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【摘 要】本文主要以思维导图在初中语文作文教学中的实用性为重点进行阐述，结合当下初中语文作文教学现状为依据，首先介绍思维导图概述，其次从运用思维导图，整理素材、运用思维导图，引发学生生活感悟、运用思维导图，扩展学生写作视野三个方面深入说明并探讨思维导图在初中语文作文教学中的实用性，旨意在为相关研究提供参考资料。
【关键词】思维导图 初中語文 作文教学 实用性
素质教育理念的提出，对教育行业提出更加严格的要求。在初中阶段，培养学生语言口语交际能力和语言表达能力为语言教育的一项重点内容，尤其是写作能力。通过作文教学，不仅可以树立学生积极向上的生活态度，加强学生对社会事物的认知，还可以增加学生的知识储备量，提高学生综合素养，对学生今后的发展产生积极影响。然而，大部分初中学生在语文作文教学中表现出词语匮乏、写作思路混乱、主题不突出的现象，增加了作文教学的难度。思维导图为作文教学中一种新型手段，其可以帮助学生理清写作思路，树立写作结构，利于学生更好地参与写作活动。以下为笔者对思维导图在初中语文作文教学中实用性的相关分析与建议。
1.思维导图概述
思维导图在发展前期，其主要是学生记录学习内容的方式之一，并逐渐发展成为一种思维性学习工具。在诸多教育学者的认知中，觉得思维导图是新时代的新型学习模式，作用在学习者的大脑，涉及左脑的顺序、文字与逻辑和右脑的图片、想象与空间等。总体而言，思维导图可以作为人类思想情感表达与传递的一种形式，是人类大脑思维转变的自然产物，可以广泛地应用在人类学习与生活中的多种方面，利于学生学习能力与创新能力的提高。
2.思维导图在初中语文作文教学中的实用性
2.1运用思维导图，整理素材
素材的选取与整理是作文教学的基础，而思维的实际训练决定着作文素材的的质量。初中语文教师在教学期间，应关注学生思维转换能力与写作能力的培养，思维转换是学生将客观的事物转变为主观形态，而写作能力是学生将主观思想转变为文字形态。所以写作既是选取素材的思维体现，又是情感的表达，具有较强的个体特征。
例如，初中语文部编版“热爱生活、热爱写作”这节作文课程，主题是生活与写作，所以教师可以帮助学生建立生活与写作之间的关系图，基于生活创设出思维导图。内容为回忆学生感触最深的一件事，将事情的开始、经历与结果进行描述，并且在文章结尾处总结自己的体会，点明主旨。由此教师借助简单的思维导图引导为学生的写作明确目标，不仅可以帮助学生掌握选取素材的方式，又可以提高学生思维的转换能力，升华学生自身情感。
2.2运用思维导图，引发学生生活感悟
写作来源于生活，只有与生活息息相关的写作，才是最有影响力、最有感染力的创作。初中语文教学在组织学生参与作文教学活动期间，应以学生为主体，充分体现学生的主体地位，使学生积极主动进行写作，增加学生写作知识储备量。同时，教师要深入与学生接触，充分了解学生内心，从学生实际生活出发，巧妙地运用思维导图，引发学生生活感悟。
例如，部编版初中语文“抓住细节”的写作指导中，教师在引导学生写作期间，需重点向学生强调细节描写的重要性。细节描写，是指对人物、事件与环境的特征进行细致描写与说明，作为凸显故事情节与生活经历本质的重要媒介，应用在写作中可以起到画龙点睛的效果。教师可以要求学生发挥自己的想象，从自己熟知的人物或者事件入手，围绕某一中心，对其进行细节描写。这样学生在创作思维导图的同时，提高自主学习能力与实践能力。
2.3运用思维导图，扩展学生写作视野
要想更好的开展初中作文教学活动，教师可以引导学生提前利用网络收集写作资源，将新颖的题材进行加工，进而转为属于学生自身的文采。但是需要注意的是，学生仅仅是挖掘具有价值的创作资源，并非是采取死记硬背的手段记忆写作资源，通过优美词句的欣赏，为学生写作提供参考资料，扩展学生写作视野。同时，教师应要求学生在查阅资料过程中，将自己的创作思路与想法记录下来，便于学生有效筛选写作内容，不断为学生的创作添加色彩。
例如，部编版初中语文“学写游记”的写作指导中，教师可以要求学生回忆自己的亲身经历，并查找相关资料，了解游玩地点景象的特点与周围人文精神，在课堂中引导学生自主创作思维导图，将游记的原因、地点、人物与参与活动的过程罗列出来，与其他分享。在此期间，学生可以对自己的导图进行修改与优化，最终明确写作思路，提高学生写作能力。
【结 语】
综上所述，思维导图应用在初中语文作文教学中具有十分重要的意义与价值，初中教师应充分发挥思维导图的优势，巧妙地将思维导图渗透在作文教学中的各个环节，凸显作文教学效果。
【参考文献】
【1】刘丽.思维导图在初中语文作文教学中实用性初探【D】.内蒙古师范大学，2014（9）
