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[摘要]本文讲述了如何构建小学语文高效课堂教学模式，使课堂教学实现从低效向高效的转变，并说明了构建高效课堂教学模式对教学的一些具体要求。
[关键词]高效课堂；教学模式；构建；要求
高效课堂是通过教师与学生的高效互动，在规定的时间内达到最佳效果，是有效课堂的最高境界。在过去的课堂里，学生完全是在被动的状态下“接受”知识，而不是主动“吸收”知识，这是课堂教学呈现低效状态的主要原因之一。语文教学的总目的之一是“能将语文与生活实际相结合，进行探索、应用、实践”。为了构建高效课堂，改变“填鸭式”的教学现状，在语文教学中，我们应用高效课堂策略，从根本上改变“低效率”的状况。
一、认识创建高效课堂的重要意义
高效课堂是一种教学形态，我们要充分认识到高效课堂对现今教学的重要意义，目的是让学生乐学、好学，达到快乐地学习、快乐地生活。
首先，创建高效课堂是现今教育改革的主流。
当今教育改革与发展的大方向是坚持以人为本、全面實施素质教育。因此，语文教学必须以学生为主体，提高学生的素质能力，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设的接班人。
其次，创建高效课堂为进一步深化基础教育课程改革提供了源泉。
新课程改革的核心理念是一切为了学生，所倡导的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。高效课堂就是从教师的“教”和学生的“学”入手，让学生能真正成为学习的主人，学生自主、同学合作、问题探究才能真正推动教育改革的发展。
再次，高效课堂是专业教师发展的重要平台
课堂教学改革重点是学生，关键是教师，教师是课堂的引导者。高效课堂的实施需要老师转变教育观念，转化教学角色，化“牵引”为“引导”，不断改善教学方法，不断提升自身的教学能力和专业素养。
最后，创建高效课堂为学生终身学习打下坚实基础。
人的一生是学习的一生，高效课堂学习来源于开展高效课堂的创建活动，让学生在实践中获得知识与能力，以满足学生终身发展的需要。
二、构建小学语文高效课堂教学模式
1.“学”：课前预习、自主学习
课前预习，主要是让学生发现不理解的字词句，学生会自主地利用工具书来解决基本的字词问题，另外，与课文相关的信息资料如作者的信息、时代与写作背景、文体特点等，也可以通过上网或查找资料完成。在这个环节中，教师要完全放手让学生自己去摸索和完成。
学生在扫清字词障碍后再通读全文，理解课文内容，把握文章脉络。同时，学生在通读的过程中通过写、圈、画、点的方法对课文的重点字词句、难懂的内容、优美的片段进行深度加工，以此培养学生的自主学习能力。
2.“展”：展示交流、分享共赢
学生在学习的过程中都会对课文产生独特的见解和学习心得，这时老师要鼓励学生积极在小组内分享、交流，再派代表在全班汇报交流，集体讨论。学生在自学中没有解决的问题也可以通过小组讨论的形式解决，这时候老师就是穿针引线者，将学生的疑问与教学环节有效地结合。学生的学习成果就在学生的交流、分享中体现出来了。课堂预设的教学目的在学生自学、生生互动、师生互动中自然达成。学生在互动交流中获得知识，是学生的学习能力形成的重要环节。
3.“点”：精讲点拨、点评升华
学生在精读文本的基础上，教师再辅之以点拨，即精心设疑导思维。要在重要的句、段中进行设疑，教师设计问题的逻辑就会显得尤为重要。学生通过思考、讨论，教师加以点拨，解决疑问。在这个环节中，学生不但解决了问题、获取了知识，还感受到了语言文字的魅力。
4.“练”：有效训练、知识落实
对所学习的内容，教师要有的放矢地进行检测，检测的内容和形式要根据学生的具体情况而定。教师还可以适当进行拓展训练，让学生灵活应用所掌握的技巧与方法，培养学生举一反三的能力。
这一环节的目的是学会“用”语文，训练学生语文知识与方法的课外迁移和应用能力。真正做到学以致用，把知识转化为能力。
三、高效课堂教学模式在教学中的一些具体要求
1.导语精妙，能抓住人心
一节课想要做到高效，必须要有一个好的导人。导语设计得好，能迅速地调动学生学习的热忱，活跃学生的思维。
2.师生融洽，能激发欲望
良好的师生关系，是课堂管理顺利进行的润滑剂。教师要致力于打造一个和谐的课堂环境，让学生处于一个轻松愉快的学习状态，有利于活跃学生的学习思维。教师肯定性的鼓励，能有效地激发学生的学习欲望，从而形成良好的乐学氛围，和谐的教与学的氛围也就自然产生了。
3.民主交往，营造和谐课堂
民主、和谐的课堂环境能有效地缩短师生间的距离。教师首先要有民主意识，要尊重学生的人格，在此基础上营造和谐的课堂氛围。
4.只有“减负”，才能“增效”
（1）减什么？——冗繁
在语文教学中，教师要将一些繁琐的内容分析、华而不实的课件简化，将实实在在的知识和技能教授予学生。为此要做到三讲：讲重、难点，易错点，疑点；三不讲：不讲学生自主学习能学会的，学生合作学习能学会的，老师讲了学生还是不会的；三布置：布置引导学生探究的作业，发展学生思维的作业，迁移拓展、提高能力的作业；三不布置：不布置惩罚性的作业，重复性的作业，超过学生合理学习限度的作业。
（2）增什么？——效果
在减掉一些冗繁的细节之后，才能化繁为简、返璞归真，才能打造高效课堂。
