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摘要：网络环境为高校英语教学提供了新型的教学平台，优化了语言学习环境，丰富了教学资源。网络环境下的高校英语教学激发了学生学习英语的兴趣，有效提高了高校英语教学效果。但目前还存在许多问题，本文通过对网络环境下的高校英语教学现状研究，旨在发现教学中的问题。
关键词：高校；英语教学；网络环境
中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0088-01
一、引言
网络和现代教育的结合，推进了高校英语课堂教学从传统课堂走向了现代化网络环境下的英语课堂。网络作为一种技术手段，集音频、视频、计算机、多媒体设备等为一身，为高校英语教学提供了新型的教学平台，优化了语言学习环境，丰富了教学资源。网络环境下的高校英语教学激发了学生学习英语的兴趣，有效提高了高校英语教学效果。网络为高校英语课堂教学带来优势的同时，也存在诸多的问题。
二、网络环境下高校英语教师教学现状分析
1、教师的主导作用不强
在网络环境下的高校英语教学中，多媒体仅是教学的辅助手段，教师依旧起主导作用。然而在英语课堂教学中，许多教师对于网络多媒体过分依赖，他们认为电脑可以替代老师，网络可以取代传统的课堂教学。他们在使用网络多媒体上课时，自己的主导地位发生了转变。教师授课时即变成了使用课件，朗读课件上的内容，罗列课件中的知识点和语法。上课面对的不是学生，而是电脑和课件。这样既忽视了教师自身授课的生动性，削弱了教师的教学激情，降低了教师对学生的吸引力。虽然教师是想通过网络多媒体来创新英语课堂，但只是教学媒介的不同，由传统的黑板改为电子白板，教学方法没有改变，还是课堂上的灌输，往往忽略了实质内容，只注重了形式，这样不但没有增加英语课堂教学的生动性，反而使得英语课堂更加枯燥乏味。
2、忽略自身素质的提高
网络环境下的高校英语教学对教师的要求不断提高，要求教师不但要拥有专业知识，还要能够熟练应用网络多媒体技术。有些高校英语教师对于网络多媒体技术不是很擅长，担心投入太多的时间和精力来制作多媒体课件，就直接从网络上下载课件，稍作修改就开始使用，完全不注重课件的质量，考虑学生的接受情况。教师所使用的课件都是事先准备好的，有些教师把一堂课的所有环节、知识点、练习题、例句统统纳入课件中，使得教学思路不清晰，讲解课文时，只要按照教学内容的要求来操作键盘或鼠标，教师自己发挥的空间就变小了。一部分教师在备课时放松了对自己的要求，认为课件上都有现成的内容，只是草草的浏览一下课件，不利于自身的素质提高。
三、网络环境下高校学生英语学习现状分析
1、影响学生逻辑思维能力和解题能力的培养
网络多媒体的使用有别于黑板教学。在传统的英语课堂中，经验丰富的教师在讲解课文时，将重点语法或句型以板书的形式展现给学生，会给他们足够的时间去思考，培养学生的逻辑思维能力和解题能力。但是，当网络多媒体融入教学之后，课本和教师的板书被课件取代了，在课堂上占据了主要位置，语法、句型、例句等问题随着课件的放映逐一呈现出来，这样就在很大程度上使学生失去了动脑的机会。在讲解文章The Grass Is Singing（野草在歌唱）中，教师在课件中提出问题“Do you know the the novelist Doris Lessing？”；“Could you say something about her？”。即便有的学生知道答案，他们可能也不愿意回答，因为他们知道例句和答案都存储在课件里，老师的鼠标一动就会给出问题答案，久而久之就养成了一种惰性和依赖性，不愿动脑思考，一切只等待教师的演示。
2、网络多媒体教学造成师生互动减少
