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1 利用信息技术，選取优美的画面，引起学生作
文兴趣
笔者在教学“夏日趣事”作文时，首先请学生观看一个捉蟋蟀的片断，让学生观察欣赏，由景激情、由情引意，激活学生的思维；再播放一个钓鱼的场景，激发学生勇于叙述自己的事。果然，学生畅所欲言，大谈自己捉螃蟹、捞鱼、打蚊子等趣事。随后，笔者“引”势利导，进行写法指导，这样学生既感兴趣，又于乐写作。
2 利用信息技术，选取动人的旋律，唤起学生学
习兴趣
2.1 让音乐成为导演
在教《美丽的西双版纳》一文时，笔者精心地挑选3首乐曲穿插其中，分别用于导入、欣赏、作业等。
首先，让学生边聆听《美丽的西双版纳》乐曲边观看西双版纳的风光，包括望天树、野象谷、景真八角亭、空中走廊、曼飞龙塔、竹楼、泼水节等图片。瞧！教室里多静，学生听得多么专心啊！媒体一下子将学生带入那“东边日出西边雨”的热带雨林中，神秘的宗教氛围，鲜见的少数民族情调深深地吸引着学生，他们的眼睛告诉笔者，他们渴望更多的知识。正如苏联教育家赞可夫说：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，才能推动孩子的学习。”可见，情趣是提高学生语文学习的内在动力。让他们在课上听鸟鸣，闻水声，让他们边听边想，想象茂密森林的良辰美景，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、汹涌澎湃的大海。苏霍姆林斯基说过：“在影响青少年心灵的手段中，音乐占据着重要的位置，音乐是思维的有力源泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。”可见，健康优美的音乐不仅能陶冶情操，而且能促进思维、开发智力，从而有益于青少年身心的健康发展。
2.2 把班会变成音乐会
在班会课上，笔者也尝试把音乐引进课堂；笔者不再就事论事、直截了当地当众指责学生的错处，而是经常利用班会课唱“每周一歌”，笔者把学唱和赏析歌曲作为教育的手段。发现班里出现不团结现象时，笔者就让学生学唱《永远是朋友》。歌会唱了，真挚友情的深刻内涵也就明确了。这样学生就很自然地认识到真挚友情的重要性。班会课没有说教，没有批评，只是向学生提出一点希望，即希望全班所有学生都能成为知心朋友。
为了引导学生正确认识自我，笔者又让学生赏析了《我很丑，可是我很温柔》这首歌。乐曲欣赏完毕，笔者带学生讨论两个问题：1）歌中所讲的道理是什么？2）先从老师和同学那里听听自己的优点，再从自己的口中说出自己的一个缺点。通过一番讨论，形成每一个人都要全面地认识自我的共识：既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，只有克服劣势，发挥优势，才能在日常的学习、生活与工作中取得进步，才能在今后的事业中获得成功。如此一来，学生自身的闪光点首先得到老师和全班同学的一致赞誉，学生调整好心态，增强了自信心，大家也就能心悦诚服地检讨自己的缺点，效果令人十分欣慰。
把音乐引进班会课堂，就把说教变成轻松的音乐欣赏，极大地优化与和谐了班会气氛。在课堂上创设良好的人际关系氛围，创造一种接受性的心理气氛，是一种比教学技能更为重要的教学因素。换言之，教师的事业是否成功与他是否为学生接受与喜欢的程度密切相关，“良药苦口”并不一定利于病，而高明的教育工作者要有忠言不逆耳的本领才行！在当代的教育实践中，教师一定要讲究教育的艺术，充分关爱与尊重学生。
3 利用信息技术，选取感人的影视作品，升华学
生道德行为
电影优美生动的画面，逼真形象的配音，感人肺腑的事实，能营造“意美、音美、形美”的教育氛围，使学生如见其人，如闻其声，有身临其境之感，在生动逼真的意境中感受美。《雷锋》电影记录了雷锋“苦难的童年”“心甘情愿当‘傻子’”“小小螺丝钉”，学生看了，进一步了解了雷锋同志无私奉献的一生，激发起学习雷锋全心全意为人民服务的公仆精神，干一行钻一行的敬业精神和好学上进、善于钻研的钉子精神，从而在心中树立“爱人民、爱祖国、爱集体、爱学习”的道德情感。
