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[摘要]军事课作为普通高校学生的一门必修课,对培养学生的爱国主义精神和综合素质,增强现代国防观念具有重要的意义。要发挥军事课在高校教育中的作用,关键在于加强课程建设。课程建设的水平直接关系到高校的教育教学质量和人才培养的水平。文章试从教学机构设置、师资队伍建设、教材建设、教学方法与手段等方面进行有益探讨,使军事课成为最受当代大学生欢迎的课程之一。
[关键词]普通高校军事课程总体设计
[作者简介]王小敏(1962- ),男,赣南医学院康复学院院长,副教授,研究方向为高教管理、临床医学。(江西赣州341000)彭慧兰(1965- ),男,东华理工大学南昌校区军事体育教学研究部,副教授,研究方向为国防教育和体育教育。(江西南昌330000)张齐斌(1968- ),男,赣南医学院康复学院军事教研室,助教,研究方向为国防教育。(江西赣州341000)
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)30-0125-01
课程建设是以全面提高教学质量为目的的一项系统工程,它由教学大纲、教学内容、师资队伍、教材、教学方法与手段等若干个子工程所构成。军事课作为高校的一门新课程,在课程建设中还存在许多不尽如人意的地方。我校2001年以来的实践表明,只有强化课程建设意识,不断认清军事课的性质和目标,才能使常规性的军事教学走上规范之路,才能正常发挥军事课特有的育人功能。
一、普通高校军事课程的概述
普通高校军事课(含军事理论和军事技能训练)是按《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国国防法》和《中华人民共和国国防教育法》中的有关规定所开设的以国防教育为主线,以军事理论教学为重点的课程体系,是普通高校学生的必修课。其教学任务是通过对学生进行基本军事知识和国防基本知识的教育,使学生掌握基本军事理论和军事技能,增强国防观念和国家安全意识,促进综合素质的提高,为中国人民解放军储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。深入研究普通高校军事课程建设对于培养“四有”人才,加强国防建设具有非常重要的意义。
二、加强军事课程建设的基本要求
根据《国务院办公厅中央军委办公厅转发教育部总参谋部总政治部关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见的通知》(国办发[2001]48号)以及教育部、总参谋部 、总政治部《关于印发新修订的〈普通高等学校军事课教学大纲〉的通知》(教体艺[2007]1号)等文件规定,军事课必须列入普通高校的教学计划,成绩记入学生档案。军事理论教学时数为36学时,学校在完成规定的学时之外,应积极开设选修课和讲座。军事技能训练时间为2～3周,实际训练时间不得少于14天。在组织军事技能训练时,要以中国人民解放军的条令、条例为依据,严格训练,严格要求,培养学生良好的军事素质。
三、加强普通高校军事课程建设的建议与措施
为了切实解决军事课程建设中存在的问题,使军事课成为普通高校大学生受欢迎的课程之一,在加强普通高校军事课程建设过程中应注意以下几个方面:
1.完善教学职能,谋求独立地位。一个健全、合理和稳定的教学机构是课程建设的重要依托,对课程建设起着至关重要的保障作用。军事课既然是一门课程,它就要有独立设置的军事教研室,发挥其教学和科研等职能。军事教研室到底应该设在哪个教学部门,各高校因军事教师的组合不同存有不同的看法。从省教育厅体卫艺处的职能来看,为了便于工作上的联系,笔者认为在没有设置二级体育学院的普通高校应设军事与体育教学研究部,下设军事教研室、体育教研室等,因为军事技能训练中需要部队提供训练用的枪弹,军事与体育教学研究部可与学校武装部合署办公。综合性大学和师范院校都设有二级体育学院,因新生数量多,所需的军事教师也多,为此,可设军事教学研究部,与武装部合署办公,下设军事理论教研室、军事技能训练教研室。
