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摘要：让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。
关键词：英语 阅读 能力
中学生英语阅读能力的培养是中学英语教学的主要目标之一，如何提高学生的阅读能力成为困扰教师和学生的难题。由于阅读理解并非一时之功，故平时日积月累就显得尤为重要。要培养学生的阅读能力，应先从阅读教学上着手。阅读教学包括语言知识的教学，阅读技能的培养和训练，使学生具有全面的真正的阅读理解能力。因此阅读是一个综合性的活动，我们在教学中不能停留在讲解词句的字面理解的层次上，要把握文章的深层 次语义结构和文章的整体思想，这样才能培养和提高学生的阅读理解能力，为以后继续学习打下良好的基础。
一、帮助学生打好扎实的语言能力基础
阅读材料中，如果生词过多或陌生句型过多，学生阅读起来也只能“望文兴叹”，因此打好良好的语言能力基础是提高学生阅读能力的先决条件。在日常教学中教师应指导学生过好“三关”。
1、过好语音、词汇关。语音是掌握词汇的基础，利用读音规则能有效的帮助学生扩大词汇量。通过三位一体教学法，让学生轻松顺利地通过语音关。
2、过好句型、语法关。句子是构成文章的基本单位，语法是句子构成地神经中枢，只有熟练掌握了各种句型和语法结构，才能更加准确、迅速地理解结构复杂地句子，破解阻挡阅读的路障。
3、过好文化背景关。英语是一门西方的语言，英语文章中蕴含着大量有关西方文化传统、风土人情、宗教意识、社会形态、自然科学等各方面的内容。因此要培养阅读能力，学生也必须对这些方面有一个基本的了。
二、培养广泛阅读的习惯
良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。但就目前来看，许多学生没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄，阅读的兴致低落的现象。因此，必须做好以下工作来培养学生广泛阅读的习惯：
1、激发阅读的兴趣。所选读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则。如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增强搞好阅读的信心。
2、拓宽阅读的范围。让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。
3、保证阅读的时间。除每周至少安排一节课进行阅读训练外还必须开展每天坚持10-15分钟课外阅读活动，力争每人每天课外阅读500个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。
三、侧重培养阅读方法和阅读技巧
中学生要想提高阅读能力，除了阅读英语文章以外，还要讲究方法和技巧，以获得好的阅读效果。
1、浏览文章大意。拿到一篇文章，应先读文章的题目，分析题目的含义，再根据文章中的图片、注释、表格等有关说明性文字来了解文章信息，然后再开始阅读正文，只要阅读文章大意即可。
2、抓关键词、关键句、找中心。在阅读文章时，要通过略读迅速找到文章的中心，摒弃非重点的部分。这样可以纵览作者想要表达的话题、中心思想或主旨，形成了一个有关该文章的框架。如果想再看一遍文章，甚至是精读该文章，它将为读者创建一种居高临下的优势，让读者游刃有余地驾驭整篇文章。
3、猜测生词或词组的含义。再优秀的读者，在阅读过程中也会不可避免地碰到不熟悉的词组。遇到这样情况，千万别停下来马上去查词典，如果你纠缠于文中的几个生词，你就无法抓住文章的意思并且失去对阅读理解的兴趣。很多情况下，可以通过该生词在句子中的用法和利用上下文的线索对其作正确的判断，猜测出该词的意思。
4、迂回阅读。阅读遇到较难理解的句子时，不必着急，要耐着性子继续往下读，等到读完全文以后，再回过头来看，会发现前面遇到的问题已经迎刃而解了。所以在阅读中遇到困难，我们可以先绕开它，另寻它途，终究会解决问题。
5、带着问题读。拿到文章后应该①浏览文章，再浏览文章后答题；②心中有“题”再去看一次文章，碰到与题目有关的信息做个记号；③答题时，只需到自己作了记号的那些信息中查找就可以了。有的问题的答案可在文中直接找到，有的问题则要通过理解，同义词替换，一词多义的选择或反义推理才能得出正确答案。
6、培养判断推理的能力。学生需要具备对事物进行归纳分类的能力，在获取信息事实后才能将已知细节加以分析，从而得出合理判断。要求学生能分清事物之间的各种关系，是全局还是局部，是总体还是具体，是从属关系还是并列关系，是因果关系还是主次关系等。在分析过程中首先要把握对关键词语的理解，明确细节支撑点之间的关系，分清general和specific；找出keywords或keysentences作用下的内部关连，从而分析推理，了解作者意图，作出正确的判断推理。
培养学生的判断推理能力可从以下四方面着手：一是理解词汇和结构本身的意义进行判断推理。二是对文章中的事实、现象进行归纳，推断可能作出的结论。三是通过文章的用词和修辞手段理解作者的立场、观点、感情和写作目的。四是通过对话，推断对话双方的语气和对问题不同的看法。
