论文部分内容阅读
培养学生良好的道德情操，一个关键的环节就是及时、准确地矫正学生的过错行为。做好学生过错行为的矫正和品德不良学生的转化工作，是班主任工作的主要内容。因此，班主任必须研究如何做好学生过错行为的矫正工作。
一、仔细了解学生，做到对症下药
学生过错行为的表现多种多样，有故意违反纪律、爱骂人、好打架、说谎话、损坏公物、考试作弊、小偷小摸等等。过错行为产生的原因也错综复杂，有家庭的影响、学校的影响、社会的影响、自身调节行为能力的影响等。因此，即使同一过错行为，发生在不同学生身上，其原因也可能不同。作为班主任，处理学生过错行为时千万不能“一刀切”，要深入调查研究，仔细分析，按不同情况，制定不同的矫正方案，即做到对症下药，因材施教。
二、改善学生人际关系，消除其疑惧心理
有过错行为的学生，往往经常受家长、老师的斥责和同学的歧视，一般都比较心虚、敏感，对老师和进步的同学有戒心或敌意，但他们又很需要老师的谅解和同学的信任。为此，班主任要调整好师生之间与同学之间的关系，使他们解除顾虑，摆脱消极的态度。首先，班主任自己带头真心实意地尊重、关心和爱护这些学生。其次，教育集体正确对待和热情帮助这些学生。当这些学生观察到班主任的善意，体验到班集体的温暖时，他们就会消除对立情绪，增强对人的信任感，乐于接近班主任并接受教育，乐于参加集体活动并从中得到教益。
三、把握教育良机，引起学生内心震动
有过错行为的学生往往听惯了训斥，学会了检讨或其他应付的办法，故班主任的一般劝说、批评往往不太见效。班主任若抓住某些事件引起他们的内心震动，而后给予启发引导，往往能促使过错行为的转化。比如，我班宿舍有几个学生的钱被偷了，一个曾有过偷窃行为的学生受到同学们的猜疑和嘲讽，他委屈不安(因为这一次确实不是他偷的)。面对这种情况，我没有立即下断论，而是进行深入细致的调查，在真相大白后，我一方面教育大家要信任同学，不能乱猜测、怪罪，另一方面通过个别谈话，充分肯定这个学生的进步，并真诚指出，同学们乱猜疑是不对的，但也表明一个人有不良行为会造成坏影响，而只要坚持进步，不仅可以改变别人的看法，自己也一定能成为好学生和对社会有贡献的人。这个学生经过这场震动和教育，吸取教训，心悦诚服地接受指导，后来进步很大。教育良机很多，班主任应正确把握并善于利用，细致地做工作，努力促使有过错行为的学生转化，对其哪怕是微小的进步也要不断给予肯定，使其进步的愿望和行为不断地得到强化而巩固下来。
四、保护学生的自尊心，培养其荣誉感
有过错行为的学生大多数缺乏集体荣誉感，有的连最起码的羞耻感都没有。一个人如果认为自己一无是处，就会自暴自弃，失去上进的动力。当班主任的要千方百计去发现这些学生身上的“闪光点”和细微的进步，及时地给予肯定、鼓励、赞扬，或委派其一些为全班服务的任务以表示信任，使他们重新点燃起自尊心的火种，努力使他们将自尊心与集体荣誉感结合起来，把自尊心发展为集体荣誉感，把集体的要求转化为自己的行为。比如，我班的×××是一名不爱学习，有小偷小摸行为的学生。一次他偷卖家里的米，我没有严厉地批评他，却在班会上表扬他。×××同学偷家里的米去卖当然不对，但他卖了米的钱跟以前的用法不同，不是买烟、买零食，而是买笔记本、作业本。因为过去家长不给钱，他没有钱买笔记本、作业本，以致上课不做笔记，不交作业，这周他上课认真做笔记，按时完成作业了，这正是他决心改正错误的开始，对此，我们应持一分为二的态度!这样发现他的长处，巧妙地表扬，既保护了×××同学的自尊心，又促使他萌发了上进的新芽，于是他开始努力学习，下决心改正缺点，并积极参加学校举办的文体活动，为班集体争荣誉。
五、提供范例，增强学生的是非观念
有过错行为的学生尽管不断发现问题，不断承认错误，有时也有进步，但他本人并不一定真正意识到问题的危害性质，懂得克服缺点的方法。为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。增强这些学生是非观念的有效办法之一，是向他们提供有正反经验教训的生动事例，通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟改正自己行为的必要性。如我班有个女学生很爱撒谎，她敢假借老师的名义向图书室借书，模仿班主任的笔迹在自己的请假条上签字。经调查分析，最根本的原因在于她没有意识到说谎行为的危害性。针对这种情况，我除了诚恳坦率地找她个别谈话，使她明白诚实是美德、说谎是丑行的道理，激励她要诚实外，还组织主题班会，讲科学家诚实的故事。通过引导、启发、讨论，使她从中领悟改正自己行为的必要性。经过这样提供范例、正确引导，以及坚持不懈的教育，这个学生改正了说谎的行为，不再出现“冒名顶替”等不诚实举动。
总而言之，我们的教育对象是在极复杂的社会环境中成长着的活生生的人，他们在成长过程中，可能会出现各种各样不符合社会进步要求的行为和问题。我们是为发现和解决这些问题而去工作，因此，不能回避或害怕这些问题。只要我们坚持教育原则，不断探索学生成长的规律和特点，采取灵活而切实的教育方式，相信我们一定能把他们培养成为对社会有用之才。
