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摘 要:目前,高中化学教学已经进入了基础教育新的课程体系的全面实施阶段。客观来讲,高中化学传统的作业观已经不能适应新课程实施的要求。因此在施行新课程标准的背景下,对高中化学作业优化设计研究,具有非常重要的意义。
关键词:高中化学 作业 优化设计
一、引言
当前,高中化学教学已经进入了基础教育新的课程体系的全面实施阶段,但是纵观国内对于高中化学教学的研究,多是从教学方法和教学效果的角度进行研究,研究高中作业创新的很少。客观来讲,高中化学传统的作业观已经不能适应新课程实施的要求。因此,在这个背景下研究如何按新课标和学生的认知能力优化设计高中化学作业显得尤为重要。
二、传统作业模式存在的弊病
(一)目标欠明
传统作业的功能定位于“巩固知识、强化技能”上,过于注重作业的认知作用,而相对忽视作业的育人作用,忽视作业对学生整体发展的促进作用。总认为“做比不做好”。这种认识的狭隘加上应试的影响,导致了教师布置作业时忽略了对作业的精心设计,内容随意,作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。
(二)体系欠全
许多教师设计作业时没有针对学生现有的知识、能力水平的实际和教学需要形成一套有系统性,并严格控制数量的作业体系。布置的作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复,不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性。
(三)渗透欠广
传统的作业的应用面太窄,仅局限于课本,脱离生活实际,缺乏应用性。因为,在教学中有许多抽象难懂的概念和原理,教师往往希望学生全盘接受,但是学生还是无法理解,无法记住,教师只有借助布置重复性作业强迫学生接受。长期以来,作业一直偏重理论型作业,而忽视了实践型作业。
三、高中化学优化作业设计应遵循的原则
(一)科学性原则
要以科学的理论为指导,理论认识是作业编写的基础和前提。编写作业必须以基础理论为指导,遵循学科规律,以保证每一项作业都有明确的目的和科学的依据,以保证作业内容没有科学性错误和作业编排体系的科学性。
(二)针对性原则
针对性是指作业的内容与教学内容和要求目标相吻合。在作业设计中既要针对每一具体的知识内容,又要考虑学生实际,兼顾学生原有的经验和学习兴趣,作业内容要针对教材,紧扣課堂教学内容,,把着力点放在帮助学生打牢基础,促使学生提高能力上,做到有的放矢。
(三)多样性原则
教师在设计作业时,不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆,而应针对不同的教学内容,打破单一的书面作业形式,注重多样化,调动学生的学习积极性和主动性,凸显学生主体,变被动的完成任务为主动探索研究,培养学生的创新意识与实践能力。
四、高中化学优化作业设计的策略
(一)重新定位作业功能,实现“三个创新”
1.观念创新
确立“以促进学生的发展为本位,以培养学生的创新精神和实践能力为重点的作业观”,将作业视为学生成长的履历,成为学生成长的生长点,突破以往在应试教育下作业功能的片面价值观。
2.模式创新
新课程下的作业模式应不是单一的,应是丰富多彩的。教师在设计作业时,应该追求作业的创新性,要用新型的作业,引导学生举一反三,激发学生的创新潜能,重点需要做到以下两点:
(1)作业内容的多维化
即教师的作业内容要突破书本的束缚,通过作业将学生引向广阔的空间。
(2)作业形式的多样化
作业内容的多样化决定了其形式的多样化。作业的形式可有:书面作业、口头作业、实践活动作业、阅读作业、查找资料作业、思维训练作业等。
3.方法创新
通过方法创新来激发兴趣,促进学生有效学习,全面提高学生素养,重点需要做到以下两点:
(1)作业设置上注意分层安排
分层安排是指在作业的内容、数量、难度上要有供学生选择的余地,使学生可以根据自己的学习能力自主确定应完成的作业内容,作业数量和作业难度。
(2)作业数量上注重科学有效