4 利用信息技术，选取声情并茂的示范，留住学
生兴趣——“读”占鳌头
4.1 模仿名家，妙趣横生
名家的范读的魅力是无穷的。自然而安稳的手势，可以帮助演讲者平静地说明问题；急剧而有力的手势，可以帮助演讲者升华感情；稳妥而含蓄的手势，可以帮助演讲者表明心迹。笔者在教阅读前，常常让学生观看一些名家风范，以提升学生语言技能和阅读兴趣。学生在听音像材料的时候，由于感受到演讲的魅力以致读得那么动听，情不自禁地投入到对名家的模仿中，从而使学生的诵读成为学生情感的抒发。
4.2 读出韵味，诵出精神
郑侠《教子孙读书》诗：“淡然虚而一，志虑则不分。眼见口即诵，耳识潜自闻。神焉默省记，如口味自珍。一遍胜十遍，不令人艰辛。”说的就是如何诵读。用现在的话来说，就是专心致志，眼到心到，如果做到了这一点，最后定然是“口味如珍”。为此，笔者要求学生在诵读时一定做到心无旁骛，读到熟，熟到诵。古人说，读书百遍，其义自见；又说，读书破万卷，下笔如有神。当熟到一定的程度，自然就体悟了，体悟了就可借此“攻玉”了。
在具体做法上，笔者要求学生在每节课前诵读3～5分钟，反复咀嚼，体味诗歌的情感、美感。诗歌缘情而发，可以说，没有情感的诗决不是好诗。笔者在引导学生诵读时，注重体味辨别，体会出作者融于诗中的情感。孟郊的《游子吟》，学生小学时都读过，但未必都能深解其中的意思。笔者通过媒体，着意于“慈母意”和“赤子心”的对照，从而引导学生体味母爱之伟大和赤子之诚挚。
诗歌的最高境界是情景交融，所谓诗中有画。因此，笔者在引导学生诵读时，常要求学生张开想象的翅膀，尽情驰骋，动情时不妨手舞足蹈。初中生的心理发育尚显稚嫩，情趣容易激发，教师一个鼓励的眼神也能激起他们的兴趣。因此，笔者常常借助媒体，正确运用美丽的画面、动听的旋律、优秀的影视作品、声情并茂的示范，配之笔者精彩的讲解，便能换来读无尽情、诵无尽兴的效果。诗歌的情感、课文的美感就是在这样的诵读中激励那些驿动的心灵，并传递给每一个学生。
（作者单位：江苏省吴江经济技术开发区实验初级中学）
文兴趣
笔者在教学“夏日趣事”作文时，首先请学生观看一个捉蟋蟀的片断，让学生观察欣赏，由景激情、由情引意，激活学生的思维；再播放一个钓鱼的场景，激发学生勇于叙述自己的事。果然，学生畅所欲言，大谈自己捉螃蟹、捞鱼、打蚊子等趣事。随后，笔者“引”势利导，进行写法指导，这样学生既感兴趣，又于乐写作。
2 利用信息技术，选取动人的旋律，唤起学生学
习兴趣
2.1 让音乐成为导演
在教《美丽的西双版纳》一文时，笔者精心地挑选3首乐曲穿插其中，分别用于导入、欣赏、作业等。
首先，让学生边聆听《美丽的西双版纳》乐曲边观看西双版纳的风光，包括望天树、野象谷、景真八角亭、空中走廊、曼飞龙塔、竹楼、泼水节等图片。瞧！教室里多静，学生听得多么专心啊！媒体一下子将学生带入那“东边日出西边雨”的热带雨林中，神秘的宗教氛围，鲜见的少数民族情调深深地吸引着学生，他们的眼睛告诉笔者，他们渴望更多的知识。正如苏联教育家赞可夫说：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，才能推动孩子的学习。”可见，情趣是提高学生语文学习的内在动力。让他们在课上听鸟鸣，闻水声，让他们边听边想，想象茂密森林的良辰美景，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、汹涌澎湃的大海。苏霍姆林斯基说过：“在影响青少年心灵的手段中，音乐占据着重要的位置，音乐是思维的有力源泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。”可见，健康优美的音乐不仅能陶冶情操，而且能促进思维、开发智力，从而有益于青少年身心的健康发展。
2.2 把班会变成音乐会