(责任编辑 周侯辰)
一、仔细了解学生，做到对症下药
学生过错行为的表现多种多样，有故意违反纪律、爱骂人、好打架、说谎话、损坏公物、考试作弊、小偷小摸等等。过错行为产生的原因也错综复杂，有家庭的影响、学校的影响、社会的影响、自身调节行为能力的影响等。因此，即使同一过错行为，发生在不同学生身上，其原因也可能不同。作为班主任，处理学生过错行为时千万不能“一刀切”，要深入调查研究，仔细分析，按不同情况，制定不同的矫正方案，即做到对症下药，因材施教。
二、改善学生人际关系，消除其疑惧心理
有过错行为的学生，往往经常受家长、老师的斥责和同学的歧视，一般都比较心虚、敏感，对老师和进步的同学有戒心或敌意，但他们又很需要老师的谅解和同学的信任。为此，班主任要调整好师生之间与同学之间的关系，使他们解除顾虑，摆脱消极的态度。首先，班主任自己带头真心实意地尊重、关心和爱护这些学生。其次，教育集体正确对待和热情帮助这些学生。当这些学生观察到班主任的善意，体验到班集体的温暖时，他们就会消除对立情绪，增强对人的信任感，乐于接近班主任并接受教育，乐于参加集体活动并从中得到教益。
三、把握教育良机，引起学生内心震动
有过错行为的学生往往听惯了训斥，学会了检讨或其他应付的办法，故班主任的一般劝说、批评往往不太见效。班主任若抓住某些事件引起他们的内心震动，而后给予启发引导，往往能促使过错行为的转化。比如，我班宿舍有几个学生的钱被偷了，一个曾有过偷窃行为的学生受到同学们的猜疑和嘲讽，他委屈不安(因为这一次确实不是他偷的)。面对这种情况，我没有立即下断论，而是进行深入细致的调查，在真相大白后，我一方面教育大家要信任同学，不能乱猜测、怪罪，另一方面通过个别谈话，充分肯定这个学生的进步，并真诚指出，同学们乱猜疑是不对的，但也表明一个人有不良行为会造成坏影响，而只要坚持进步，不仅可以改变别人的看法，自己也一定能成为好学生和对社会有贡献的人。这个学生经过这场震动和教育，吸取教训，心悦诚服地接受指导，后来进步很大。教育良机很多，班主任应正确把握并善于利用，细致地做工作，努力促使有过错行为的学生转化，对其哪怕是微小的进步也要不断给予肯定，使其进步的愿望和行为不断地得到强化而巩固下来。
四、保护学生的自尊心，培养其荣誉感
有过错行为的学生大多数缺乏集体荣誉感，有的连最起码的羞耻感都没有。一个人如果认为自己一无是处，就会自暴自弃，失去上进的动力。当班主任的要千方百计去发现这些学生身上的“闪光点”和细微的进步，及时地给予肯定、鼓励、赞扬，或委派其一些为全班服务的任务以表示信任，使他们重新点燃起自尊心的火种，努力使他们将自尊心与集体荣誉感结合起来，把自尊心发展为集体荣誉感，把集体的要求转化为自己的行为。比如，我班的×××是一名不爱学习，有小偷小摸行为的学生。一次他偷卖家里的米，我没有严厉地批评他，却在班会上表扬他。×××同学偷家里的米去卖当然不对，但他卖了米的钱跟以前的用法不同，不是买烟、买零食，而是买笔记本、作业本。因为过去家长不给钱，他没有钱买笔记本、作业本，以致上课不做笔记，不交作业，这周他上课认真做笔记，按时完成作业了，这正是他决心改正错误的开始，对此，我们应持一分为二的态度!这样发现他的长处，巧妙地表扬，既保护了×××同学的自尊心，又促使他萌发了上进的新芽，于是他开始努力学习，下决心改正缺点，并积极参加学校举办的文体活动，为班集体争荣誉。
五、提供范例，增强学生的是非观念
有过错行为的学生尽管不断发现问题，不断承认错误，有时也有进步，但他本人并不一定真正意识到问题的危害性质，懂得克服缺点的方法。为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。增强这些学生是非观念的有效办法之一，是向他们提供有正反经验教训的生动事例，通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟改正自己行为的必要性。如我班有个女学生很爱撒谎，她敢假借老师的名义向图书室借书，模仿班主任的笔迹在自己的请假条上签字。经调查分析，最根本的原因在于她没有意识到说谎行为的危害性。针对这种情况，我除了诚恳坦率地找她个别谈话，使她明白诚实是美德、说谎是丑行的道理，激励她要诚实外，还组织主题班会，讲科学家诚实的故事。通过引导、启发、讨论，使她从中领悟改正自己行为的必要性。经过这样提供范例、正确引导，以及坚持不懈的教育，这个学生改正了说谎的行为，不再出现“冒名顶替”等不诚实举动。
总而言之，我们的教育对象是在极复杂的社会环境中成长着的活生生的人，他们在成长过程中，可能会出现各种各样不符合社会进步要求的行为和问题。我们是为发现和解决这些问题而去工作，因此，不能回避或害怕这些问题。只要我们坚持教育原则，不断探索学生成长的规律和特点，采取灵活而切实的教育方式，相信我们一定能把他们培养成为对社会有用之才。
(责任编辑 周侯辰)