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中图分类号：G642.421
学校管理模式对于教师的课堂效率提升有着很大的影响力。从教育学的现实效果来讲，只有促进了受教者知识、技能、德行有所发展的课堂教学才是高效的。因此，学校决策者的教育方略、教学意识和管理智慧，都对打造高效课堂有着很重要的现实意义。
一、科学管理，是从促进人的发展角度来为课堂教学提供引导。
课堂教学的实施要有赖于课堂条件及学生自身素养的现实水平，是在学校科学管理的大前提下进行的具体而微的实施操作。科学管理要尊重人的成长规律，要符合学校的教学环境与学生自身的素质现状。决策者对于学校教育工作者的培训，也要从现实条件出发，探索出适合本校特点与育人方向的科學之路。所以，科学管理就是对现实人的本质有着比较精准的认知，让教育目标与受教者之间产生教育共鸣，达成互进共赢之目的。
管理者包括决策管理者和操作管理者。决策者要讲求原则性，注重动态效果，因时而异，适度调整；操作者要讲求实效，因人而异，因材施教。两者要做好沟通，统一规划，步调协调，为课堂教学的高效开展做好充分预设。尤其是在具体教学过程中发现新问题时，要共同探讨问题产生的根源，可能的发展趋势，以及解决问题的具体方案，从而为高效课堂的有效推进大好伏笔。
二、科学管理，是要在教材取舍和教学模式上走创新之路。
新课程改革给不同层次的学校、不同素养的学生提供了发展个性的平台，也让施教者有了灵活处理教材、适时调整课堂内容的可能。但是，我们要注意到在具体的教学环境中，由于每个学校都有着各自不同的教学传统和文化氛围，都有着千人千面的施教环境，所以，学校的管理者都要从实际出发，对教学内容和教学结构进行更为合宜的调整。
对于教材，学生在必修课程内容完成的基础上，学校要及时进行调研，为后续的教学工作提供切实可行的现实依据。这其中包括对学生学习效果的研究、学习能力的评析、学习兴趣的调动，也要有施教者对课程内容结构方面提出的合理建议。我们要在教学模式上走创新之路，就必然要对学生自身的需求做好充分的调查。科学管理的内涵，其实质就是要将落后的、不合时宜的、不能够及时产生现实和长远效益的内容进行调整，甚至删除、替换，达到教学效率的最大化。当然，模式的创新永远是为内容的可实施服务的，不能为创新而创新，走上形式主义的歧途。这就要求我们有实事求是的苦干精神，精于研究，热心探索，大胆革新，多有建树。
三、科学管理，要把角色与功能创新、实践创新相结合。
传统的教学手段不能使三维目标有效达成，满堂灌、填鸭式的教学模式禁锢了学生的发展，因此，科学管理就是要在认真反思、总结经验的基础之上，彻底的更新观念，实现三个转变：
（1）教师角色的转变：由师长变学生，由领导者变为组织者、合作者，变"教"为"启"，变"教"为"帮"。
（2）学生角色的改变：学生成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。
（3）教室功能的转变："教室"变"学室"，"讲堂"变"学堂"。
"教学"的实质就是教给学生如何学习，边学边习。打造高效课堂，就体现在把让学生学会变成让学生享受学习的过程，并形成学习的能力。只有以此为教育教学的终极追求目标，我们才能让课堂的效率真正得到提高，才能让学生在学习的过程中实现真实的人生成长。我们要以塑造全面的人为教育目的，把学生放在教学的中心地位，真正的体现"以人为本"、"以学生为本"，把新课程的核心理念从行为做法上做了透彻的阐释。在课堂上，学生通过自学、帮学、教师答疑完成不同层次的学习目标，在讨论、展示、总结中提高学习的能力，充分的把课堂还给学生，使之成为不仅是知识学习的地方，而且是学生展示才华的舞台。
四、科学管理，就是在协调各种关系方面为实现素质教育做好典范。
教育是用人的理念培养和塑造人，是按照理想人格进行的模式化、个性化的成长激励。它需要多重条件对复杂的各种关系进行梳理、调整，对人的生活能力、学习能力进行大综合。在日常教育教学活动中，我们应该从管理中学习对不同性格、不同能力、不同成长背景的人进行不同对待，要在与学生的交往中实现对学生的动态观察和成长指导。高效课堂应该是热闹的，而不是冷清的；应该是人人参与的，而不是少数人在表演；应该是对人的共性进行集体拔高，而不是完全纯粹的共同落后；应该是个性得以张扬、兴趣得以培养、人格得以提升，而不是泯灭生命活力、扼杀创造力、败坏人格的模子教育。而共性与个性的关系处理，需要管理者在课前做好充分的调研、评析、比较、综合，用事实来为课堂内容的铺展进行铺垫。
科学管理是以科学发展为目的的，而学校管理者与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间、学校与学生之间，硬件设施与人文精神之间的关系，都要在实施的过程中进行协调、整合。施教者高雅的趣味，受教者广博的爱好，管理者超前的理念，精神文化与整体氛围的有效融合，都会对高效课堂产生深远影响，甚至会改变课堂教学的模式和方向。尤其是，高效课堂的开展离不开社会对学校教育的配合支持，社会价值观念对学生人生成长潜移默化的渗透。教育的复杂性将会随着高效课堂的内容的深化而逐渐显露，也会给社会与学校提出更多、更高的要求。
总之，科学的管理模式是一种基于现实教学需要的有效模式。当人的成长需要更多的理论创新和模式创新时，管理的科学化、系统化、人文化、持续化就必然成为教育教学的有力支撑。我们相信，科学发展的第一要义是服务于人，而管理的终极目的也是塑造成功的人，因而，高效课堂的实践对于科学管理的需求也就愈加迫切和成为必然。