2.注重师资培养,打造教研团队。军事教师是完成军事课程目标的具体执行者和组织者,建设一支政治素质强、军事技术精、教学水平高的教师队伍,是提高教学质量的关键,是课程建设的核心。在加强军事教师队伍建设中,要将军事教师纳入学校师资队伍建设的总体发展规划。根据军事教育的特点和军事课教学工作量,按照公共课程教师配备有关规定,建立一支以专职教师为主,兼职教师为辅,专兼结合的教师队伍。在选配军事教师时,最好选拔德才兼备、热爱军事课教学的具有大学本科以上学历的部队优秀转业干部担任。因为军事理论课所涉及的教学内容很广,作为军事教师既要懂国防简史、国际关系学知识,又要具有军事地形学、武装力量建设以及一些军事高技术的应用等知识,这往往并不是一般的体育教师或思政教师就能胜任的。按照公共课程教师标准,制订军事教师培养计划,开展各级部门组织的军事教师培训班和科研讲座,以及各种教学研讨活动,使军事教师在进行教学工作的同时参加科研,形成稳定的教学梯队,力争打造一支教研能力较强的教师队伍,提高教学质量,使军事课程建设上一个新台阶。
在军事技能训练教师的配备中,有条件的学校,最好聘请部队官兵来当军事技能训练教官。派遣官兵应具备良好的军政素质、较强的教学能力和良好的工作作风;由派出单位和高等学校共同管理,享受高等学校教师的有关待遇。驻军少的地区,要发扬自力更生的优良传统,自己培养高年级学生担任军事技能训练教官。在学生教官的培养过程中,必须要先上“初级军事指挥”理论课,按部队“四会”教练员的标准,从每年的4月份开始,利用早操和星期六的时间进行队列训练,暑假集中20天强化训练,经考核后,选出优秀学生担任军事技能训练教官。在新生训练过程中,要配备相应的指导老师,以防止训练质量下降的现象出现。
3.加强教材建设,促进教学工作。教材建设是课程建设的重要标志。普通高校军事课应按照教育部下发的教学大纲,根据校情特色,本着“编”“选”并重的原则,合理选择使用教材。军事教学内容因与国内外时事以及武器装备的更新相联系,所以教材的编写与修订时间一般以二年为一个周期。目前,在“一纲多本”的框架下,军事教材编写工作各自为战,导致教材质量存在许多问题,甚至有的学校出现助教级体育教师为军事教材主编的现象。为此,在编写教材时应注意几个方面:一是树立“精品教材”意识,不仅表现在教材选用上要根据国家有关文件,尽量选用各类优秀教材,同时在自编教材的选题上,本着“出精品、出特色”的原则,做到重点突出,难度适宜,叙述深入浅出,概念解释准确;二是内容要及时更新,要多吸收最新军事研究成果,体现现代教育理念和时代要求;三是知识面要广,既要介绍我军建设成就以及我国周边安全环境形势,也要介绍外军发展动态和国际战略格局;四是为了降低教学成本,提高教学效率和质量,要加强电子和声像配套教材的编写,以更好地满足学生的需要。
4.改进教学方法,提高教学质量。新教学大纲规定的教学内容几乎涵盖了军事学的方方面面,课堂上若不改进教学方法将很难使学生完全消化。因此,必须要善于抓住学生的特点,适时使用案例式、互动式教学方法,力求将军事理论与典型战例相结合,把大学生关注的军事热点问题带进课堂,尽量缩短理论与实践的距离,以增强学生的学习兴趣,让学生在真实的环境中提高分析问题、解决问题的能力。在教学手段上,合理运用现代教育技术和手段,利用多种媒体进行授课,做到图文并茂,动画与影视相结合,使抽象的问题直观化,复杂的问题简单化,以增强军事课的教学效果。完善精品课程相关的教学资料,如教师教案、习题、参考文献目录、授课录像等网上资源的建设,方便学生在网络中的自主学习,使优质教育资源得到共享。
总之,高校的军事教育是国家法律赋予我们的一项重要任务,是提高学生综合素质,加强国防后备力量建设,造就现代化建设合格人才的重要战略决策。各级教育行政部门和高等院校应从国家安全、国防建设和国家人才培养的高度,认清高校军事课教育的特殊地位,积极将军事课程纳入学校课程建设的整体规划,用同一标准衡量和评估军事教学,确保普通高校军事课程建设的顺利进行。
[参考文献]
[1]张学兵.普通高校军事理论教学滞后的原因与对策[J].中国西部科技,2005(5).
