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摘 要：随着科技的日新月异，信息技术、多媒体技术、网络技术等先进的技术越来越多地应用于中学课堂教学中。基于此一种新型的尝试“微课程”也应运而生，在高中思想政治教学中运用微课能够辅助教学，有利于激发学生的主体性，提高学生的学习效率，促进思想政治教学课程的顺利开展。
关键词：微课程；微视频；教学；高中政治
一、微课资源的含义和应用
微课是近些年来才兴起的一个词汇，也是伴随着新课改的推进应运而生的。所谓微课，实际上就是以视频为最基本的载体，针对于教师在授课的过程当中，围绕某一问题或者观点进行的全过程的教学活动，是完整教学环境和情景的展现。这种教学方式做为一种珍贵的教学资源，在近些年来应该被广泛的推进，学生可以通过微课资源，更好的了解学习当中遇到的问题，对于一些自己不容易理解的问题和观点，在这一资源当中都可以得到更好的解答，准确的说微课资源的出现激发了学生自主学习的积极性和创造性。微课可以很好的帮助学生实现自我学习，这个视频的过程或许是简短的，可是却是完整的，精心设计的。所以对于学生自身来说也是非常有帮助的。
我们在开展微课资源教学的时候，还应该充分的重视到，教师要站在学生的角度来进行思考，对于课程的设计要体现出学生的主体地位，尽可能的体现出人文关怀，以学生为本的教学思想应该贯穿始终。将这一概念和高中思想政治课程结合起来，我们也不难分析，高中的思想政治课程对于很多学生来说，或许是一门比较枯燥的学科，大家对此都没有太多的學习兴趣。所以要想在如此枯燥的教学课程当中找到学习的乐趣，激发学生学习的兴趣，并且真正的将思想政治课程的本质落实下去，起到塑造学生正确人生观价值观的作用，就需要我们通过微课这种资源，来调动学生学习的积极性和创造性，让他们学会自主学习，感受乐趣的同时学习知识，掌握本领，具备能力，这才是我们教育教学的根本目的和要求。
二、微课程教学法在高中思想政治课堂中的应用
（一）以学生为本开展微课教学
从教育部门出台的新课标来看，思想政治课教学工作是面向每一位学生而进行的，教育每一位学生都能够阳光快乐地成长，把每一位学生都培养成为高素质的公民。所以，当老师对政治微课进行备课时，老师要把握好政治课的重心，切实落实好学生的主要需求，定期对每一位学生的思想认识及每位学生的心理状况进行了解，在微课教学中还要培养学生的主观能动性、思维创造性，从而使每一位学生能够全面健康地发展。
（二）优化微课课程设计
微课的课程设计可以由两部分组成：第一，做好教学设计。其主要是有关本节课的网络视频资料、本节课的练习题、课后学生的掌握程度、本节课的反思及老师课后的总结等。只要能完成这几个部分的设计，这节课才会变得有价值。基于此，这样的教学设计思路也就能形成一节高效的政治微课。第二，依据其课程本身的特点，当进行课程设计及微课设计时就可以引入别具一格的教学形式和教学方法。结合课程的特点还可以选择一些不同的思考题、课外素材等，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以激发学生的学习兴趣。就以“维护国家利益”这一知识点来讲，要对学生情感体验课程进行设计，在微课设计时就可以融入一些模拟情节，学生可以在老师的指导下充当一些角色从而身临其境，还可以扮演不同国家的工作者，从而感受维护国家尊严的重要性，借助微课学生就可以真真切切感受到维护国家利益的价值，这样更好地提高课堂效率。
（三）微课要从实际情况出发
现在的信息化时代，互联网上出现了形形色色的微课。有关思想政治教育的微课，老师要结合教学思路、教学目的、教学内容及学生的实际情况对其微课进行系统设计。绝对不能只注重形式，而忽略内容。比如，在对“探索世界与追求真理”设计微课时，其主要的教学重心是物质与意识、运动与静止、实践与认识的关系，这三对关系是高中思想政治《生活与哲学》第二单元最基本的知识，主要是提高学生的实践能力及思维创造能力，内容里面还有许多分支，相关的知识学生也很难理解，若是微课只讲述一个知识点，那么这将会颠覆以往的知识框架。所以老师制作这样的微课时要认真负责。
三、在教学实践过程中对微课程的思考
与传统政治课堂教学相比，微课程内容短小精悍，能够突出主题；方式新颖灵活，便于操作使用；资源丰富广泛，易于改进扩充。其优势不言而喻，但在实际的教学实践中也面临不少的问题与挑战，值得进一步研究与思考。
1.学生层面。由于微课程中最核心的环节微视频的观看由学生课前独立完成，其主动性难于掌控；而对于导学案使用，其有效性也不好监控。以至于有些家长开始担心学生会以观看教学视频为由，使用网络做出一些学习之外的事情。
2.教师层面。由于有些教师对于微课程知之甚少，对其实际的操作流程不甚熟练，加之微视频制作过程需要做大量的准备工作，包括材料的甄别选择、网络技术的应用等，对一些教师而言无疑是加大了工作量，基于此，在实际的教学实践中出现一些应付差事、消极怠慢的情绪。
3.学校管理者层面。由于微课程教学是基于信息技术和网络技术应用为基础的新型教学尝试，所以对于学校的教学硬件提出较高的要求。
四、小结
微课以自身简短而精髓的特点受到许多学生喜爱，微课能够激发学生的学习兴趣，它以别具一格的教学模式深深吸引着学生，基于此微课还可以为学生模拟出与课堂内容有关的场景，让学生从实践角度去理解所要学习的知识，从而加深学生的理解。老师之间可以互相分享微课，从而也可以互相交流微课的经验。所以说微课的产生是非常有意义的，可以促进教育事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013.
