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在数学知识的学习中，学生会学和会阅读比学会知识更重要。因为，阅读是人类社会进步和发展的一项重要活动，也是人类社会获取知识的重要手段和感知世界的重要方法。对于阅读，人们往往误认为就是语文阅读，而忽略了数学阅读。随着“社会的数字化”，仅仅具有语文阅读能力是不能完全适应社会需求的。因此，培养学生的数学阅读能力尤为重要。笔者结合多年的小学数学阅读教学实践谈谈自己的见解。
一、小学数学阅读活动的基本特征
1.数学阅读活动本质上是数学语言的阅读活动
和语文学习一样，数学学习也离不开阅读，因为数学是一种特殊的语言，数学语言是由特殊的数字符号演绎的专门语言，尽管数学学习材料（主要是教材）由数字的专门语言和附加的一般语言共同组成，但是附加的一般语言是为正确理解数学语言服务的。因此数学阅读活动本质上是数学语言的阅读活动，数学教学就是数学语言的教学。在学习数学时，要学会在阅读中进行语意转换，将抽象的数学符号转化为一般语言的形式，经过一定的训练，达到轉换自如。
2.数学阅读活动本质上是抽象的逻辑思维活动
阅读是通过阅（不出声）和读（出声）而领会文本内容的活动。阅读只是形式，领会才是根本。尽管在数学阅读中有时也需要借助想象、联想等形象思维理解文本意义，但是数学语言是抽象的，也是严谨的，因此，数学阅读活动本质上是逻辑思维活动。数学学科的严谨性要求在数学阅读活动中必须充分调动抽象、概括、分析、综合、类比等逻辑思维，才能达到良好的学习效果。
3.数学阅读活动是一种自主性的阅读活动
数学阅读要求一种主动阅读，要求学生主动地探索结论，而不是接受现成的结论。因为数学阅读需要通过逻辑思维主动推测数学结论，形成概念—作出判断—进行推理，这一数学理解的过程具有相当大的难度，教师的点拨虽然可以起到一定的辅助作用，但没有学生全过程的积极投入，甚至只要疏忽了其中一个环节，就会造成整个思维过程的混乱。只有学生的自主阅读，才能渐次领会，正确理解。
二、培养学生的阅读兴趣
古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。”因此，要提高学生的数学阅读能力，掌握良好的阅读方法，培养良好的数学阅读兴趣尤为重要。任何行为都因趣而生，兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力。阅读中，肯定会遇到很多的问题和困难，如果缺乏兴趣，就容易退缩、逃避。因此，教师首先要激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的乐趣。学生只有对所提供的材料感兴趣，才有可能主动阅读，用心阅读，所以无论是课内阅读指导还是课外阅读推荐，都应该用学生的眼光作出判断和选择，给学生喜欢的阅读内容，给学生需要的阅读内容。
1.指导数学阅读方法
教授学生阅读技能就是教会学生正确地阅读数学的方法。但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性和抽象性等特点，决定了数学阅读必须勤思多想、读写结合、举一反三等相结合。
2.提高数学阅读质量
数学是一种语言，数学阅读过程是一种完整的心理过程。根据数学阅读的特点，数学阅读时，要精力集中，边读边思考分析。阅读时要根据教师的阅读提纲，抓住关键，仔细阅读。概念、公式、规律等是阅读的重点，要仔细分析，弄清概念的实质及公式和规律的条件与结论，以及推导的思路。文中符号、图表应结合课文内容，仔细思考、分析，以实现数形结合。
三、培养学生良好的阅读习惯
在平时的教学或练习中，我们经常发现学生会有稀奇古怪的错误出现，究其原因是因为学生在做题时读题不够完整，往往只读了一半，就开始动笔做题，以致造成许多不应该出现的错误。教师应教给学生正确、良好的阅读方法，首先题目要读完整再思考，其次对于读了一遍还不能明白意思的题目要多读几遍，最后将答案填写好之后还要再将题目完整地读一遍。有许多错误往往只需最后完整地阅读一下，就能发现，这样有助于学生养成检查验算的良好习惯。只有教师在平时的练习、作业中经常提醒，注意渗透，学生才能慢慢养成良好的阅读习惯。
1.让学生养成善于阅读的习惯
