针对不同的学习内容，采用不同的学习方式进行学习，比课堂学习更加的灵活，为业余学习提供了更大的乐趣，学生对此有兴趣，也就对提高其学习的积极性有很大的帮助作用。其次，学习的效率提高。移动学习可以使学生对零碎时间有效的利用起来，使学习的时间和效率都得到提高。例如，学生利用休息时间可以随时观看一些课程的视频或者音频资料。第三，教学成本低，降低传统教学模式中师资、教学资源中的费用投入等。第四，导学效果提高，移动学习方式可以使学生的读、听、说的机会增多，促使其将英语学习转向语言运用的阶段。第五，改变了传统被动学习的状态，促进现代教学模式的开展。第六，教师在教学目标设置、作业安排等方面管理更加的层次化，学生可以体会到成功的乐趣，激发起学习的兴趣。第七，通过移动教学设备教师可以与学生增加交流，建立起良好的师生关系，创造学习英语的氛围，充分的调动学生对英语学习的主动性。
4、电大英语教学中如何有效运用移动学习
在电大英语教学过程中，采用移动学习模式，其实现的方式也比较多，教师可以对手持式网络互动教学技术及对资源进行优势设计，设计一些有助于教学的活动，将学习者的积极性不断的提高，使其获取知识的能力不断提高。例如教师首先可以对移动学习进行介绍，让学生掌握其方法，转变传统的思维观念；在学习中为学生制作适合其学习的学习资源供学生下载；可以进行一些互动，增加学习过程中的交流；对学生的学习状况进行实时监控；引导学生对网络资源进行查找与使用。电大教学中，学生同样是主体，教师的作用只是引导学生进行学习。在移动学习中，教师可以通过相关技术创设一些学习模式供学生选择学习。同时建立起资源中心，供学生收听、观看及下载，可以是素材库、试题库、课件库，也可以是问题解答、助学信息等，当然，教师要随时对这些资料库进行更新和完善。
5、电大英语教学中运用移动学习的几点思考
（1）学习过程的完整性问题
移动学习模式和传统的网络教学模式是不一样的，移动学习方式中，学习者可以随身携带学习设备，学习处于移动的状态，由于是随时随地进行的学习，难免会在学习的过程中由于外界因素造成学习中断的情况，也使得知识的完成传递受到影响。
（2）软件种类的完善
移动设备中，电子书、短信、MP3、彩信等软件的应用，使得英语专业科目的学习相对比较单一。因此需要开发一些移动学习平台软件及资源，使得移动学习软件向多媒体方向发展。
（3）信息传输问题
受传输速度及带宽的影响，传输速度相对比较慢，且移动电话目前还与一些协议下的网络资源不能进行连接，需要借助WAP来实现。受设备性能差异的影响，对内容的呈现和理解也会存在偏差。此外，带宽不足也是影响移动学习效果的主要因素。
（4）移动学习与互联网的整合
信息时代的体现形式之一就是任何数字产品都要与互联网共同存在。移动学习也不例外，移动手机学习离不开互联网，借助互联网，通过手机上传和下载学习资源，形成手机与互联网的结合。
结语
尽管移动学习处于起步阶段，但其顺应了时代的发展，其巨大的前景已经引起了人们的关注。随着移动设备的普及、软件的更新、硬件的改进及3G技术的完善，基于现代通讯技术、计算机技术发展成果，移动学习在电大英语教学中的应用前景必然会非常广阔。
参考文献：
[1]马运朋.基于问题的移动学习模式构建[J].中国教育技术装备. 2010（3）.
[2]杨伟燕.英语信息化移动学习资源网建设研究[J].天津电大学报.2012（1）.
[3]陈成涛.关于彩信和WAP移动学习模式在电大的应用[J].职教论坛.2012（11）.
[4]欧坤，韩仁瑞.协作式移动学习平台的设计与实现[J].襄樊职业技术学院学报.2009（9）.
[5]苏妍屏.英语移动学习教学游戏的研究及应用[J].韶关学院学报.2011（9）.