“成功的教学所需要的不是强制，而是发学生的兴趣”。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。教育家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。兴趣是人认识事物、获取知识的基本因素之一，学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生的爱好、追求和向往的倾向，是推动学生主动学习的直接动力。兴趣是学习的先导，它能激发大脑积极思维，促进发现事物的新线索，并进行主动探索创造。学生对学习有兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求，就能积极有效的进行思维活动，提出问题，探索问题，解决问题，才能创造性的运用知识，并努力的改进学习方法，取得事半功倍的效果。
　　一、兴趣是学生学习的源泉
　　现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。只有那些对数学学习有浓厚兴趣，把学习看成自己的意愿和需要的人，才能使自已的整个认识活动活跃起来。有兴趣学习就有良好的开端。良好的开端就等于成功的一半。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习的积极性，促使其主动地探求知识。
　　我们在数学教学中，除了创设一定的情境和构建民主平等的教学氛围外，更重要的是挖掘教材潜力，在教学内容上做文章，给学生创造出“异想天开”的机会。要达到激发学生的认识兴趣和引发学生求知欲的目的，就必须运用生动活泼的教学形式，采取引入入胜的教学方法，在给学生传授丰富多彩的数学知识的同时，也激发起学生强烈的认识兴趣和对外部世界不可遏制的好奇心，从而为今后的数学创造活动打下良好的基础。
　　同时兴趣有助于学生们在学习过程中敢于提出“为什么”，因为浓厚的兴趣激发着学生们学习的积极性，这也无形中使学生在学习的过程中拥有一种探究欲望，希望通过“为什么”的提出来做出各种设想、推理，因此，兴趣的培养不仅对阶段性的数学学习有着明显的推动作用，也为后期更深一步的学习奠定了良好的基础。
　　二、培养兴趣的策略与途径
　　“教是为了不教。”学生是学习数学的主体，要充分调动学生的主动性、积极性，就必须重视数学教学过程中学习兴趣的培养。教学过程中，如果忽视数学学习兴趣的培养，将会造成学生对数学学习缺乏兴趣，继而导致学生厌烦学习，可见“兴趣”对学生的认识和学习是何等重要。教师要运用教育科学和教学艺术去打开学生求知的心扉，去点燃学生“兴趣”的火花，使学生的品质、知识、能力在愉悦的心境中得到主动的发展。
　　（一）师生情感交流，激发学习兴趣
　　教学过程即是师生信息传递、交流的双向过程，也是情感交流的双向过程。而只有彼此情感交融，才能达到教与学的最佳效果。情感是智力发展的翅膀，积极情感和消极情感会促使或阻碍人的认识活动。因此，在课堂教学过程中，教师只有用自己的情感去感染学生的情绪，才能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到良好的教学效果。
　　（二）创设良好的开端，引发兴趣
　　好的开头是成功的一半。教师首先要把微笑带进课堂，以教师良好的情趣去感染学生促使学生形成一种良好的心理态势，为一节课的学习作好必要的心理铺垫。如果开场白讲的好，就能先生夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发起他们的学习兴趣，引其关注，尤如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力，因此，导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。
　　（三）创设探索性情境，激发学习兴趣
　　现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
　　（四）创设疑问性情境，诱发学习兴趣
　　要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
　　（五）一题多解，引导学生积极探究的兴趣
　　一题多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。数学题中的解法甚多，恰当的使用一题多解对培养学生的非智力因素和智力因素都有好处。它可以使学生更深刻地理解课本知识，熟练掌握相当的解题方法和技巧，进而启迪思维，开发智力，发展能力。根据每节课不同的教学目标，可以采取不同的教学方法。灵活多变的教学方法能更好地调动学生学习的积极性，发展学生的数学能力。
　　（六）训练思想方法
　　做任何事情都存在着思想方法问题。数学思想方法是数学活动的基础，它为数学活动提供思路、逻辑手段以及具体操作方法。数学知识的应用是有条件的，数学的思想方法是则无处不用的。当学生体会到掌握思想方法后所得到的自由，对激发学习兴趣的作用是很大的。譬如学完一章或一节后，如何使学生一想就能够将学过的知识回忆起来，这就需要系统地掌握知识结构，而对知识结构的认识，就需要用发展变化的观点来把握它的内部联系。
　　（七）精心设计游戏活动，提高兴趣
　　在低年级的数学教学中，要通过一些恰当的游戏活动保持和提高学生原有的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学到数学知识或使学到的知识得以巩固。在每节数学课中，都精心设计一些小游戏，会起到意想不到的效果。为了提高计算能力，教师可以经常和学生一起做爬数学山，看谁先过桥，夺红旗，小小接力赛，小猫钓鱼等游戏，使学生对所学知识兴趣高，记得牢。这种寓教于乐的学习方式，不正是我们现在所要大力提倡的吗？总之，教师必须寓兴趣的激发和培养于数学教学的始终，做到“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。”
　　总之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习之舟，学生一旦对学习产生了兴趣，就不会感到学习是一种沉重的负担了。然而兴趣是一种比较复杂的个性品质，他的兴趣的形成和发展与教师的教学方法和工作态度密切相关，只有教师不断提高自身素质，在学生心目中树立和蔼可敬的形象，才能达到课堂上一呼百应，配合默契，从根本上激发和培养学生的学习兴趣。