数学书需要重读、精读、巧读。计算过程重点读，计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程，通过阅读促使学生理解题目要求，看清运算数字、运算符号和运算顺序，明白运算方法。数学概念应按其结构来精读，力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。解决问题要巧读，关键词语重音读、省略句式补全读、意思隐含换词读。
2.让学生养成会读的习惯
（1）在“读”中生疑。敢于质疑，是学生主动学习的关键。通过阅读让学生提出疑问，引发学习兴趣，并促使他们积极、主动、创造性地思维，从而自主地投入到探索新知的活动中。（2）在“读”中理解。对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批，正确理解数学语言，掌握数学概念。（3）在“读”中比较。以“读”比较就是通过比较知识的纵横联系、差别，把知识内化的一种读书方法。边读边比使学生更牢固地掌握知识的重点，对知识间的联系和差别能够系统地把握，为以后灵活应用打下扎实的基础。
四、读与想相结合，注重数学阅读活动中的思考与交流
孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我说：“读而不思也则罔，思而不读也则殆。”在阅读过程中，思考是非常重要的，在阅读中思考问题、发现问题。数学课本上的定义、定律等语言，虽然言简意赅，但是不像文学语言那样生动、形象、幽默，学生常常不易理解。因而教师在指导阅读时，要贴近学生的实际生活，鼓励学生主动地，进行多层次、多角度的思考，养成凡事问个为什么的良好习惯。
另外，数学阅读活动是一种有目的、有组织的数学信息的汲取与交流的活动。促进学生的思维发展是数学阅读的出发点和归宿，因此阅读活动应具有一定的挑战性、激励性与启发性，具有一定的目标取向。能激发学生复杂的思维和高水平的认知，避免使数学阅读活动流于形式。所以应引导学生在阅读过程中发现问题、提出问题、围绕问题进行灵动活跃的交流对话，由浅入深、层层深入地获得多角度、多层次的启发，进而获得知识结构的改造与重组。
总之，要学好数学，首先要重视数学阅读在学生身心发展中的作用，根据数学学科的自身特点，做好数学阅读活动的研究工作。其次要恰当地运用阅读技巧和策略，引导学生在阅渎中做到手到、眼到、口到、心到，学会认真阅读、用心思考，养成动手动笔、仔细观察、用心体会的好习惯，获得数学阅读的乐趣，领悟数学阅读的魅力。
一、小学数学阅读活动的基本特征
1.数学阅读活动本质上是数学语言的阅读活动
和语文学习一样，数学学习也离不开阅读，因为数学是一种特殊的语言，数学语言是由特殊的数字符号演绎的专门语言，尽管数学学习材料（主要是教材）由数字的专门语言和附加的一般语言共同组成，但是附加的一般语言是为正确理解数学语言服务的。因此数学阅读活动本质上是数学语言的阅读活动，数学教学就是数学语言的教学。在学习数学时，要学会在阅读中进行语意转换，将抽象的数学符号转化为一般语言的形式，经过一定的训练，达到轉换自如。
2.数学阅读活动本质上是抽象的逻辑思维活动
阅读是通过阅（不出声）和读（出声）而领会文本内容的活动。阅读只是形式，领会才是根本。尽管在数学阅读中有时也需要借助想象、联想等形象思维理解文本意义，但是数学语言是抽象的，也是严谨的，因此，数学阅读活动本质上是逻辑思维活动。数学学科的严谨性要求在数学阅读活动中必须充分调动抽象、概括、分析、综合、类比等逻辑思维，才能达到良好的学习效果。
3.数学阅读活动是一种自主性的阅读活动
数学阅读要求一种主动阅读，要求学生主动地探索结论，而不是接受现成的结论。因为数学阅读需要通过逻辑思维主动推测数学结论，形成概念—作出判断—进行推理，这一数学理解的过程具有相当大的难度，教师的点拨虽然可以起到一定的辅助作用，但没有学生全过程的积极投入，甚至只要疏忽了其中一个环节，就会造成整个思维过程的混乱。只有学生的自主阅读，才能渐次领会，正确理解。
二、培养学生的阅读兴趣
