一、问题的提出
　　影视欣赏课作为高中英语主干课程的补充，其促进作用已日趋明显。在影视欣赏课中，教师能充分利用现代媒体的优势，借助画面、故事中的人物及声音等把原汁原味的英语语言通过具体的语境传递给学生，给学生造成直观形象的视觉和听觉冲击，在激发学生学习英语兴趣的同时潜移默化地渗透语言知识和学生的平共处跨文化交际能力。然而，影视欣赏课可以选取的电影材料内容庞杂、题材广泛、词汇量大、文化渗透隐秘，学生要在短时间内使影视材料与自身积累的图式取得关联、感知故事情节、理解电影内容有一定的难度，教师需通过具体的电影语境分析引导学生寻找关联，推断话语的含义，才能使学生深刻地领会电影的内容，从而收获超越语言的知识和语用技能。
　　二、关联理论的内涵
　　关联理论认为，人类的言语交际是一个明示—推理的过程，即“人们根据话语提供的词语信息、逻辑信息和人们本身具备的百科信息，在推理中选择最合适的语境，并求得话语与语境的最佳关联，从而有效地进行交际”［1］。语境是指交际双方直接的外部环境及前面紧邻的语段，是对说话人思维状态的种种信念。［1］语境的一个重要特征是有条不紊，它影响了特定场合下特定语境信息的可获得性。Sperber