学校管理模式对于教师的课堂效率提升有着很大的影响力。从教育学的现实效果来讲，只有促进了受教者知识、技能、德行有所发展的课堂教学才是高效的。因此，学校决策者的教育方略、教学意识和管理智慧，都对打造高效课堂有着很重要的现实意义。
一、科学管理，是从促进人的发展角度来为课堂教学提供引导。
课堂教学的实施要有赖于课堂条件及学生自身素养的现实水平，是在学校科学管理的大前提下进行的具体而微的实施操作。科学管理要尊重人的成长规律，要符合学校的教学环境与学生自身的素质现状。决策者对于学校教育工作者的培训，也要从现实条件出发，探索出适合本校特点与育人方向的科學之路。所以，科学管理就是对现实人的本质有着比较精准的认知，让教育目标与受教者之间产生教育共鸣，达成互进共赢之目的。
管理者包括决策管理者和操作管理者。决策者要讲求原则性，注重动态效果，因时而异，适度调整；操作者要讲求实效，因人而异，因材施教。两者要做好沟通，统一规划，步调协调，为课堂教学的高效开展做好充分预设。尤其是在具体教学过程中发现新问题时，要共同探讨问题产生的根源，可能的发展趋势，以及解决问题的具体方案，从而为高效课堂的有效推进大好伏笔。
二、科学管理，是要在教材取舍和教学模式上走创新之路。
新课程改革给不同层次的学校、不同素养的学生提供了发展个性的平台，也让施教者有了灵活处理教材、适时调整课堂内容的可能。但是，我们要注意到在具体的教学环境中，由于每个学校都有着各自不同的教学传统和文化氛围，都有着千人千面的施教环境，所以，学校的管理者都要从实际出发，对教学内容和教学结构进行更为合宜的调整。
对于教材，学生在必修课程内容完成的基础上，学校要及时进行调研，为后续的教学工作提供切实可行的现实依据。这其中包括对学生学习效果的研究、学习能力的评析、学习兴趣的调动，也要有施教者对课程内容结构方面提出的合理建议。我们要在教学模式上走创新之路，就必然要对学生自身的需求做好充分的调查。科学管理的内涵，其实质就是要将落后的、不合时宜的、不能够及时产生现实和长远效益的内容进行调整，甚至删除、替换，达到教学效率的最大化。当然，模式的创新永远是为内容的可实施服务的，不能为创新而创新，走上形式主义的歧途。这就要求我们有实事求是的苦干精神，精于研究，热心探索，大胆革新，多有建树。
三、科学管理，要把角色与功能创新、实践创新相结合。
传统的教学手段不能使三维目标有效达成，满堂灌、填鸭式的教学模式禁锢了学生的发展，因此，科学管理就是要在认真反思、总结经验的基础之上，彻底的更新观念，实现三个转变：
（1）教师角色的转变：由师长变学生，由领导者变为组织者、合作者，变"教"为"启"，变"教"为"帮"。
（2）学生角色的改变：学生成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。
（3）教室功能的转变："教室"变"学室"，"讲堂"变"学堂"。
"教学"的实质就是教给学生如何学习，边学边习。打造高效课堂，就体现在把让学生学会变成让学生享受学习的过程，并形成学习的能力。只有以此为教育教学的终极追求目标，我们才能让课堂的效率真正得到提高，才能让学生在学习的过程中实现真实的人生成长。我们要以塑造全面的人为教育目的，把学生放在教学的中心地位，真正的体现"以人为本"、"以学生为本"，把新课程的核心理念从行为做法上做了透彻的阐释。在课堂上，学生通过自学、帮学、教师答疑完成不同层次的学习目标，在讨论、展示、总结中提高学习的能力，充分的把课堂还给学生，使之成为不仅是知识学习的地方，而且是学生展示才华的舞台。
四、科学管理，就是在协调各种关系方面为实现素质教育做好典范。
教育是用人的理念培养和塑造人，是按照理想人格进行的模式化、个性化的成长激励。它需要多重条件对复杂的各种关系进行梳理、调整，对人的生活能力、学习能力进行大综合。在日常教育教学活动中，我们应该从管理中学习对不同性格、不同能力、不同成长背景的人进行不同对待，要在与学生的交往中实现对学生的动态观察和成长指导。高效课堂应该是热闹的，而不是冷清的；应该是人人参与的，而不是少数人在表演；应该是对人的共性进行集体拔高，而不是完全纯粹的共同落后；应该是个性得以张扬、兴趣得以培养、人格得以提升，而不是泯灭生命活力、扼杀创造力、败坏人格的模子教育。而共性与个性的关系处理，需要管理者在课前做好充分的调研、评析、比较、综合，用事实来为课堂内容的铺展进行铺垫。
科学管理是以科学发展为目的的，而学校管理者与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间、学校与学生之间，硬件设施与人文精神之间的关系，都要在实施的过程中进行协调、整合。施教者高雅的趣味，受教者广博的爱好，管理者超前的理念，精神文化与整体氛围的有效融合，都会对高效课堂产生深远影响，甚至会改变课堂教学的模式和方向。尤其是，高效课堂的开展离不开社会对学校教育的配合支持，社会价值观念对学生人生成长潜移默化的渗透。教育的复杂性将会随着高效课堂的内容的深化而逐渐显露，也会给社会与学校提出更多、更高的要求。
总之，科学的管理模式是一种基于现实教学需要的有效模式。当人的成长需要更多的理论创新和模式创新时，管理的科学化、系统化、人文化、持续化就必然成为教育教学的有力支撑。我们相信，科学发展的第一要义是服务于人，而管理的终极目的也是塑造成功的人，因而，高效课堂的实践对于科学管理的需求也就愈加迫切和成为必然。