古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。”因此，要提高学生的数学阅读能力，掌握良好的阅读方法，培养良好的数学阅读兴趣尤为重要。任何行为都因趣而生，兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力。阅读中，肯定会遇到很多的问题和困难，如果缺乏兴趣，就容易退缩、逃避。因此，教师首先要激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的乐趣。学生只有对所提供的材料感兴趣，才有可能主动阅读，用心阅读，所以无论是课内阅读指导还是课外阅读推荐，都应该用学生的眼光作出判断和选择，给学生喜欢的阅读内容，给学生需要的阅读内容。
1.指导数学阅读方法
教授学生阅读技能就是教会学生正确地阅读数学的方法。但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性和抽象性等特点，决定了数学阅读必须勤思多想、读写结合、举一反三等相结合。
2.提高数学阅读质量
数学是一种语言，数学阅读过程是一种完整的心理过程。根据数学阅读的特点，数学阅读时，要精力集中，边读边思考分析。阅读时要根据教师的阅读提纲，抓住关键，仔细阅读。概念、公式、规律等是阅读的重点，要仔细分析，弄清概念的实质及公式和规律的条件与结论，以及推导的思路。文中符号、图表应结合课文内容，仔细思考、分析，以实现数形结合。
三、培养学生良好的阅读习惯
在平时的教学或练习中，我们经常发现学生会有稀奇古怪的错误出现，究其原因是因为学生在做题时读题不够完整，往往只读了一半，就开始动笔做题，以致造成许多不应该出现的错误。教师应教给学生正确、良好的阅读方法，首先题目要读完整再思考，其次对于读了一遍还不能明白意思的题目要多读几遍，最后将答案填写好之后还要再将题目完整地读一遍。有许多错误往往只需最后完整地阅读一下，就能发现，这样有助于学生养成检查验算的良好习惯。只有教师在平时的练习、作业中经常提醒，注意渗透，学生才能慢慢养成良好的阅读习惯。
1.让学生养成善于阅读的习惯
数学书需要重读、精读、巧读。计算过程重点读，计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程，通过阅读促使学生理解题目要求，看清运算数字、运算符号和运算顺序，明白运算方法。数学概念应按其结构来精读，力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。解决问题要巧读，关键词语重音读、省略句式补全读、意思隐含换词读。
2.让学生养成会读的习惯
（1）在“读”中生疑。敢于质疑，是学生主动学习的关键。通过阅读让学生提出疑问，引发学习兴趣，并促使他们积极、主动、创造性地思维，从而自主地投入到探索新知的活动中。（2）在“读”中理解。对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批，正确理解数学语言，掌握数学概念。（3）在“读”中比较。以“读”比较就是通过比较知识的纵横联系、差别，把知识内化的一种读书方法。边读边比使学生更牢固地掌握知识的重点，对知识间的联系和差别能够系统地把握，为以后灵活应用打下扎实的基础。
四、读与想相结合，注重数学阅读活动中的思考与交流
孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我说：“读而不思也则罔，思而不读也则殆。”在阅读过程中，思考是非常重要的，在阅读中思考问题、发现问题。数学课本上的定义、定律等语言，虽然言简意赅，但是不像文学语言那样生动、形象、幽默，学生常常不易理解。因而教师在指导阅读时，要贴近学生的实际生活，鼓励学生主动地，进行多层次、多角度的思考，养成凡事问个为什么的良好习惯。
另外，数学阅读活动是一种有目的、有组织的数学信息的汲取与交流的活动。促进学生的思维发展是数学阅读的出发点和归宿，因此阅读活动应具有一定的挑战性、激励性与启发性，具有一定的目标取向。能激发学生复杂的思维和高水平的认知，避免使数学阅读活动流于形式。所以应引导学生在阅读过程中发现问题、提出问题、围绕问题进行灵动活跃的交流对话，由浅入深、层层深入地获得多角度、多层次的启发，进而获得知识结构的改造与重组。
总之，要学好数学，首先要重视数学阅读在学生身心发展中的作用，根据数学学科的自身特点，做好数学阅读活动的研究工作。其次要恰当地运用阅读技巧和策略，引导学生在阅渎中做到手到、眼到、口到、心到，学会认真阅读、用心思考，养成动手动笔、仔细观察、用心体会的好习惯，获得数学阅读的乐趣，领悟数学阅读的魅力。