在班会课上，笔者也尝试把音乐引进课堂；笔者不再就事论事、直截了当地当众指责学生的错处，而是经常利用班会课唱“每周一歌”，笔者把学唱和赏析歌曲作为教育的手段。发现班里出现不团结现象时，笔者就让学生学唱《永远是朋友》。歌会唱了，真挚友情的深刻内涵也就明确了。这样学生就很自然地认识到真挚友情的重要性。班会课没有说教，没有批评，只是向学生提出一点希望，即希望全班所有学生都能成为知心朋友。
为了引导学生正确认识自我，笔者又让学生赏析了《我很丑，可是我很温柔》这首歌。乐曲欣赏完毕，笔者带学生讨论两个问题：1）歌中所讲的道理是什么？2）先从老师和同学那里听听自己的优点，再从自己的口中说出自己的一个缺点。通过一番讨论，形成每一个人都要全面地认识自我的共识：既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，只有克服劣势，发挥优势，才能在日常的学习、生活与工作中取得进步，才能在今后的事业中获得成功。如此一来，学生自身的闪光点首先得到老师和全班同学的一致赞誉，学生调整好心态，增强了自信心，大家也就能心悦诚服地检讨自己的缺点，效果令人十分欣慰。
把音乐引进班会课堂，就把说教变成轻松的音乐欣赏，极大地优化与和谐了班会气氛。在课堂上创设良好的人际关系氛围，创造一种接受性的心理气氛，是一种比教学技能更为重要的教学因素。换言之，教师的事业是否成功与他是否为学生接受与喜欢的程度密切相关，“良药苦口”并不一定利于病，而高明的教育工作者要有忠言不逆耳的本领才行！在当代的教育实践中，教师一定要讲究教育的艺术，充分关爱与尊重学生。
3 利用信息技术，选取感人的影视作品，升华学
生道德行为
电影优美生动的画面，逼真形象的配音，感人肺腑的事实，能营造“意美、音美、形美”的教育氛围，使学生如见其人，如闻其声，有身临其境之感，在生动逼真的意境中感受美。《雷锋》电影记录了雷锋“苦难的童年”“心甘情愿当‘傻子’”“小小螺丝钉”，学生看了，进一步了解了雷锋同志无私奉献的一生，激发起学习雷锋全心全意为人民服务的公仆精神，干一行钻一行的敬业精神和好学上进、善于钻研的钉子精神，从而在心中树立“爱人民、爱祖国、爱集体、爱学习”的道德情感。
4 利用信息技术，选取声情并茂的示范，留住学
生兴趣——“读”占鳌头
4.1 模仿名家，妙趣横生
名家的范读的魅力是无穷的。自然而安稳的手势，可以帮助演讲者平静地说明问题；急剧而有力的手势，可以帮助演讲者升华感情；稳妥而含蓄的手势，可以帮助演讲者表明心迹。笔者在教阅读前，常常让学生观看一些名家风范，以提升学生语言技能和阅读兴趣。学生在听音像材料的时候，由于感受到演讲的魅力以致读得那么动听，情不自禁地投入到对名家的模仿中，从而使学生的诵读成为学生情感的抒发。
4.2 读出韵味，诵出精神
郑侠《教子孙读书》诗：“淡然虚而一，志虑则不分。眼见口即诵，耳识潜自闻。神焉默省记，如口味自珍。一遍胜十遍，不令人艰辛。”说的就是如何诵读。用现在的话来说，就是专心致志，眼到心到，如果做到了这一点，最后定然是“口味如珍”。为此，笔者要求学生在诵读时一定做到心无旁骛，读到熟，熟到诵。古人说，读书百遍，其义自见；又说，读书破万卷，下笔如有神。当熟到一定的程度，自然就体悟了，体悟了就可借此“攻玉”了。
在具体做法上，笔者要求学生在每节课前诵读3～5分钟，反复咀嚼，体味诗歌的情感、美感。诗歌缘情而发，可以说，没有情感的诗决不是好诗。笔者在引导学生诵读时，注重体味辨别，体会出作者融于诗中的情感。孟郊的《游子吟》，学生小学时都读过，但未必都能深解其中的意思。笔者通过媒体，着意于“慈母意”和“赤子心”的对照，从而引导学生体味母爱之伟大和赤子之诚挚。
诗歌的最高境界是情景交融，所谓诗中有画。因此，笔者在引导学生诵读时，常要求学生张开想象的翅膀，尽情驰骋，动情时不妨手舞足蹈。初中生的心理发育尚显稚嫩，情趣容易激发，教师一个鼓励的眼神也能激起他们的兴趣。因此，笔者常常借助媒体，正确运用美丽的画面、动听的旋律、优秀的影视作品、声情并茂的示范，配之笔者精彩的讲解，便能换来读无尽情、诵无尽兴的效果。诗歌的情感、课文的美感就是在这样的诵读中激励那些驿动的心灵，并传递给每一个学生。
（作者单位：江苏省吴江经济技术开发区实验初级中学）