构建高效课堂教学，是“以人为本”、以学生为主体、以教师为主导，师生合作，共同构建和谐课堂的过程。教师要不断完善我们的课堂教学形式，让我们的教学有价值、有效果、有效率、有魅力。
[关键词]高效课堂；教学模式；构建；要求
高效课堂是通过教师与学生的高效互动，在规定的时间内达到最佳效果，是有效课堂的最高境界。在过去的课堂里，学生完全是在被动的状态下“接受”知识，而不是主动“吸收”知识，这是课堂教学呈现低效状态的主要原因之一。语文教学的总目的之一是“能将语文与生活实际相结合，进行探索、应用、实践”。为了构建高效课堂，改变“填鸭式”的教学现状，在语文教学中，我们应用高效课堂策略，从根本上改变“低效率”的状况。
一、认识创建高效课堂的重要意义
高效课堂是一种教学形态，我们要充分认识到高效课堂对现今教学的重要意义，目的是让学生乐学、好学，达到快乐地学习、快乐地生活。
首先，创建高效课堂是现今教育改革的主流。
当今教育改革与发展的大方向是坚持以人为本、全面實施素质教育。因此，语文教学必须以学生为主体，提高学生的素质能力，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设的接班人。
其次，创建高效课堂为进一步深化基础教育课程改革提供了源泉。
新课程改革的核心理念是一切为了学生，所倡导的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。高效课堂就是从教师的“教”和学生的“学”入手，让学生能真正成为学习的主人，学生自主、同学合作、问题探究才能真正推动教育改革的发展。
再次，高效课堂是专业教师发展的重要平台
课堂教学改革重点是学生，关键是教师，教师是课堂的引导者。高效课堂的实施需要老师转变教育观念，转化教学角色，化“牵引”为“引导”，不断改善教学方法，不断提升自身的教学能力和专业素养。
最后，创建高效课堂为学生终身学习打下坚实基础。
人的一生是学习的一生，高效课堂学习来源于开展高效课堂的创建活动，让学生在实践中获得知识与能力，以满足学生终身发展的需要。
二、构建小学语文高效课堂教学模式
1.“学”：课前预习、自主学习
课前预习，主要是让学生发现不理解的字词句，学生会自主地利用工具书来解决基本的字词问题，另外，与课文相关的信息资料如作者的信息、时代与写作背景、文体特点等，也可以通过上网或查找资料完成。在这个环节中，教师要完全放手让学生自己去摸索和完成。
学生在扫清字词障碍后再通读全文，理解课文内容，把握文章脉络。同时，学生在通读的过程中通过写、圈、画、点的方法对课文的重点字词句、难懂的内容、优美的片段进行深度加工，以此培养学生的自主学习能力。
2.“展”：展示交流、分享共赢
学生在学习的过程中都会对课文产生独特的见解和学习心得，这时老师要鼓励学生积极在小组内分享、交流，再派代表在全班汇报交流，集体讨论。学生在自学中没有解决的问题也可以通过小组讨论的形式解决，这时候老师就是穿针引线者，将学生的疑问与教学环节有效地结合。学生的学习成果就在学生的交流、分享中体现出来了。课堂预设的教学目的在学生自学、生生互动、师生互动中自然达成。学生在互动交流中获得知识，是学生的学习能力形成的重要环节。
3.“点”：精讲点拨、点评升华
学生在精读文本的基础上，教师再辅之以点拨，即精心设疑导思维。要在重要的句、段中进行设疑，教师设计问题的逻辑就会显得尤为重要。学生通过思考、讨论，教师加以点拨，解决疑问。在这个环节中，学生不但解决了问题、获取了知识，还感受到了语言文字的魅力。
4.“练”：有效训练、知识落实
对所学习的内容，教师要有的放矢地进行检测，检测的内容和形式要根据学生的具体情况而定。教师还可以适当进行拓展训练，让学生灵活应用所掌握的技巧与方法，培养学生举一反三的能力。
这一环节的目的是学会“用”语文，训练学生语文知识与方法的课外迁移和应用能力。真正做到学以致用，把知识转化为能力。
三、高效课堂教学模式在教学中的一些具体要求
1.导语精妙，能抓住人心
一节课想要做到高效，必须要有一个好的导人。导语设计得好，能迅速地调动学生学习的热忱，活跃学生的思维。
2.师生融洽，能激发欲望
良好的师生关系，是课堂管理顺利进行的润滑剂。教师要致力于打造一个和谐的课堂环境，让学生处于一个轻松愉快的学习状态，有利于活跃学生的学习思维。教师肯定性的鼓励，能有效地激发学生的学习欲望，从而形成良好的乐学氛围，和谐的教与学的氛围也就自然产生了。
3.民主交往，营造和谐课堂
民主、和谐的课堂环境能有效地缩短师生间的距离。教师首先要有民主意识，要尊重学生的人格，在此基础上营造和谐的课堂氛围。
4.只有“减负”，才能“增效”
（1）减什么？——冗繁
在语文教学中，教师要将一些繁琐的内容分析、华而不实的课件简化，将实实在在的知识和技能教授予学生。为此要做到三讲：讲重、难点，易错点，疑点；三不讲：不讲学生自主学习能学会的，学生合作学习能学会的，老师讲了学生还是不会的；三布置：布置引导学生探究的作业，发展学生思维的作业，迁移拓展、提高能力的作业；三不布置：不布置惩罚性的作业，重复性的作业，超过学生合理学习限度的作业。
（2）增什么？——效果
在减掉一些冗繁的细节之后，才能化繁为简、返璞归真，才能打造高效课堂。
构建高效课堂教学，是“以人为本”、以学生为主体、以教师为主导，师生合作，共同构建和谐课堂的过程。教师要不断完善我们的课堂教学形式，让我们的教学有价值、有效果、有效率、有魅力。