[2]罗朝辉.普通高等学校军事理论课教学探讨[J].科技资讯,2007(11).
[关键词]普通高校军事课程总体设计
[作者简介]王小敏(1962- ),男,赣南医学院康复学院院长,副教授,研究方向为高教管理、临床医学。(江西赣州341000)彭慧兰(1965- ),男,东华理工大学南昌校区军事体育教学研究部,副教授,研究方向为国防教育和体育教育。(江西南昌330000)张齐斌(1968- ),男,赣南医学院康复学院军事教研室,助教,研究方向为国防教育。(江西赣州341000)
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)30-0125-01
课程建设是以全面提高教学质量为目的的一项系统工程,它由教学大纲、教学内容、师资队伍、教材、教学方法与手段等若干个子工程所构成。军事课作为高校的一门新课程,在课程建设中还存在许多不尽如人意的地方。我校2001年以来的实践表明,只有强化课程建设意识,不断认清军事课的性质和目标,才能使常规性的军事教学走上规范之路,才能正常发挥军事课特有的育人功能。
一、普通高校军事课程的概述
普通高校军事课(含军事理论和军事技能训练)是按《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国国防法》和《中华人民共和国国防教育法》中的有关规定所开设的以国防教育为主线,以军事理论教学为重点的课程体系,是普通高校学生的必修课。其教学任务是通过对学生进行基本军事知识和国防基本知识的教育,使学生掌握基本军事理论和军事技能,增强国防观念和国家安全意识,促进综合素质的提高,为中国人民解放军储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。深入研究普通高校军事课程建设对于培养“四有”人才,加强国防建设具有非常重要的意义。
二、加强军事课程建设的基本要求
根据《国务院办公厅中央军委办公厅转发教育部总参谋部总政治部关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见的通知》(国办发[2001]48号)以及教育部、总参谋部 、总政治部《关于印发新修订的〈普通高等学校军事课教学大纲〉的通知》(教体艺[2007]1号)等文件规定,军事课必须列入普通高校的教学计划,成绩记入学生档案。军事理论教学时数为36学时,学校在完成规定的学时之外,应积极开设选修课和讲座。军事技能训练时间为2～3周,实际训练时间不得少于14天。在组织军事技能训练时,要以中国人民解放军的条令、条例为依据,严格训练,严格要求,培养学生良好的军事素质。
三、加强普通高校军事课程建设的建议与措施
为了切实解决军事课程建设中存在的问题,使军事课成为普通高校大学生受欢迎的课程之一,在加强普通高校军事课程建设过程中应注意以下几个方面:
1.完善教学职能,谋求独立地位。一个健全、合理和稳定的教学机构是课程建设的重要依托,对课程建设起着至关重要的保障作用。军事课既然是一门课程,它就要有独立设置的军事教研室,发挥其教学和科研等职能。军事教研室到底应该设在哪个教学部门,各高校因军事教师的组合不同存有不同的看法。从省教育厅体卫艺处的职能来看,为了便于工作上的联系,笔者认为在没有设置二级体育学院的普通高校应设军事与体育教学研究部,下设军事教研室、体育教研室等,因为军事技能训练中需要部队提供训练用的枪弹,军事与体育教学研究部可与学校武装部合署办公。综合性大学和师范院校都设有二级体育学院,因新生数量多,所需的军事教师也多,为此,可设军事教学研究部,与武装部合署办公,下设军事理论教研室、军事技能训练教研室。