近几年来随着高校的全面扩招，高等教育的学生综合素质也在明显下降，尤其是在高职高专院校中的学生，他们的学习基础相对较差，这样的学生在课堂学习的过程中往往是被动的，许多学生已经习惯于传统的教学模式，他们没有自主学习的动机和意识，只是等待知识的灌输，并没有主动地去获取知识，同样也没有主动地和教师进行互动。在网络多媒体教学过程中，教师对学生的互动也受到了限制，当教师被电脑固定在讲台上时，仅坐于电脑前操控鼠标键盘，对着电脑屏幕进行讲解。在整个课堂教学过程中，学生更多关注的是屏幕上的密密麻麻的英文字母，色彩斑斓的图像。这样教师和学生各看各的，完全缺少了肢体语言的交流，眼神的交流，情感的交流。网络多媒体的使用使师生间交流的距离受到了限制，缩小了师生的直接接触空间，淡化了师生之间的个性化交流。
3、信息量过多，影响学生吸收
在任务繁重的教学情况下，教师在设计课件时往往涵盖大量知识点，语法点，并且在上课时借助课件的帮助，讲课的速度非常快，因此学生就成为了机械的记录员，屏幕上出现的内容短暂的停留在学生的大脑中，随即而逝。学生只能被动的记录课件上的知识，他们的思考能力受到很大影响，他们没有时间去消化、吸收和理解，久而久之，学习的内容越多，不会的内容就越多，学生逐渐失去了学习英语的积极性和兴趣。除此之外，教师过多的使用课件淡化了课堂教学的重点和难点，所有信息被罗列在课件当中，一张接一张的放映，学生不能从大量的信息中区分出哪些是重点哪些是难点，有的时候甚至都还没有看清楚内容，就进入下一张了。因此，在高校英语课堂中，不合理的使用网络多媒体教学，过度的填充课件内容，势必会影响学生的吸收，使学生丧失信心，与最终目标背道而驰，达不到预期的教学效果。
四、结语
网络多媒体技术在高校英语教学中的运用，一定程度上实现了现代化教学，对英语教学产生了巨大的影响，但是在实际运用中也存在许多问题。高校英语教师必须具备熟练使用计算机的能力，把各种技术手段合理、顺畅地融入到高校英语课堂教学中，使其发挥优越性。在网络多媒体环境下，要贯彻实施教师为主导，学生为主体的教学理念，激发学生的学习兴趣，给学生创造更多的学习机会，培养学生的自主学习能力，提供多样化的互动交流渠道，进一步提高高校英语教学效果。
（作者单位：承德护理职业学院）
2015年度承德市社会科学发展研究课题。课题编号：20152028
参考文献：
[1]陈芳. 浅谈多媒体英语课件的设计[J]. 教学与管理，2005（1）.
[2]冯辉. 计算机辅助外语教学中教师角色之探讨[J]. 外语电化教学，2007（2）.
关键词：高校；英语教学；网络环境
中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0088-01
一、引言
网络和现代教育的结合，推进了高校英语课堂教学从传统课堂走向了现代化网络环境下的英语课堂。网络作为一种技术手段，集音频、视频、计算机、多媒体设备等为一身，为高校英语教学提供了新型的教学平台，优化了语言学习环境，丰富了教学资源。网络环境下的高校英语教学激发了学生学习英语的兴趣，有效提高了高校英语教学效果。网络为高校英语课堂教学带来优势的同时，也存在诸多的问题。
二、网络环境下高校英语教师教学现状分析
1、教师的主导作用不强
在网络环境下的高校英语教学中，多媒体仅是教学的辅助手段，教师依旧起主导作用。然而在英语课堂教学中，许多教师对于网络多媒体过分依赖，他们认为电脑可以替代老师，网络可以取代传统的课堂教学。他们在使用网络多媒体上课时，自己的主导地位发生了转变。教师授课时即变成了使用课件，朗读课件上的内容，罗列课件中的知识点和语法。上课面对的不是学生，而是电脑和课件。这样既忽视了教师自身授课的生动性，削弱了教师的教学激情，降低了教师对学生的吸引力。虽然教师是想通过网络多媒体来创新英语课堂，但只是教学媒介的不同，由传统的黑板改为电子白板，教学方法没有改变，还是课堂上的灌输，往往忽略了实质内容，只注重了形式，这样不但没有增加英语课堂教学的生动性，反而使得英语课堂更加枯燥乏味。
2、忽略自身素质的提高
