所谓多媒体,就是声音、图像、文字、图形、视频等信息的载体。多媒体教学就是利用图像、声音等多种媒体向学生传递信息,以实现教学目的的一种现代化教育教学手段。具体到历史学科,多媒体教学以信息量大、简洁灵活、动态感强、形象直观等优点被越来越多的历史教师所采用。多媒体技术让年代久远的历史人物说话,使纷繁复杂的历史事件形象直观。多媒体技术让初中历史课堂精彩纷呈,激发了学生学习历史的兴趣,培养了他们的历史思维能力和归纳总结能力。
　　下面笔者就多媒体技术在初中历史教学中的作用以及教学中要注意的问题两个方面,来谈一下多媒体技术与初中历史教学的关系。
　　
　　一、多媒体技术在历史教学中的作用
　　1.有利于激发学生的学习兴趣,提高历史课堂容量。
　　在初中历史教学中运用电视、电影、录像等多媒体手段辅助教学,能给学生以生动、形象的感性认识,对激发学生学习兴趣、促进思维有积极作用。对学生而言,历史与现实始终存在着距离。多媒体教学可以通过历史实物、人物画面、各种图表,将历史形象生动地展现出来,从而拉近学生与历史时代、事件、人物的距离,增强学生的感性认识,进而取得良好的学习效果。多媒体教学的一个显著特点,就是在同样的时间内容纳的信息量大。多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离,为学生营造跨时空的直观感觉。这不仅能提高学生学习历史的兴趣,改变当今历史教学所面临的不利局面,而且可以提高课堂教学效率,节省教师的时间,学生也可以不知不觉地从这些画面中领悟历史的真谛和历史发展的规律。
　　2.有利于学生参与课堂,提高学生记忆效率。
　　心理学研究证明,人的眼、口、耳、鼻等各种感官与思维有效配合能促进知识的良好吸收,其中视听并用的学习效率最高。所以,教师在讲授时,可以运用多种手段再现历史,最大限度地让学生掌握距离他们遥远而难以记忆的历史知识。多媒体手段在这方面具有明显的优势,它可以通过多媒体画面、影视资料、简洁图表,把本不能再现的历史现象生动地再现给学生,从而加深学生对所学历史知识的印象,提高记忆效率。
　　3.有利于突破历史课的教学难点和重点。
　　历史是人类过去的实践活动,是“过去完成史”,在现实世界中不可能重演。历史的这个“恍若隔世”的特点增加了学生理解、掌握和巩固历史知识的难度,也给教学带来了困难。特别是一些历史重点难点,用传统教学方法很难化抽象为具体。在教学过程中恰当运用多媒体技术,可以变抽象为具体,变无声为有声,变无形为有形,用多种方式向学生提供材料,展示的内容既可以重复和更换,还可以随画面变化产生声音,有效突破教学重难点。
　　多媒体技术能够有效调动学生的学习积极性,做到视听并用,拓宽信息传播渠道,充分调动学生多感官的参与学习。利用多媒体技术,还可以向学生提供一些与课文内容相关的自然、人文资料,扩大学生的视野,以强化学生的感知力,帮助其提高起地域空间想象能力,从而更好地理解课本内容,使教材的重点难点容易掌握。
　　4.有利于进一步融洽师生关系。
　　当前,我们正在构建和谐社会,强调以人为本。在学校,以人为本就是以学生为本。在传统课堂中,教师一直是课堂的中心,以如何讲好课程标准规定的教材内容为出发点。而在多媒体教育模式的课堂中,要让学生成为课堂的中心,则需根据他们的学习要求及进度来对他们进行教育。教师不再是知识的传授者,而是学生学习的组织者、合作者、引导者。教师角色的转变,对教师提出了更高的要求,教师不仅应具有扎实的历史知识和相关学科知识,更要掌握先进的教育理念,认真组织、引导学生自主学习。
　　5.有利于培养学生的思维能力和创新能力。
　　多媒体技术让抽象的历史问题形象化,让静止的历史图像动起来,能够更加具体地反映历史过程,能够更好地开阔学生的视野。多媒体教学使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充互相完善,更好地调动学生动手、动口、动脑的积极性,使学生的思维始终处于活跃状态,从而培养学生的观察能力、综合分析能力和创新能力。
　　6.有利于强化历史课的德育教育功能。
　　初中学生正处于人生观、世界观、价值观形成和确立的重要时期。我们在教学过程中,一定要把品德养成教育摆在重要位置,要挖掘历史教材中蕴含的思想内容,依据青少年的认知特点,充分利用多媒体技术对学生进行思想品德教育、历史唯物观教育、爱国主义教育和革命传统教育。历史教师要教会学生怎样做人,使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。如在讲授八年级历史第8课《铸起共和国钢铁长城》时,可以把学生分成若干活动小组,不同的小组选择不同的专题,利用多媒体技术搜寻中国“两弹一星”研制及英模人物先进事迹的相关资料,并结合导弹之父钱学森逝世的新闻背景进行讲解。大量精美的图文资料不仅让学生加深了对课本知识的理解,了解了中国科技事业的发展史,而且受到了一次生动的“两弹一星”民族精神的教育,增强了民族自尊心和自豪感,很好地落实了历史课的德育教育功能。
　　
　　二、运用多媒体教学时应注意的问题
　　1.要“因材施教”,不滥用。
　　多媒体教学是初中历史新的教学模式,它与传统的教学模式相比,有许多优点,但它并不是万能的。在实际教学中,有的教师走入了误区:多媒体成了课堂的中心,不论教学内容是否适用,都要采用多媒体教学。在一节课的时间里,动画、视频轮番上阵,学生被动接受,课堂上显得热热闹闹、花里胡哨。使用现代化的教学手段是必要的,但并不是运用了多媒体就实现了教学的现代化。在教学中,要“因材施教”,适时、适度地采用多媒体技术,才能达到预期的效果。
　　2.不能抛弃传统教学方式的精华。
　　多媒体技术是以计算机为主要工具的。但计算机毕竟是机器,在教学过程中它不能代替人进行所有的工作,替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递与情感交流。因此,多媒体技术辅助教学要与传统的、常规的历史教学密切结合。在教学过程中不能抛弃传统教学的精华,如适当地采用讲述法、谈话法、阅读法,能更好地引导和启发学生的思维。任何教学手段的使用都要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性,要有利于促进学生自主学习、合作学习和探究学习,使学生真正成为学习的主人。
　　总之,在运用多媒体技术的过程中要注意这些问题,做到趋利避害,才能更充分地发挥多媒体技术在初中历史教学中的重要作用。同时,在教学实践中,广大历史课教师要树立终身学习的理念,自觉提高自己的业务水平和理论素养,让多媒体技术在历史课的教育教学中发挥更大的作用,让初中的历史课堂更精彩。