新课程,新理念,为政治课教学改革带来了机遇,同时也提出了一系列挑战。政治课堂是学校德育的主要阵地和场所,其教学就是在寻求一种恰当的形式来反映政治课所蕴含的丰富内涵,从而发挥德育主渠道作用,实现德育目标的过程。那么,在新课程条件下如何评价一堂政治课的优劣成功与否呢?本人认为一堂好的有意义的政治课应该具备以下几个特色:
　　
　　一、能激发学生的学习兴趣
　　
　　一般来说,提到政治课学生往往有这样的印象:枯燥无味的理论说教。和其他学科相比,政治课最突出的特点是灵魂教育,即帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观,塑造学生的灵魂。但是学生如果不喜欢这门课,上课就看外书、睡觉或者“身在教室心在外”,这样的思想政治课怎能上好?所以,我认为一堂成功的政治课必须要体现趣味性与思想性和教育性的统一,进而达到政治课的德育功能。
　　培养学生的学习兴趣,是调动学生学习积极性,提高教学质量的至关重要的条件。学生有了学习兴趣,学习活动对他们来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生会越学越愿学、越爱学。著名昆虫学家法布尔说:“兴趣能把精力集中到一点,其力量好比炸药,立即把障碍物炸得干干净净。” 教师在教学中,要真正体现以学生为中心,就要善于把枯燥的课本知识点与学生感兴趣的事物有机结合起来,这样一定会收到事半功倍的效果。
　　
　　二、能体现教师个性特色
　　
　　常言道:“亲其师,信其道。”拥有并善于发挥个人特色的教师容易赢得学生的敬佩、爱戴,当然也就容易成为学生模仿学习的对象,也就容易形成融洽的师生关系,更好地促进教与学。有的教师性格内向,往往能使教学细腻、沉稳且有条理;有的教师兴趣广泛、广知博闻,往往能使教学起伏跌宕,引人入胜,激发学生强烈的探索需求;有的教师阅历深厚、感情丰富,往往能以时为经,以事为纬,交织成一幅绚烂多姿的画卷,从而使教学具有感发意志、动荡血脉的艺术感染力;有的教师善于言谈,出口成章,妙语连珠,怎能不引起学生“心向往之”。有些学生对我说:“这个老师有趣,我们就愿意学。”所以,教师在遵循教学规律、教学共性的同时,更应该重视从自身的个性实际出发,探索出一条具有自己特色风格的教学路子,做到课如其人。
　　教无定法,是教学的真谛,也是教学艺术性、创造性的体现。以德育为主的政治课要把各种德育因素内化为学生的信念,外化为学生的行动,恰恰需要多样的富有个性特色的外因引导。政治课的教学如果千篇一律,没有个性,不但有悖于教学规律,而且在实践中很难收到教学实效,同时也不利于学生全面和谐的发展和个性的培养,因此一堂好的政治课必然要体现教师的个性特色。
　　
　　三、能体现实效性特色
　　
　　教学的关注点是每一位学生,教学的目的就是为了每一位学生的发展。学生是教师的工作对象,也是服务对象,在教学过程中,教师必须始终以学生的发展为根本。从课堂评价的角度讲,最终的综合指标就是学生的实际收益如何。所以教师在这个前提下探求和评价教学方法才是有意义的。
　　新课程理念提出学生自主学习的学习观,就是把教育教学的关注点真正落实到学生身上,突出实效。教注重实效,学才能有实效。为此,教师的教学应突出“四动”:(让学生)知事、(让学生)明理、激(发学生的感)情、(指)导(学生的)行;学生的学习也要突出“四动”:动眼观察、动手操作、动口表达、动脑思考。教师 “四动”体现一个字“导”,即启发诱导;学生的“四动”体现一个字“学”,即自主学习,导促进学,服务于学,学又体现导,学导相融。如果课堂教学能使每一位学生,都能不同程度地学到知识,锻炼能力,产生良好的积极的情感体验,实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机统一,那么,这样的课堂教学就是一堂有实效的、有实际意义的素质教育课。
　　
　　四、有简洁明了的板书
　　
　　随着计算机多媒体技术的成熟与普及,多媒体教学手段作为现代教学手段和方法,在教学中扮演着愈来愈重要的角色。但是在现实生活中,在一线从事教育教学的老师都知道:每一节课都用多媒体教学手段是不可能的,且不说在一些农村中学不具备条件,就是对重点中学的老师来说也仅仅是上公开课、观摩课才用。
　　在现实教学中,一只粉笔、一块黑板仍然是最基本的教学工具,板书仍然是课堂教学的重要组成部分。首先,好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼,不仅理清教学内容的思路,将教学内容结构化,而且也突出教学的重点和难点。有助于学生记忆,便于学生理解相关内容,也便于学生记录和课后复习。其次,好的板书是教师榜样的引领。身教重于言教,老师一手漂亮的粉笔字对学生的影响是深远的。而且板书中,教师所展示出的规范的书写过程,认真地书写态度,丰富的人文素养等,都是丰富的教学资源,对学生所起的良好教育和引领作用是不可忽视的。第三,好的板书可以弥补教师教学语言的不足,多方面塑造教师讲台形象,有效地引导和控制学生,独具匠心的板图,能引起学生的浓厚兴趣,有的甚至使学生终生难忘。
　　
　　五、好课应该接纳不足
　　
　　叶澜老师说,课堂应该是师生生命成长的地方。既然是成长的,必定就是动态的、生成的。因此,要求课堂的教学完美无缺就是不现实的。现实生活中,课堂中总会有一定缺憾,有时,教学中的“冷场”,学生答问的“卡壳”……反而更能孕育课堂的生命,就如同断臂的维纳斯更富有魅力一样。
　　我们经过努力,可以尽可能使课堂缺憾少一些,但是如果一味追求无任何缺憾的课,这种预设的目标首先在认识上就是错误的,当然实践上也是徒劳的。那些经过精心演练的公开课表面上看上去完美无缺,其实缺憾比真实的课还大,因为只是一个花架子,实际价值和意义并不大。教学毕竟不是表演,而是施爱和创造。
　　以上五个方面,反映了一个共性,即实效,实效是课堂教学的目的和要求,只有注重实效,政治课的德育主渠道作用才能充分发挥;突出一个主体,即学生,教学领域的探索都是围绕学生展开的,教师只有对自身角色准确定位,才能实现教育的本体功能和根本价值。新课程理念的知识观、学生观、教学观、学习观、评价观都是指导课堂教学改革的原则。教师观念只有不断更新,才能使教师角色正确转换,才能使教学实效不断增强,促进学生发展的目标得以实现。