2.注重师资培养,打造教研团队。军事教师是完成军事课程目标的具体执行者和组织者,建设一支政治素质强、军事技术精、教学水平高的教师队伍,是提高教学质量的关键,是课程建设的核心。在加强军事教师队伍建设中,要将军事教师纳入学校师资队伍建设的总体发展规划。根据军事教育的特点和军事课教学工作量,按照公共课程教师配备有关规定,建立一支以专职教师为主,兼职教师为辅,专兼结合的教师队伍。在选配军事教师时,最好选拔德才兼备、热爱军事课教学的具有大学本科以上学历的部队优秀转业干部担任。因为军事理论课所涉及的教学内容很广,作为军事教师既要懂国防简史、国际关系学知识,又要具有军事地形学、武装力量建设以及一些军事高技术的应用等知识,这往往并不是一般的体育教师或思政教师就能胜任的。按照公共课程教师标准,制订军事教师培养计划,开展各级部门组织的军事教师培训班和科研讲座,以及各种教学研讨活动,使军事教师在进行教学工作的同时参加科研,形成稳定的教学梯队,力争打造一支教研能力较强的教师队伍,提高教学质量,使军事课程建设上一个新台阶。
在军事技能训练教师的配备中,有条件的学校,最好聘请部队官兵来当军事技能训练教官。派遣官兵应具备良好的军政素质、较强的教学能力和良好的工作作风;由派出单位和高等学校共同管理,享受高等学校教师的有关待遇。驻军少的地区,要发扬自力更生的优良传统,自己培养高年级学生担任军事技能训练教官。在学生教官的培养过程中,必须要先上“初级军事指挥”理论课,按部队“四会”教练员的标准,从每年的4月份开始,利用早操和星期六的时间进行队列训练,暑假集中20天强化训练,经考核后,选出优秀学生担任军事技能训练教官。在新生训练过程中,要配备相应的指导老师,以防止训练质量下降的现象出现。
3.加强教材建设,促进教学工作。教材建设是课程建设的重要标志。普通高校军事课应按照教育部下发的教学大纲,根据校情特色,本着“编”“选”并重的原则,合理选择使用教材。军事教学内容因与国内外时事以及武器装备的更新相联系,所以教材的编写与修订时间一般以二年为一个周期。目前,在“一纲多本”的框架下,军事教材编写工作各自为战,导致教材质量存在许多问题,甚至有的学校出现助教级体育教师为军事教材主编的现象。为此,在编写教材时应注意几个方面:一是树立“精品教材”意识,不仅表现在教材选用上要根据国家有关文件,尽量选用各类优秀教材,同时在自编教材的选题上,本着“出精品、出特色”的原则,做到重点突出,难度适宜,叙述深入浅出,概念解释准确;二是内容要及时更新,要多吸收最新军事研究成果,体现现代教育理念和时代要求;三是知识面要广,既要介绍我军建设成就以及我国周边安全环境形势,也要介绍外军发展动态和国际战略格局;四是为了降低教学成本,提高教学效率和质量,要加强电子和声像配套教材的编写,以更好地满足学生的需要。
4.改进教学方法,提高教学质量。新教学大纲规定的教学内容几乎涵盖了军事学的方方面面,课堂上若不改进教学方法将很难使学生完全消化。因此,必须要善于抓住学生的特点,适时使用案例式、互动式教学方法,力求将军事理论与典型战例相结合,把大学生关注的军事热点问题带进课堂,尽量缩短理论与实践的距离,以增强学生的学习兴趣,让学生在真实的环境中提高分析问题、解决问题的能力。在教学手段上,合理运用现代教育技术和手段,利用多种媒体进行授课,做到图文并茂,动画与影视相结合,使抽象的问题直观化,复杂的问题简单化,以增强军事课的教学效果。完善精品课程相关的教学资料,如教师教案、习题、参考文献目录、授课录像等网上资源的建设,方便学生在网络中的自主学习,使优质教育资源得到共享。
总之,高校的军事教育是国家法律赋予我们的一项重要任务,是提高学生综合素质,加强国防后备力量建设,造就现代化建设合格人才的重要战略决策。各级教育行政部门和高等院校应从国家安全、国防建设和国家人才培养的高度,认清高校军事课教育的特殊地位,积极将军事课程纳入学校课程建设的整体规划,用同一标准衡量和评估军事教学,确保普通高校军事课程建设的顺利进行。
[参考文献]
[1]张学兵.普通高校军事理论教学滞后的原因与对策[J].中国西部科技,2005(5).
[2]罗朝辉.普通高等学校军事理论课教学探讨[J].科技资讯,2007(11).