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（02）：152-153.
关键词：微课程；微视频；教学；高中政治
一、微课资源的含义和应用
微课是近些年来才兴起的一个词汇，也是伴随着新课改的推进应运而生的。所谓微课，实际上就是以视频为最基本的载体，针对于教师在授课的过程当中，围绕某一问题或者观点进行的全过程的教学活动，是完整教学环境和情景的展现。这种教学方式做为一种珍贵的教学资源，在近些年来应该被广泛的推进，学生可以通过微课资源，更好的了解学习当中遇到的问题，对于一些自己不容易理解的问题和观点，在这一资源当中都可以得到更好的解答，准确的说微课资源的出现激发了学生自主学习的积极性和创造性。微课可以很好的帮助学生实现自我学习，这个视频的过程或许是简短的，可是却是完整的，精心设计的。所以对于学生自身来说也是非常有帮助的。
我们在开展微课资源教学的时候，还应该充分的重视到，教师要站在学生的角度来进行思考，对于课程的设计要体现出学生的主体地位，尽可能的体现出人文关怀，以学生为本的教学思想应该贯穿始终。将这一概念和高中思想政治课程结合起来，我们也不难分析，高中的思想政治课程对于很多学生来说，或许是一门比较枯燥的学科，大家对此都没有太多的學习兴趣。所以要想在如此枯燥的教学课程当中找到学习的乐趣，激发学生学习的兴趣，并且真正的将思想政治课程的本质落实下去，起到塑造学生正确人生观价值观的作用，就需要我们通过微课这种资源，来调动学生学习的积极性和创造性，让他们学会自主学习，感受乐趣的同时学习知识，掌握本领，具备能力，这才是我们教育教学的根本目的和要求。
二、微课程教学法在高中思想政治课堂中的应用
（一）以学生为本开展微课教学
从教育部门出台的新课标来看，思想政治课教学工作是面向每一位学生而进行的，教育每一位学生都能够阳光快乐地成长，把每一位学生都培养成为高素质的公民。所以，当老师对政治微课进行备课时，老师要把握好政治课的重心，切实落实好学生的主要需求，定期对每一位学生的思想认识及每位学生的心理状况进行了解，在微课教学中还要培养学生的主观能动性、思维创造性，从而使每一位学生能够全面健康地发展。
（二）优化微课课程设计
微课的课程设计可以由两部分组成：第一，做好教学设计。其主要是有关本节课的网络视频资料、本节课的练习题、课后学生的掌握程度、本节课的反思及老师课后的总结等。只要能完成这几个部分的设计，这节课才会变得有价值。基于此，这样的教学设计思路也就能形成一节高效的政治微课。第二，依据其课程本身的特点，当进行课程设计及微课设计时就可以引入别具一格的教学形式和教学方法。结合课程的特点还可以选择一些不同的思考题、课外素材等，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以激发学生的学习兴趣。就以“维护国家利益”这一知识点来讲，要对学生情感体验课程进行设计，在微课设计时就可以融入一些模拟情节，学生可以在老师的指导下充当一些角色从而身临其境，还可以扮演不同国家的工作者，从而感受维护国家尊严的重要性，借助微课学生就可以真真切切感受到维护国家利益的价值，这样更好地提高课堂效率。
（三）微课要从实际情况出发
现在的信息化时代，互联网上出现了形形色色的微课。有关思想政治教育的微课，老师要结合教学思路、教学目的、教学内容及学生的实际情况对其微课进行系统设计。绝对不能只注重形式，而忽略内容。比如，在对“探索世界与追求真理”设计微课时，其主要的教学重心是物质与意识、运动与静止、实践与认识的关系，这三对关系是高中思想政治《生活与哲学》第二单元最基本的知识，主要是提高学生的实践能力及思维创造能力，内容里面还有许多分支，相关的知识学生也很难理解，若是微课只讲述一个知识点，那么这将会颠覆以往的知识框架。所以老师制作这样的微课时要认真负责。
三、在教学实践过程中对微课程的思考
与传统政治课堂教学相比，微课程内容短小精悍，能够突出主题；方式新颖灵活，便于操作使用；资源丰富广泛，易于改进扩充。其优势不言而喻，但在实际的教学实践中也面临不少的问题与挑战，值得进一步研究与思考。
1.学生层面。由于微课程中最核心的环节微视频的观看由学生课前独立完成，其主动性难于掌控；而对于导学案使用，其有效性也不好监控。以至于有些家长开始担心学生会以观看教学视频为由，使用网络做出一些学习之外的事情。
2.教师层面。由于有些教师对于微课程知之甚少，对其实际的操作流程不甚熟练，加之微视频制作过程需要做大量的准备工作，包括材料的甄别选择、网络技术的应用等，对一些教师而言无疑是加大了工作量，基于此，在实际的教学实践中出现一些应付差事、消极怠慢的情绪。
3.学校管理者层面。由于微课程教学是基于信息技术和网络技术应用为基础的新型教学尝试，所以对于学校的教学硬件提出较高的要求。
四、小结
微课以自身简短而精髓的特点受到许多学生喜爱，微课能够激发学生的学习兴趣，它以别具一格的教学模式深深吸引着学生，基于此微课还可以为学生模拟出与课堂内容有关的场景，让学生从实践角度去理解所要学习的知识，从而加深学生的理解。老师之间可以互相分享微课，从而也可以互相交流微课的经验。所以说微课的产生是非常有意义的，可以促进教育事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013.
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（02）：152-153.