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课余体育训练作为全面提升学生身体素质、增强学生身心健康、丰富学校校园文化的重要手段，在学校体育工作中占据了重要地位。但是，由于各种因素的影响，在学校开展课余体育训练仍然受到一些阻力，如何采取有效措施，巧妙化解由于学训引发的各种矛盾，对于提高学校课余体育训练水平、提高学生身心健康、打造学校体育工作亮点有着积极而重要的作用。
一、用工作证明——化解学校不重视的矛盾
有些学校领导和管理干部认为课余体育训练是一件费力不讨好的事情，学校就要以学习为主，学生的学习成绩才是最重要的。针对这种情况，作为体育教师不要怨天尤人，要坚信有为才有位，用自己的行动作出证明，干出成绩，让学校领导看到亮点，进而赢得学校对体育工作的支持。
2015年，笔者经过精心准备，学校顺利通过验收，被教育部命名为“全国青少年校园足球特色学校”。但是在校园足球工作的推广过程中，因为种种原因，学校领导未能足够重视，笔者不等不靠，坚持利用课余时间开展足球训练，在2016年的滨州市“市长杯”中小学校园足球联赛中获得了第四名。成绩的取得，引起了区教育部门和学校领导的高度重视，近2年学校先后投入近10万元购置训练器材，聘请足球教练，开展校园足球联赛，组织教师外出学习和培训等推进校园足球工作的开展，借助这些有力举措，学校的校园足球课余训练工作又上了一个新台阶。
二、用成绩说话——化解家长不支持的矛盾
部分学生家长认为，孩子在学校就是要学好文化课，考上一所好高中，其他都无所谓。受此观念影响，家长不同意学生参加课余体育训练，也就直接影响了学校课余体育训练的开展。针对这种情况，体育教师要保持耐心，积极主动地做好家长的思想工作，引导其正确认识课余体育训练。课余体育训练看似影响学生的学习，但通过参加课余体育训练，学生的体质增强了，也就能有充沛的精力参与到学习中;再者，如果学生运动成绩提高了，还可以参加体育特长的招生，也是进入好高中的一条捷径。
在学校足球队建队初期，笔者和多名学生家长进行沟通交流，引导其正确认识课余体育训练，同时和家长签订责任状，学生一旦学习成绩退步则马上退出足球队。
通过以上措施，足球训练逐步取得家长的认可。在平时的训练中笔者也重视学生的文化课学习，督促他们日常训练要跟上的同时，文化课更不能落下。在笔者的不断鼓励下，没有一个队员因文化课成绩下降而退出足球队。同时，在2016年的体育中考中，12名足球队员全部取得了满分（笔者所在地区体育中考为50分）。看到学生的文化课成绩没有下降，体育中考还拿了满分，家长满怀喜悦，四处宣传，2017年的足球队员招生工作，就顺利了许多。
三、用考核引导——化解班主任不支持的矛盾
學生参加课余体育训练，不可避免地会影响到班主任的班级日常管理，部分班主任会认为学生参加训练会影响班级各项活动的开展，还有的班主任担心学生因为训练而耽误学习，进而影响到班级的整体成绩。针对这种情况，体育教师要积极争取学校有关部门的支持，将学生的课余体育训练情况纳入到班主任的量化考核中，将学生的训练出勤情况和学生参赛获奖情况与班主任量化考核挂钩，学生参加学校的训练或参加各级各类比赛取得优异成绩，对班主任给予加分奖励。这样，班主任和体育教师就结成了一个利益共同体，学生认真训练，不但为体育组、为学校争光，还能为本班加分，为班主任量化考核加分，班主任就成了体育训练的坚定支持者。
经过几年的摸索，笔者学校足球队逐渐总结出一套完整的量化考核方案。如，笔者争取了学校德育处的支持，将足球队员的日常训练考核纳入班主任量化考核中，每周汇总各班参与足球训练的学生人数和出勤率，每月一考核，足球队员多且平时训练出勤率高的班级，可获得一定的分值奖励。另外，学校还制订了文体活动奖励办法，如，学生参加各级各类文体比赛可根据获奖名次的高低对班主任实行加分奖励。
通过以上措施的实施，班内足球队员多的班主任每次都能在班主任量化考核中名列前茅，还有的班主任在课余时间到场地观看学生训练，叮嘱学生认真训练，争取好的比赛成绩。
四、用制度约束——化解学生不努力的矛盾
参加课余体育训练需要时间的保障和精力的投入，由此就可能耽误文化课的学习，训练造成的疲惫感也会影响学生上课的注意力等，这也成了学生学习成绩下降的借口，进而成为家长和班主任不支持学生参加课余体育训练的症结所在。针对这种情况，体育教师要高度重视学生的学业水平情况，要采取有效措施督促学生努力学习，提高学习效果，提升学习成绩。
在足球队员选拔伊始，笔者就和学生约法三章：学习成绩只能升，不能降。学习成绩下降者停训补课，严重者，停训1个月，如仍不能进步，则取消其训练资格。该项措施的实施，有效提高了学生对于文化课学习的重视程度，笔者也在每次期中或期末考试后调查学生学业水平进步情况，对成绩进步者进行表扬;对不升不降者进行鼓励;对成绩退步者进行沟通，或严肃批评。
