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【摘要】随着新课改的深入实施，对小学英语的教学提出了更高的要求，如果学生的单词掌握不好，就会直接影响以后的学习。因此，让单词教学激发起学生的学习兴趣、调动学习的积极性、提高教学质量成为小学英语教师研究的一个重要课题。本文交流一下我教授英语单词的方法，希望能和大家共享，共同提高英语成绩。
【关键词】小学英语；单词；教学策略
【作者简介】赵玉梅，江苏省泗阳县上海路小学。
小学生英语学习，词汇量的多寡决定着他们语言运用能力的高低，这一举足轻重的作用决定了单词成为小学英语教学的重要内容。为此，我对单词教学进行了思考，旨在激发学生记忆单词的动力，让原本单一的单词教学焕发它的活力，从而使学生乐学于高效的课堂中。通过思考我尝试了以下做法。
一、将单词与现实生活对应学习
小学阶段的学生处在最好的记忆年龄段内，他们能够在短时间内很轻松地记住那些“重点”的事物，但相应的他们的记忆停留时间也不会很长。因此，教师要把握好学生的这一生理特点，在进行单词教学时，尽可能地让学生“看见”单词，例如在译林版教材中有关于球类的单词学习时，对于一些常见的球类如volleyball 排球，badminton 羽毛球，table tennis 乒乓球，baseball 棒球，basketball 篮球，football/soccer 足球，tennis 网球等，教师可以在课堂上让学生对照实物进行学习，在学生熟悉了相关的单词之后，教师可以简单地进行考核用实物来检查学生的掌握程度。或者可以让了解相关运动项目的学生对他们了解的球类运动进行简单地介绍，或者对某些专业的名词进行适当地延伸。让学生根据实物来对应学习生活中常见的实物单词，这样学生在日常生活中见到相应的实物就能不自觉地联想起所学过的单词，延长学生的记忆周期，让单词真正地渗透到学生的现实生活当中，而不仅仅是书本上或是试卷上那简单的26个英文字母；其次，教师要善于利用现代化的教学工具，利用多媒体电教设备将单词直观地展示给学生，这样的方式往往比教师的语言描述更能让学生印象深刻。
二、构建词汇体系，巩固单词
单词之间有些是相互联系，有些是归属同一类别，如果我们将这些单词进行科学的分类，并将分类方法教给学生，将会大大提高学生记忆单词的效率。心理学研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识更便于贮存、检索和应用。例如，我们可以将单词分为水果类、动物类、动作类等。这样就可以把相近的词区别开来，并把已学过的单词和生词联系起来。这是一个非常重要的扩充词汇量的手段，也是巩固词汇记忆的重要方法。具体来说，有很多的单词或者形近、或者音近、或者义近，这样就容易产生混淆，而我们恰恰可以通过归纳，把这些词汇放在一起，从而把他们真正区分开。
三、游戏教学法，提升效率
游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习融入到游戏中，会收到事半功倍的效果。在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展各种游戏，如在学完身体部位时，就可以和学生一起玩“Touch your...”的游戏。并要对做得好的学生给予鼓励，学生的学习积极性很高。几分钟下来，学生不仅玩得高兴，而且能将身体部位的单词深深地记在脑里。“What’s missing？”是一个短时记忆游戏。具体做法是：老师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍老师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就赢。从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。游戏是多种多样的，教师可以根据每一课的实际设定适合的游戏。
四、开展小组竞赛记单词
老师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，老师奖励一个红花盖印，有时老师还可准备一些小的奖品。3分钟不能通过，在重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。各个都争做“记忆力强者”。有的学生因记忆力较差，就在老师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。
五、以兴趣诱导学生开口
学单词兴趣是最好的老师，这一点是毋庸置疑的。英语不是我们的母语，学习时没有良好的语言环境，因此培养学生学习英语的兴趣，让学生在快乐的语言环境中学习英语单词显得尤为重要。当学生接触到英语这门新学科时，他们对那些英文字母及其组成的有趣的英文单词充满了好奇，这时可以利用学生的这一好奇心理，激起他们的求知欲。
总之，我们在记忆单词时，要尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等，才能记得更牢，更持久。英语词汇的教学方法多种多样，以上所述只是在教学中最常用的几种。教学有法，但无定法。教师必须结合教学对象和教材的特点，设计出符合学生心理特点遵循语言学习规律的教学方法，以满足时代发展及学生的学习需要，从而激发学生学习兴趣，提高教学效率，并不断关注和學习新的教育理论，收集和汲取成功的范例，结合实际，创造出新颖实用的教学方法。
参考文献：
[1]陈怡磊.钥匙的启迪——小学中低年级英语单词教学[J].华夏教师，2016，（S2）：22.
