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新课改背景下，如何实现教师的专业素质提升，或者说如何重构教师角色和形象，没有固定的模式和套路，没有整齐划一的演进历程，但其中存在着一些共同性的特征，足以让我们明了当今为师之道，知晓教师何以由合格到优秀、由优秀到卓越。本文试图结合自身的教学实践，就教师素质提升方面做一探讨。
一、新课程背景下，教师应树立先进的教育理念
首先，转变以学科为中心的教育思想，树立综合、系统知识教育理念。课程分割太细，不重视学生综合素质的提高，是我国当前教育的一个突出弊端，正如有的学者指出的，这也是建国后没有培养出大师级人才的重要原因。改革已是刻不容缓。要树立整体系统化的教育理念，适应新课程改革，就必然要求教师不断学习，不仅要学习专业知识，而且要学习通识知识。其次，转变以发展智力为中心的教育思想，树立智力和非智力因素协调发展的教育理念。创新能力离不开智力活动，但创新能力绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，一种追求创新的意识，一种积极探究问题的心理取向，一种积极改变自己并改变环境的应变能力，是智力因素和非智力因素的综合。老师要重视通过教学活动向学生讲述科学家们的发现、发明、创造所经历的曲折和艰辛，同时要大力开展由学生自己组织、自主参加的各种第二课堂活动，让他们体验成功和失败。教师工作是一种培养人的专门职业。所谓“学者未必是良师”是说一个教师要成功地扮演好自己的角色，就必须在通识专业的基础上，具有教育科学诸方面的知识和教育教学能力。树立智力因素和非智力因素协调发展的教育观念，要求我们教师必须学习现代教育思想与教学理念、教育目的与教育价值的知识、课程与教学的知识、教育科学研究的知识和能力、心理健康与辅导的知识和能力、教育心理学知识、教育政策法规等等知识，从而促进专业知识和综合素养的提升。
二、新课改背景下，教师必须走专业化成长的道路
新一轮基础教育课程改革，对广大教师的专业化提出了更新、更高的要求，教师只会传授知识是远远不够的。在我的化学教学与班主任工作中,面临着许多的问题和困惑，可以说，新时期的教师工作是极富挑战性的。要使自己不落伍，使自己成为具有创新精神和实践能力的新型的专业化水平的教师，那就要不断地学习，不断地丰富自己，让自己不断地发展，以适应社会的需要。为此以教书育人为己任的老师必须做到以下几点：1、多读书，勤做笔记，用先进的教育理论指导自己的工作。知识在于积累，“厚积而薄发”是一位人民教师应有的素养。坚持每学期认真研读两本教学理论专著，平时广泛阅读教育教学类杂志，并认真做好摘记，同时注意多钻研，勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，并在总结和反思中形成自己的教学风格；以此不断提高自己的理论知识和文化修养。2、虚心请教，取人之长，补己之短。
作为一名教师，我要积极向同伴学习，多走进教师和优秀教师的课堂，多向大家学习。积极参加教研活动，就教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。3、加强教育教学研究，做创新型的教师。教师教学生学，学生的学习兴趣不高，而且不能充分培养学生的探究能力。所以在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。在教学工作中积极做到“四认真”：认真备课、认真上课、认真批改作业、认真做好班主任工作。特别是在教学设计方面认真钻研，对教材认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂和班级管理中出现的问题，并及时做好反思记录，争取一学期下来能有一篇质量较高的反思和教学设计。以此争取不断提高自己的专业水平。
三、新课改背景下，教师必须加强教学反思
在新课程形势下要求，一个称职的教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。有效的教学反思能促进教师专业化成长，推动课堂教学改革。这已是不争的事实。如何切实提高教学反思的实效性？我认为可从以下几方面着手：1、要把课前反思与课后反思结合起来。这种做法的实质是一种教学情境预想与实践的对比性反思。课前反思应侧重自身经验的回顾、学生学情的把握以及教学目标的设置是否合理、达成目标的方法选择是否恰当等。这种反思对提高备课的针对性、准确调控教学内容的难易度是大有裨益的。课后反思起着检验课前反思的作用，同时又能为以后的课前反思积累经验。2、要把案例反思与阶段反思结合起来。案例反思是集中于“点”的反思，而阶段反思则是侧重于“线”的反思，是思考一个相对完整的教学时段的重点是否突破、难点有否化解、目标可否达成等。在阶段反思的基础上，进行案例反思，可以进一步探究每一个知识点在教学单元中的位置及份量、知识点与知识点之间的关系等。反之，在案例分析的基础上，进行阶段反思，利于阶段目标的细化落实。3、要把自身反思与他身反思结合起来。对自身教学行为的反思可从两个维度进行：一是学习新课标，反思自己的角色定位；二是学习新理论，批判性审视自己的固有观念和教学行为。另外，借助名师、同行的教学来反思自身的教学行为也是重要的。他山之石，可以攻玉。通过观摩其他教师的课堂教学，碰撞思维，来反观自己的教学方面的优劣，将自己最重要的收获、看法梳理出来，从而找到适合自己的经验知识。在教学中深入反思，在反思中完善教学。当教学反思成为一种职业习惯的时候，便是教师专业成长不断走向纵深的时候。
