文章看点：让政治教学与社会实事相联系，学生运用所学知识分析问题、解决问题，把枯燥的理论知识融入有情境的问题解决中，让学生感受知识应用于实际的价值。
　　1.政治作业体现差异性
　　鉴于学生在智力水平、认知结构、学习动机、心理等方面存在差异，学习能力发展不均衡，所以教师在设计作业的时候，作业内容要尽量从各个层次学生的实际出发，必须要考虑学生原有的知识、经验、思维状况等要素，给不同层次的学生安排相应层次的作业，建立多层次的弹性作业结构。
　　如设计AB两组作业题或者增加自由选做题。A组题是对教材内容的基本要求，以基础知识为主，面向全体学生；B组题或自由选做题有较高的要求，是针对教材中的一些重点、难点和时政热点问题，供优生选做。A组题型主要有填空题、选择题、简答题、材料分析题等，主要目的是巩固课本基础知识，掌握一些解题的基本方法和要求；后者题型和内容多种多样，内容有观点的辨析和评析，可以设计现实问题的讨论，有对社会热点重点问题的看法和评价。
　　2.政治作业强调实践性
　　参观、访问、考察、社会调查、撰写小论文、编绘经济图表、制作课件等，让政治知识始终在生产、生活的真实场景中得到运用、验证。笔者曾让有条件的学生带着“如何把商业贷款转化为公积金的流程”这一问题，让学生跟随父母一起到有关部门办理相关手续，在生活实践中了解“把商业贷款转为公积金贷款”的流程：商业银行还款—行政服务中心房产管理窗口办理房产抵押注销登记—住房公积金管理处办贷款手续—行政服务中心房产管理窗口办理房产抵押登记—商业银行办理每月交款手续。实践既激发了学生学习思想政治课的兴趣，又提高了他们的综合能力。
　　3.政治作业提倡探究性
　　探究性作业，是一项具有实践性、综合性和创新性的习题。如在进行“规范市场秩序，建立社会信用制度”教学时，我设计了如下情境：情景一：看小品《打工奇遇》片段；情景二：看《三鹿婴幼儿奶粉事件》的视频片段。设计探究作业：①你还知道哪些类似事件？简要分析这些事件发生的经济原因。②如何才能杜绝类似事件的发生？教师要通过各种途径创设与教学有关、使学生感兴趣的教学情境，以激发学生的学习兴趣，让学生感到自己是学习的主人，进而在探究中发挥主人翁作用。
　　4.政治作业凸显自主性
　　在教学完“外交政策”后，教师提问学生“课后大家想做什么样的作业？”有的学生说：“想收集材料说明我国外交政策所取得的辉煌业绩。”有的学生说：“想查阅资料了解我国外交的调整和变化情况。”于是，我布置了必须完成的基本题：默写我国外交政策的内容，还让学生自由选择课堂讨论中的一两道题作为作业认真完成。设计自选作业，给学生自主学习的时间和空间。这体现了教学注重从以知识为本转向了以生为本，从而让学生体会学习是一种自主、快乐、最具创意的活动。