多数学生进入足球队后，学习成绩有了较大提升，真正实现了学习、训练两不误。
一、用工作证明——化解学校不重视的矛盾
有些学校领导和管理干部认为课余体育训练是一件费力不讨好的事情，学校就要以学习为主，学生的学习成绩才是最重要的。针对这种情况，作为体育教师不要怨天尤人，要坚信有为才有位，用自己的行动作出证明，干出成绩，让学校领导看到亮点，进而赢得学校对体育工作的支持。
2015年，笔者经过精心准备，学校顺利通过验收，被教育部命名为“全国青少年校园足球特色学校”。但是在校园足球工作的推广过程中，因为种种原因，学校领导未能足够重视，笔者不等不靠，坚持利用课余时间开展足球训练，在2016年的滨州市“市长杯”中小学校园足球联赛中获得了第四名。成绩的取得，引起了区教育部门和学校领导的高度重视，近2年学校先后投入近10万元购置训练器材，聘请足球教练，开展校园足球联赛，组织教师外出学习和培训等推进校园足球工作的开展，借助这些有力举措，学校的校园足球课余训练工作又上了一个新台阶。
二、用成绩说话——化解家长不支持的矛盾
部分学生家长认为，孩子在学校就是要学好文化课，考上一所好高中，其他都无所谓。受此观念影响，家长不同意学生参加课余体育训练，也就直接影响了学校课余体育训练的开展。针对这种情况，体育教师要保持耐心，积极主动地做好家长的思想工作，引导其正确认识课余体育训练。课余体育训练看似影响学生的学习，但通过参加课余体育训练，学生的体质增强了，也就能有充沛的精力参与到学习中;再者，如果学生运动成绩提高了，还可以参加体育特长的招生，也是进入好高中的一条捷径。
在学校足球队建队初期，笔者和多名学生家长进行沟通交流，引导其正确认识课余体育训练，同时和家长签订责任状，学生一旦学习成绩退步则马上退出足球队。
通过以上措施，足球训练逐步取得家长的认可。在平时的训练中笔者也重视学生的文化课学习，督促他们日常训练要跟上的同时，文化课更不能落下。在笔者的不断鼓励下，没有一个队员因文化课成绩下降而退出足球队。同时，在2016年的体育中考中，12名足球队员全部取得了满分（笔者所在地区体育中考为50分）。看到学生的文化课成绩没有下降，体育中考还拿了满分，家长满怀喜悦，四处宣传，2017年的足球队员招生工作，就顺利了许多。
三、用考核引导——化解班主任不支持的矛盾
學生参加课余体育训练，不可避免地会影响到班主任的班级日常管理，部分班主任会认为学生参加训练会影响班级各项活动的开展，还有的班主任担心学生因为训练而耽误学习，进而影响到班级的整体成绩。针对这种情况，体育教师要积极争取学校有关部门的支持，将学生的课余体育训练情况纳入到班主任的量化考核中，将学生的训练出勤情况和学生参赛获奖情况与班主任量化考核挂钩，学生参加学校的训练或参加各级各类比赛取得优异成绩，对班主任给予加分奖励。这样，班主任和体育教师就结成了一个利益共同体，学生认真训练，不但为体育组、为学校争光，还能为本班加分，为班主任量化考核加分，班主任就成了体育训练的坚定支持者。
经过几年的摸索，笔者学校足球队逐渐总结出一套完整的量化考核方案。如，笔者争取了学校德育处的支持，将足球队员的日常训练考核纳入班主任量化考核中，每周汇总各班参与足球训练的学生人数和出勤率，每月一考核，足球队员多且平时训练出勤率高的班级，可获得一定的分值奖励。另外，学校还制订了文体活动奖励办法，如，学生参加各级各类文体比赛可根据获奖名次的高低对班主任实行加分奖励。
通过以上措施的实施，班内足球队员多的班主任每次都能在班主任量化考核中名列前茅，还有的班主任在课余时间到场地观看学生训练，叮嘱学生认真训练，争取好的比赛成绩。
四、用制度约束——化解学生不努力的矛盾
参加课余体育训练需要时间的保障和精力的投入，由此就可能耽误文化课的学习，训练造成的疲惫感也会影响学生上课的注意力等，这也成了学生学习成绩下降的借口，进而成为家长和班主任不支持学生参加课余体育训练的症结所在。针对这种情况，体育教师要高度重视学生的学业水平情况，要采取有效措施督促学生努力学习，提高学习效果，提升学习成绩。
在足球队员选拔伊始，笔者就和学生约法三章：学习成绩只能升，不能降。学习成绩下降者停训补课，严重者，停训1个月，如仍不能进步，则取消其训练资格。该项措施的实施，有效提高了学生对于文化课学习的重视程度，笔者也在每次期中或期末考试后调查学生学业水平进步情况，对成绩进步者进行表扬;对不升不降者进行鼓励;对成绩退步者进行沟通，或严肃批评。
多数学生进入足球队后，学习成绩有了较大提升，真正实现了学习、训练两不误。