教师的工作是艰辛而复杂的,是脑力劳动和体力劳动的结合体。特别是近年来,课程改革让课堂呈现出前所未有的生机和活力,同时也让教师在驾驭课堂时感觉力不从心。加上知识不断更新和整合,教师只有通过不断充实自己才能应对,这对每一位教师来说都是一个挑战。作为学校管理者,应该从教师生命化发展出发,实施有效、科学的发展策略,来关注教师的生命状态,心灵感受和职业生命价值的统一。以下策略在推动教师生命化发展的进程中发挥了积极作用,应该引起教育管理者的重视,笔者就此进行探析,权作抛砖引玉。
　　一、新教师的“入格”培养策略
　　所谓“入格”培养,就是针对新教师缺乏实践经验和教学基本功还不够扎实的情况,而采取“引导——历练——帮扶”的培养模式,使他们尽快进入教师角色,提高自身综合素质的一种方法。每年都有部分师范类毕业生分到不同学校,加强对他们的培养,是提高教师整体素质的一项基础性工作。首先,学校要对他们进行工作培训,为他们提供学习的机会,让他们尽快进入教师角色。其次,学校要引导新教师积极参加教学基本功训练,夯实自身专业发展的基础。第三,学校要为每位新教师安排教学师傅,在备课、上课、听课、评课等方面进行面对面地跟踪指导,使他们尽快在教坛上闪亮登场,为以后的“精彩演出”作好坚实的铺垫。
　　二、青年教师的“升格”培养策略
　　所谓“升格”培养,就是针对青年教师缺乏进取精神和信心不足的情况,而采取“引领——指导——激励”的培养模式,使他们自身专业素质得到不断提升的过程。青年教师知识功底扎实,思想比较敏锐,但缺少吃苦耐劳的敬业精神和锐意进取的工作热情。为此,邀请专家对他们进行引领和指导,有利于他们开阔眼界,拓展思路,更新观念,提升水平。如学校可根据自身实际需要,邀请专家来校,对青年教师的教学过程和环节进行现场诊断、分析过程、理清思路、找出问题,总结经验。这样不仅可以引领他们夯实专业发展基础,还能够提升教师的专业层次。教师生命化的发展是一个连续的过程,它更多地关注自己的个人责任和自我价值的实现。因此,学校要构建灵活、开放的激励机制来激励青年教师为提升自己的专业水平而不断努力。目的不仅仅是奖励教师取得的成绩,更是传达一种信息,形成一种导向,让教师崇尚自己的事业,让更多的教师投身于教育教学之中,使之体会到成功的乐趣和生命的价值。如实行教学质量奖惩制;推行“优秀教师”评比制;完善教育科研奖励制等。有效的机制,能激发起广大教师的工作积极性,特别是增强青年教师的工作责任感和自觉学习、积极进取的意识,为他们的专业素质不断提升起到推波助澜的作用。
　　三、骨干教师的“风格”培养策略
　　所谓“风格”培养,就是针对骨干教师专业素质比较优秀的情况,而采取“学习——实践——反思——展示”的培养模式,使他们在教育教学上形成自己的思想特点和艺术风格的一种追求。随着素质教育的逐步深化,必须培养出一批有现代教育思想观念和独特风格的教师,由此来带动学校教育教学工作的整体发展。作为学校应努力创建书香校园,营造校园学习氛围。这样,不仅可以使教师不断更新观念,接受新知,还为学生做出了榜样。教育的实践性是一个永恒不变原则,骨干教师要走“学、教、研”相结合的道路。在实践中,从被动型向主动型转变,从“要我做”向“我要做”的转变,努力构建适应教学发展的“双师型”知识结构。当然,在教育教学过程中,我们的教师难免会存在一些问题,可以通过写教育教学“反思”来弥补损失。让他们在反思中发展,在反思中超越。教师的学识才华很大程度上取决于人们的挖掘与发现,取决于教育的发展。因此,学校要通过“比赛”、“评优”等活动来打造教育人才梯队,帮助教师寻找教育展示的舞台,使有培养潜力的青年骨干教师在教育教学上逐步形成自己的思想特点和独特的艺术风格。
　　 教师专业发展,需要多样化策略和有效性方法来推动,需要通过创新机制和改进管理来达到预定目标。科学的生命观是教师生命化发展的内在性动力源,而当教师走上自我发展,自我完善之路,在生命意义和智慧生成的过程中,他的生命观也就会得以强化和提升。
　　(泗洪县教师进修学校附属小学)