【2】奚丽红，金书辉.思维导图在初中语文作文教学中的应用探讨【J】.中小学电教，2016（6）
【3】夏晓静.思维导图在初中语文作文教学中的实用性初探【J】.作文成功之路（中），2015（12）
【关键词】思维导图 初中語文 作文教学 实用性
素质教育理念的提出，对教育行业提出更加严格的要求。在初中阶段，培养学生语言口语交际能力和语言表达能力为语言教育的一项重点内容，尤其是写作能力。通过作文教学，不仅可以树立学生积极向上的生活态度，加强学生对社会事物的认知，还可以增加学生的知识储备量，提高学生综合素养，对学生今后的发展产生积极影响。然而，大部分初中学生在语文作文教学中表现出词语匮乏、写作思路混乱、主题不突出的现象，增加了作文教学的难度。思维导图为作文教学中一种新型手段，其可以帮助学生理清写作思路，树立写作结构，利于学生更好地参与写作活动。以下为笔者对思维导图在初中语文作文教学中实用性的相关分析与建议。
1.思维导图概述
思维导图在发展前期，其主要是学生记录学习内容的方式之一，并逐渐发展成为一种思维性学习工具。在诸多教育学者的认知中，觉得思维导图是新时代的新型学习模式，作用在学习者的大脑，涉及左脑的顺序、文字与逻辑和右脑的图片、想象与空间等。总体而言，思维导图可以作为人类思想情感表达与传递的一种形式，是人类大脑思维转变的自然产物，可以广泛地应用在人类学习与生活中的多种方面，利于学生学习能力与创新能力的提高。
2.思维导图在初中语文作文教学中的实用性
2.1运用思维导图，整理素材
素材的选取与整理是作文教学的基础，而思维的实际训练决定着作文素材的的质量。初中语文教师在教学期间，应关注学生思维转换能力与写作能力的培养，思维转换是学生将客观的事物转变为主观形态，而写作能力是学生将主观思想转变为文字形态。所以写作既是选取素材的思维体现，又是情感的表达，具有较强的个体特征。
例如，初中语文部编版“热爱生活、热爱写作”这节作文课程，主题是生活与写作，所以教师可以帮助学生建立生活与写作之间的关系图，基于生活创设出思维导图。内容为回忆学生感触最深的一件事，将事情的开始、经历与结果进行描述，并且在文章结尾处总结自己的体会，点明主旨。由此教师借助简单的思维导图引导为学生的写作明确目标，不仅可以帮助学生掌握选取素材的方式，又可以提高学生思维的转换能力，升华学生自身情感。
2.2运用思维导图，引发学生生活感悟
写作来源于生活，只有与生活息息相关的写作，才是最有影响力、最有感染力的创作。初中语文教学在组织学生参与作文教学活动期间，应以学生为主体，充分体现学生的主体地位，使学生积极主动进行写作，增加学生写作知识储备量。同时，教师要深入与学生接触，充分了解学生内心，从学生实际生活出发，巧妙地运用思维导图，引发学生生活感悟。
例如，部编版初中语文“抓住细节”的写作指导中，教师在引导学生写作期间，需重点向学生强调细节描写的重要性。细节描写，是指对人物、事件与环境的特征进行细致描写与说明，作为凸显故事情节与生活经历本质的重要媒介，应用在写作中可以起到画龙点睛的效果。教师可以要求学生发挥自己的想象，从自己熟知的人物或者事件入手，围绕某一中心，对其进行细节描写。这样学生在创作思维导图的同时，提高自主学习能力与实践能力。
2.3运用思维导图，扩展学生写作视野
要想更好的开展初中作文教学活动，教师可以引导学生提前利用网络收集写作资源，将新颖的题材进行加工，进而转为属于学生自身的文采。但是需要注意的是，学生仅仅是挖掘具有价值的创作资源，并非是采取死记硬背的手段记忆写作资源，通过优美词句的欣赏，为学生写作提供参考资料，扩展学生写作视野。同时，教师应要求学生在查阅资料过程中，将自己的创作思路与想法记录下来，便于学生有效筛选写作内容，不断为学生的创作添加色彩。
例如，部编版初中语文“学写游记”的写作指导中，教师可以要求学生回忆自己的亲身经历，并查找相关资料，了解游玩地点景象的特点与周围人文精神，在课堂中引导学生自主创作思维导图，将游记的原因、地点、人物与参与活动的过程罗列出来，与其他分享。在此期间，学生可以对自己的导图进行修改与优化，最终明确写作思路，提高学生写作能力。
【结 语】
综上所述，思维导图应用在初中语文作文教学中具有十分重要的意义与价值，初中教师应充分发挥思维导图的优势，巧妙地将思维导图渗透在作文教学中的各个环节，凸显作文教学效果。
【参考文献】
【1】刘丽.思维导图在初中语文作文教学中实用性初探【D】.内蒙古师范大学，2014（9）
【2】奚丽红，金书辉.思维导图在初中语文作文教学中的应用探讨【J】.中小学电教，2016（6）
【3】夏晓静.思维导图在初中语文作文教学中的实用性初探【J】.作文成功之路（中），2015（12）