学生阅读能力的培养还有很多学问，我们要结合学生的实际情况采取精读与泛读相结合、课堂阅读与课外阅读相结合地方法来有效地提高学生的英语阅读水平。
关键词：英语 阅读 能力
中学生英语阅读能力的培养是中学英语教学的主要目标之一，如何提高学生的阅读能力成为困扰教师和学生的难题。由于阅读理解并非一时之功，故平时日积月累就显得尤为重要。要培养学生的阅读能力，应先从阅读教学上着手。阅读教学包括语言知识的教学，阅读技能的培养和训练，使学生具有全面的真正的阅读理解能力。因此阅读是一个综合性的活动，我们在教学中不能停留在讲解词句的字面理解的层次上，要把握文章的深层 次语义结构和文章的整体思想，这样才能培养和提高学生的阅读理解能力，为以后继续学习打下良好的基础。
一、帮助学生打好扎实的语言能力基础
阅读材料中，如果生词过多或陌生句型过多，学生阅读起来也只能“望文兴叹”，因此打好良好的语言能力基础是提高学生阅读能力的先决条件。在日常教学中教师应指导学生过好“三关”。
1、过好语音、词汇关。语音是掌握词汇的基础，利用读音规则能有效的帮助学生扩大词汇量。通过三位一体教学法，让学生轻松顺利地通过语音关。
2、过好句型、语法关。句子是构成文章的基本单位，语法是句子构成地神经中枢，只有熟练掌握了各种句型和语法结构，才能更加准确、迅速地理解结构复杂地句子，破解阻挡阅读的路障。
3、过好文化背景关。英语是一门西方的语言，英语文章中蕴含着大量有关西方文化传统、风土人情、宗教意识、社会形态、自然科学等各方面的内容。因此要培养阅读能力，学生也必须对这些方面有一个基本的了。
二、培养广泛阅读的习惯
良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。但就目前来看，许多学生没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄，阅读的兴致低落的现象。因此，必须做好以下工作来培养学生广泛阅读的习惯：
1、激发阅读的兴趣。所选读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则。如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增强搞好阅读的信心。
2、拓宽阅读的范围。让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。
3、保证阅读的时间。除每周至少安排一节课进行阅读训练外还必须开展每天坚持10-15分钟课外阅读活动，力争每人每天课外阅读500个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。
三、侧重培养阅读方法和阅读技巧
中学生要想提高阅读能力，除了阅读英语文章以外，还要讲究方法和技巧，以获得好的阅读效果。
1、浏览文章大意。拿到一篇文章，应先读文章的题目，分析题目的含义，再根据文章中的图片、注释、表格等有关说明性文字来了解文章信息，然后再开始阅读正文，只要阅读文章大意即可。
2、抓关键词、关键句、找中心。在阅读文章时，要通过略读迅速找到文章的中心，摒弃非重点的部分。这样可以纵览作者想要表达的话题、中心思想或主旨，形成了一个有关该文章的框架。如果想再看一遍文章，甚至是精读该文章，它将为读者创建一种居高临下的优势，让读者游刃有余地驾驭整篇文章。
3、猜测生词或词组的含义。再优秀的读者，在阅读过程中也会不可避免地碰到不熟悉的词组。遇到这样情况，千万别停下来马上去查词典，如果你纠缠于文中的几个生词，你就无法抓住文章的意思并且失去对阅读理解的兴趣。很多情况下，可以通过该生词在句子中的用法和利用上下文的线索对其作正确的判断，猜测出该词的意思。
4、迂回阅读。阅读遇到较难理解的句子时，不必着急，要耐着性子继续往下读，等到读完全文以后，再回过头来看，会发现前面遇到的问题已经迎刃而解了。所以在阅读中遇到困难，我们可以先绕开它，另寻它途，终究会解决问题。
5、带着问题读。拿到文章后应该①浏览文章，再浏览文章后答题；②心中有“题”再去看一次文章，碰到与题目有关的信息做个记号；③答题时，只需到自己作了记号的那些信息中查找就可以了。有的问题的答案可在文中直接找到，有的问题则要通过理解，同义词替换，一词多义的选择或反义推理才能得出正确答案。
6、培养判断推理的能力。学生需要具备对事物进行归纳分类的能力，在获取信息事实后才能将已知细节加以分析，从而得出合理判断。要求学生能分清事物之间的各种关系，是全局还是局部，是总体还是具体，是从属关系还是并列关系，是因果关系还是主次关系等。在分析过程中首先要把握对关键词语的理解，明确细节支撑点之间的关系，分清general和specific；找出keywords或keysentences作用下的内部关连，从而分析推理，了解作者意图，作出正确的判断推理。
培养学生的判断推理能力可从以下四方面着手：一是理解词汇和结构本身的意义进行判断推理。二是对文章中的事实、现象进行归纳，推断可能作出的结论。三是通过文章的用词和修辞手段理解作者的立场、观点、感情和写作目的。四是通过对话，推断对话双方的语气和对问题不同的看法。
学生阅读能力的培养还有很多学问，我们要结合学生的实际情况采取精读与泛读相结合、课堂阅读与课外阅读相结合地方法来有效地提高学生的英语阅读水平。