教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师专业化更是一个终身学习、不断更新的自觉追求的过程。新课改要求教师积极参与课程改革，成为课程的“研究者”、“开发者”。正确认识教师素质提升发展的诸多因素，积极探究促进教师专业化成长的基本途径，对于推动教师自我成长和促进新一轮课程改革，具有十分重要的意义。
一、新课程背景下，教师应树立先进的教育理念
首先，转变以学科为中心的教育思想，树立综合、系统知识教育理念。课程分割太细，不重视学生综合素质的提高，是我国当前教育的一个突出弊端，正如有的学者指出的，这也是建国后没有培养出大师级人才的重要原因。改革已是刻不容缓。要树立整体系统化的教育理念，适应新课程改革，就必然要求教师不断学习，不仅要学习专业知识，而且要学习通识知识。其次，转变以发展智力为中心的教育思想，树立智力和非智力因素协调发展的教育理念。创新能力离不开智力活动，但创新能力绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，一种追求创新的意识，一种积极探究问题的心理取向，一种积极改变自己并改变环境的应变能力，是智力因素和非智力因素的综合。老师要重视通过教学活动向学生讲述科学家们的发现、发明、创造所经历的曲折和艰辛，同时要大力开展由学生自己组织、自主参加的各种第二课堂活动，让他们体验成功和失败。教师工作是一种培养人的专门职业。所谓“学者未必是良师”是说一个教师要成功地扮演好自己的角色，就必须在通识专业的基础上，具有教育科学诸方面的知识和教育教学能力。树立智力因素和非智力因素协调发展的教育观念，要求我们教师必须学习现代教育思想与教学理念、教育目的与教育价值的知识、课程与教学的知识、教育科学研究的知识和能力、心理健康与辅导的知识和能力、教育心理学知识、教育政策法规等等知识，从而促进专业知识和综合素养的提升。
二、新课改背景下，教师必须走专业化成长的道路
新一轮基础教育课程改革，对广大教师的专业化提出了更新、更高的要求，教师只会传授知识是远远不够的。在我的化学教学与班主任工作中,面临着许多的问题和困惑，可以说，新时期的教师工作是极富挑战性的。要使自己不落伍，使自己成为具有创新精神和实践能力的新型的专业化水平的教师，那就要不断地学习，不断地丰富自己，让自己不断地发展，以适应社会的需要。为此以教书育人为己任的老师必须做到以下几点：1、多读书，勤做笔记，用先进的教育理论指导自己的工作。知识在于积累，“厚积而薄发”是一位人民教师应有的素养。坚持每学期认真研读两本教学理论专著，平时广泛阅读教育教学类杂志，并认真做好摘记，同时注意多钻研，勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，并在总结和反思中形成自己的教学风格；以此不断提高自己的理论知识和文化修养。2、虚心请教，取人之长，补己之短。
作为一名教师，我要积极向同伴学习，多走进教师和优秀教师的课堂，多向大家学习。积极参加教研活动，就教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。3、加强教育教学研究，做创新型的教师。教师教学生学，学生的学习兴趣不高，而且不能充分培养学生的探究能力。所以在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。在教学工作中积极做到“四认真”：认真备课、认真上课、认真批改作业、认真做好班主任工作。特别是在教学设计方面认真钻研，对教材认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂和班级管理中出现的问题，并及时做好反思记录，争取一学期下来能有一篇质量较高的反思和教学设计。以此争取不断提高自己的专业水平。
三、新课改背景下，教师必须加强教学反思
在新课程形势下要求，一个称职的教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。有效的教学反思能促进教师专业化成长，推动课堂教学改革。这已是不争的事实。如何切实提高教学反思的实效性？我认为可从以下几方面着手：1、要把课前反思与课后反思结合起来。这种做法的实质是一种教学情境预想与实践的对比性反思。课前反思应侧重自身经验的回顾、学生学情的把握以及教学目标的设置是否合理、达成目标的方法选择是否恰当等。这种反思对提高备课的针对性、准确调控教学内容的难易度是大有裨益的。课后反思起着检验课前反思的作用，同时又能为以后的课前反思积累经验。2、要把案例反思与阶段反思结合起来。案例反思是集中于“点”的反思，而阶段反思则是侧重于“线”的反思，是思考一个相对完整的教学时段的重点是否突破、难点有否化解、目标可否达成等。在阶段反思的基础上，进行案例反思，可以进一步探究每一个知识点在教学单元中的位置及份量、知识点与知识点之间的关系等。反之，在案例分析的基础上，进行阶段反思，利于阶段目标的细化落实。3、要把自身反思与他身反思结合起来。对自身教学行为的反思可从两个维度进行：一是学习新课标，反思自己的角色定位；二是学习新理论，批判性审视自己的固有观念和教学行为。另外，借助名师、同行的教学来反思自身的教学行为也是重要的。他山之石，可以攻玉。通过观摩其他教师的课堂教学，碰撞思维，来反观自己的教学方面的优劣，将自己最重要的收获、看法梳理出来，从而找到适合自己的经验知识。在教学中深入反思，在反思中完善教学。当教学反思成为一种职业习惯的时候，便是教师专业成长不断走向纵深的时候。
教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师专业化更是一个终身学习、不断更新的自觉追求的过程。新课改要求教师积极参与课程改革，成为课程的“研究者”、“开发者”。正确认识教师素质提升发展的诸多因素，积极探究促进教师专业化成长的基本途径，对于推动教师自我成长和促进新一轮课程改革，具有十分重要的意义。