作业的数量一定要适当。一方面要保持一定的作业量,另一方面不能作业量也不应该太大。教师应该学会把握这个度。
(二)遵循学生学习的“两大规律”
1.遵循激发学习动机的规律
学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力,即内驱力。俗话说兴趣是最好的老师,有了兴趣,再难的题学生都愿意去尝试。兴趣是学生作业的内驱力。传统的作业形式过于单一死板,内容缺乏创意,加上老师缺乏创造性的使用,因而学生感到作业面目可憎,丧失了对学习的兴趣。因此作业的设计应充分调动学生的学习动机,尽量设计灵活新颖,富有趣味的作业,增强学生的求知欲。作业设计兴趣化,既要符合学生的心理特点,又要符合高中化学的学科特点。
2.遵循记忆的规律
人的记忆是有规律的:在刚学完的第一个小时内,保存在记忆中的信息迅速减少,然后遗忘的速度逐渐变慢。为了增强记忆,巩固知识就要进行及时的复习,合理安排学习和复习时间,排除各种干扰。如果根据记忆的规律来设计作业,作业的有效性就可以得到大大的提高。记忆的规律还告诉我们,适当的过度学习对增强记忆是有益的,这个度应维持在50%左右,当超过50%时,过度学习就会引起疲劳,注意力分散等负面影响,产生厌倦情绪。任何学习,都是有一个过程的,不是一步到位的,都要经过由浅入深,由易到难的循序渐进的过程。学生在校的学习主要是以学习间接经验为主,作业设计还应遵循(下转第180页)(上接第179页)循序渐进、理论联系实际等把学习和实践活动结合起来,增强记忆的效果,作业的时效性就会大大提高。
五、结论
目前,高中化学传统的作业观已经不能适应新课程实施的要求。所以教育工作者应该结合高中化学新课程实施的相关要求,对高中化学作业的优化进行研究。本文认为教师在布置作业时,应该实现“三个创新”,即观念创新,模式创新和方法创新;还要循序两大规律,学习动机规律和记忆规律。作业在高中化学教学中有着不可替代的作用,因此广大教育工作者要认真做好学生作业设计和布置工作。
参考文献:
[1]翟生明.弹性作业.中小学管理.2009(7).
[2]何如涛.新课改下初中化学作业设计、评价的实践与思考.化学教学.2008(9).
[3]孙卫胜.审视新课程理念下作业批改的走向.人民教育.2009(9).
作者单位:上海市卢湾区五爱高级中学
关键词:高中化学 作业 优化设计
一、引言
当前,高中化学教学已经进入了基础教育新的课程体系的全面实施阶段,但是纵观国内对于高中化学教学的研究,多是从教学方法和教学效果的角度进行研究,研究高中作业创新的很少。客观来讲,高中化学传统的作业观已经不能适应新课程实施的要求。因此,在这个背景下研究如何按新课标和学生的认知能力优化设计高中化学作业显得尤为重要。
二、传统作业模式存在的弊病
(一)目标欠明
传统作业的功能定位于“巩固知识、强化技能”上,过于注重作业的认知作用,而相对忽视作业的育人作用,忽视作业对学生整体发展的促进作用。总认为“做比不做好”。这种认识的狭隘加上应试的影响,导致了教师布置作业时忽略了对作业的精心设计,内容随意,作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。
(二)体系欠全
许多教师设计作业时没有针对学生现有的知识、能力水平的实际和教学需要形成一套有系统性,并严格控制数量的作业体系。布置的作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复,不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性。
(三)渗透欠广
传统的作业的应用面太窄,仅局限于课本,脱离生活实际,缺乏应用性。因为,在教学中有许多抽象难懂的概念和原理,教师往往希望学生全盘接受,但是学生还是无法理解,无法记住,教师只有借助布置重复性作业强迫学生接受。长期以来,作业一直偏重理论型作业,而忽视了实践型作业。
三、高中化学优化作业设计应遵循的原则
(一)科学性原则
要以科学的理论为指导,理论认识是作业编写的基础和前提。编写作业必须以基础理论为指导,遵循学科规律,以保证每一项作业都有明确的目的和科学的依据,以保证作业内容没有科学性错误和作业编排体系的科学性。