网络环境下的高校英语教学对教师的要求不断提高，要求教师不但要拥有专业知识，还要能够熟练应用网络多媒体技术。有些高校英语教师对于网络多媒体技术不是很擅长，担心投入太多的时间和精力来制作多媒体课件，就直接从网络上下载课件，稍作修改就开始使用，完全不注重课件的质量，考虑学生的接受情况。教师所使用的课件都是事先准备好的，有些教师把一堂课的所有环节、知识点、练习题、例句统统纳入课件中，使得教学思路不清晰，讲解课文时，只要按照教学内容的要求来操作键盘或鼠标，教师自己发挥的空间就变小了。一部分教师在备课时放松了对自己的要求，认为课件上都有现成的内容，只是草草的浏览一下课件，不利于自身的素质提高。
三、网络环境下高校学生英语学习现状分析
1、影响学生逻辑思维能力和解题能力的培养
网络多媒体的使用有别于黑板教学。在传统的英语课堂中，经验丰富的教师在讲解课文时，将重点语法或句型以板书的形式展现给学生，会给他们足够的时间去思考，培养学生的逻辑思维能力和解题能力。但是，当网络多媒体融入教学之后，课本和教师的板书被课件取代了，在课堂上占据了主要位置，语法、句型、例句等问题随着课件的放映逐一呈现出来，这样就在很大程度上使学生失去了动脑的机会。在讲解文章The Grass Is Singing（野草在歌唱）中，教师在课件中提出问题“Do you know the the novelist Doris Lessing？”；“Could you say something about her？”。即便有的学生知道答案，他们可能也不愿意回答，因为他们知道例句和答案都存储在课件里，老师的鼠标一动就会给出问题答案，久而久之就养成了一种惰性和依赖性，不愿动脑思考，一切只等待教师的演示。
2、网络多媒体教学造成师生互动减少
近几年来随着高校的全面扩招，高等教育的学生综合素质也在明显下降，尤其是在高职高专院校中的学生，他们的学习基础相对较差，这样的学生在课堂学习的过程中往往是被动的，许多学生已经习惯于传统的教学模式，他们没有自主学习的动机和意识，只是等待知识的灌输，并没有主动地去获取知识，同样也没有主动地和教师进行互动。在网络多媒体教学过程中，教师对学生的互动也受到了限制，当教师被电脑固定在讲台上时，仅坐于电脑前操控鼠标键盘，对着电脑屏幕进行讲解。在整个课堂教学过程中，学生更多关注的是屏幕上的密密麻麻的英文字母，色彩斑斓的图像。这样教师和学生各看各的，完全缺少了肢体语言的交流，眼神的交流，情感的交流。网络多媒体的使用使师生间交流的距离受到了限制，缩小了师生的直接接触空间，淡化了师生之间的个性化交流。
3、信息量过多，影响学生吸收
在任务繁重的教学情况下，教师在设计课件时往往涵盖大量知识点，语法点，并且在上课时借助课件的帮助，讲课的速度非常快，因此学生就成为了机械的记录员，屏幕上出现的内容短暂的停留在学生的大脑中，随即而逝。学生只能被动的记录课件上的知识，他们的思考能力受到很大影响，他们没有时间去消化、吸收和理解，久而久之，学习的内容越多，不会的内容就越多，学生逐渐失去了学习英语的积极性和兴趣。除此之外，教师过多的使用课件淡化了课堂教学的重点和难点，所有信息被罗列在课件当中，一张接一张的放映，学生不能从大量的信息中区分出哪些是重点哪些是难点，有的时候甚至都还没有看清楚内容，就进入下一张了。因此，在高校英语课堂中，不合理的使用网络多媒体教学，过度的填充课件内容，势必会影响学生的吸收，使学生丧失信心，与最终目标背道而驰，达不到预期的教学效果。
四、结语
网络多媒体技术在高校英语教学中的运用，一定程度上实现了现代化教学，对英语教学产生了巨大的影响，但是在实际运用中也存在许多问题。高校英语教师必须具备熟练使用计算机的能力，把各种技术手段合理、顺畅地融入到高校英语课堂教学中，使其发挥优越性。在网络多媒体环境下，要贯彻实施教师为主导，学生为主体的教学理念，激发学生的学习兴趣，给学生创造更多的学习机会，培养学生的自主学习能力，提供多样化的互动交流渠道，进一步提高高校英语教学效果。
（作者单位：承德护理职业学院）
2015年度承德市社会科学发展研究课题。课题编号：20152028
参考文献：
[1]陈芳. 浅谈多媒体英语课件的设计[J]. 教学与管理，2005（1）.
[2]冯辉. 计算机辅助外语教学中教师角色之探讨[J]. 外语电化教学，2007（2）.