【关键词】小学英语；单词；教学策略
【作者简介】赵玉梅，江苏省泗阳县上海路小学。
小学生英语学习，词汇量的多寡决定着他们语言运用能力的高低，这一举足轻重的作用决定了单词成为小学英语教学的重要内容。为此，我对单词教学进行了思考，旨在激发学生记忆单词的动力，让原本单一的单词教学焕发它的活力，从而使学生乐学于高效的课堂中。通过思考我尝试了以下做法。
一、将单词与现实生活对应学习
小学阶段的学生处在最好的记忆年龄段内，他们能够在短时间内很轻松地记住那些“重点”的事物，但相应的他们的记忆停留时间也不会很长。因此，教师要把握好学生的这一生理特点，在进行单词教学时，尽可能地让学生“看见”单词，例如在译林版教材中有关于球类的单词学习时，对于一些常见的球类如volleyball 排球，badminton 羽毛球，table tennis 乒乓球，baseball 棒球，basketball 篮球，football/soccer 足球，tennis 网球等，教师可以在课堂上让学生对照实物进行学习，在学生熟悉了相关的单词之后，教师可以简单地进行考核用实物来检查学生的掌握程度。或者可以让了解相关运动项目的学生对他们了解的球类运动进行简单地介绍，或者对某些专业的名词进行适当地延伸。让学生根据实物来对应学习生活中常见的实物单词，这样学生在日常生活中见到相应的实物就能不自觉地联想起所学过的单词，延长学生的记忆周期，让单词真正地渗透到学生的现实生活当中，而不仅仅是书本上或是试卷上那简单的26个英文字母；其次，教师要善于利用现代化的教学工具，利用多媒体电教设备将单词直观地展示给学生，这样的方式往往比教师的语言描述更能让学生印象深刻。
二、构建词汇体系，巩固单词
单词之间有些是相互联系，有些是归属同一类别，如果我们将这些单词进行科学的分类，并将分类方法教给学生，将会大大提高学生记忆单词的效率。心理学研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识更便于贮存、检索和应用。例如，我们可以将单词分为水果类、动物类、动作类等。这样就可以把相近的词区别开来，并把已学过的单词和生词联系起来。这是一个非常重要的扩充词汇量的手段，也是巩固词汇记忆的重要方法。具体来说，有很多的单词或者形近、或者音近、或者义近，这样就容易产生混淆，而我们恰恰可以通过归纳，把这些词汇放在一起，从而把他们真正区分开。
三、游戏教学法，提升效率
游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习融入到游戏中，会收到事半功倍的效果。在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展各种游戏，如在学完身体部位时，就可以和学生一起玩“Touch your...”的游戏。并要对做得好的学生给予鼓励，学生的学习积极性很高。几分钟下来，学生不仅玩得高兴，而且能将身体部位的单词深深地记在脑里。“What’s missing？”是一个短时记忆游戏。具体做法是：老师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍老师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就赢。从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。游戏是多种多样的，教师可以根据每一课的实际设定适合的游戏。
四、开展小组竞赛记单词
老师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，老师奖励一个红花盖印，有时老师还可准备一些小的奖品。3分钟不能通过，在重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。各个都争做“记忆力强者”。有的学生因记忆力较差，就在老师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。
五、以兴趣诱导学生开口
学单词兴趣是最好的老师，这一点是毋庸置疑的。英语不是我们的母语，学习时没有良好的语言环境，因此培养学生学习英语的兴趣，让学生在快乐的语言环境中学习英语单词显得尤为重要。当学生接触到英语这门新学科时，他们对那些英文字母及其组成的有趣的英文单词充满了好奇，这时可以利用学生的这一好奇心理，激起他们的求知欲。
总之，我们在记忆单词时，要尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等，才能记得更牢，更持久。英语词汇的教学方法多种多样，以上所述只是在教学中最常用的几种。教学有法，但无定法。教师必须结合教学对象和教材的特点，设计出符合学生心理特点遵循语言学习规律的教学方法，以满足时代发展及学生的学习需要，从而激发学生学习兴趣，提高教学效率，并不断关注和學习新的教育理论，收集和汲取成功的范例，结合实际，创造出新颖实用的教学方法。
参考文献：
[1]陈怡磊.钥匙的启迪——小学中低年级英语单词教学[J].华夏教师，2016，（S2）：22.