(二)针对性原则
针对性是指作业的内容与教学内容和要求目标相吻合。在作业设计中既要针对每一具体的知识内容,又要考虑学生实际,兼顾学生原有的经验和学习兴趣,作业内容要针对教材,紧扣課堂教学内容,,把着力点放在帮助学生打牢基础,促使学生提高能力上,做到有的放矢。
(三)多样性原则
教师在设计作业时,不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆,而应针对不同的教学内容,打破单一的书面作业形式,注重多样化,调动学生的学习积极性和主动性,凸显学生主体,变被动的完成任务为主动探索研究,培养学生的创新意识与实践能力。
四、高中化学优化作业设计的策略
(一)重新定位作业功能,实现“三个创新”
1.观念创新
确立“以促进学生的发展为本位,以培养学生的创新精神和实践能力为重点的作业观”,将作业视为学生成长的履历,成为学生成长的生长点,突破以往在应试教育下作业功能的片面价值观。
2.模式创新
新课程下的作业模式应不是单一的,应是丰富多彩的。教师在设计作业时,应该追求作业的创新性,要用新型的作业,引导学生举一反三,激发学生的创新潜能,重点需要做到以下两点:
(1)作业内容的多维化
即教师的作业内容要突破书本的束缚,通过作业将学生引向广阔的空间。
(2)作业形式的多样化
作业内容的多样化决定了其形式的多样化。作业的形式可有:书面作业、口头作业、实践活动作业、阅读作业、查找资料作业、思维训练作业等。
3.方法创新
通过方法创新来激发兴趣,促进学生有效学习,全面提高学生素养,重点需要做到以下两点:
(1)作业设置上注意分层安排
分层安排是指在作业的内容、数量、难度上要有供学生选择的余地,使学生可以根据自己的学习能力自主确定应完成的作业内容,作业数量和作业难度。
(2)作业数量上注重科学有效
作业的数量一定要适当。一方面要保持一定的作业量,另一方面不能作业量也不应该太大。教师应该学会把握这个度。
(二)遵循学生学习的“两大规律”
1.遵循激发学习动机的规律
学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力,即内驱力。俗话说兴趣是最好的老师,有了兴趣,再难的题学生都愿意去尝试。兴趣是学生作业的内驱力。传统的作业形式过于单一死板,内容缺乏创意,加上老师缺乏创造性的使用,因而学生感到作业面目可憎,丧失了对学习的兴趣。因此作业的设计应充分调动学生的学习动机,尽量设计灵活新颖,富有趣味的作业,增强学生的求知欲。作业设计兴趣化,既要符合学生的心理特点,又要符合高中化学的学科特点。
2.遵循记忆的规律
人的记忆是有规律的:在刚学完的第一个小时内,保存在记忆中的信息迅速减少,然后遗忘的速度逐渐变慢。为了增强记忆,巩固知识就要进行及时的复习,合理安排学习和复习时间,排除各种干扰。如果根据记忆的规律来设计作业,作业的有效性就可以得到大大的提高。记忆的规律还告诉我们,适当的过度学习对增强记忆是有益的,这个度应维持在50%左右,当超过50%时,过度学习就会引起疲劳,注意力分散等负面影响,产生厌倦情绪。任何学习,都是有一个过程的,不是一步到位的,都要经过由浅入深,由易到难的循序渐进的过程。学生在校的学习主要是以学习间接经验为主,作业设计还应遵循(下转第180页)(上接第179页)循序渐进、理论联系实际等把学习和实践活动结合起来,增强记忆的效果,作业的时效性就会大大提高。
五、结论
目前,高中化学传统的作业观已经不能适应新课程实施的要求。所以教育工作者应该结合高中化学新课程实施的相关要求,对高中化学作业的优化进行研究。本文认为教师在布置作业时,应该实现“三个创新”,即观念创新,模式创新和方法创新;还要循序两大规律,学习动机规律和记忆规律。作业在高中化学教学中有着不可替代的作用,因此广大教育工作者要认真做好学生作业设计和布置工作。
参考文献:
[1]翟生明.弹性作业.中小学管理.2009(7).
[2]何如涛.新课改下初中化学作业设计、评价的实践与思考.化学教学.2008(9).
[3]孙卫胜.审视新课程理念下作业批改的走向.人民教育.2009(9).
作者单位:上海市卢湾区五爱高级中学