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内容摘要：当前，越来越多的学前教育本科生选择考研深造，不同的考研动机会影响其在读研时具有不同的价值观和学习态度。因此本文首先对学前教育本科生的考研动机进行分析，依据分析探究动机存在的问题，最后从学校、家庭和个人三个方面阐述学前教育本科生考研动机的正确引导对策。
关键词：学前教育本科生 考研 考研动机
受新冠肺炎疫情影响，教育部为解决2020届毕业生就业问题开展“百日冲刺”十大行动，其中硕士研究生扩招18.9万人，这一行动将促使更多应届毕业生选择考研。而学前教育作为近年来的热门行业，学前教育本科生考研人数也在逐年递增。理性分析学前教育本科生考研动机，不仅可以真实了解学生对考研的看法，还有利于开设学前教育专业的院校对学生专业认同感进行了解，更有利于相关研究生院校对新进研究生学习动机进行了解，以便根据学生实际情况进行课程设置和安排。
一.学前教育本科生考研动机分析
（一）内部动机
1.能力提升。随着社会的快速发展，市场对人才的需求越来越多样化和专业化，学前教育作为近年来快速发展的一门专业而广受人们的关注。目前社会上大多数幼儿园的教师都是学前教育专科毕业生，本科毕业生相对较少。与专科生相比，本科生虽然理论知识较扎实，但像音乐、舞蹈、绘画等专业技能却略逊于专科生，而专业技能又是幼儿园教师日常工作最经常使用的。因此，许多学前教育本科生在清楚认识到自身优缺点的情况下，希望通过考研深入学习学前教育专业知识，提升自己的专业水平和研究能力，改善当下许多人对幼儿园教师这一职业谁都可以胜任的误解，使幼儿园教师真正做到专业化。
2.专业意向。专业意向是考研过程中最先面临的选择，它决定着报考专业和未来工作方向。大部分学前教育本科生在考研报考专业时仍然会选择学期教育专业，其原因是认为自己接受过四年的专业教育，如果跨考其他专业，本科四年的学习相当于遭到否定，并且在考研复习中不需要像其他跨考同学一样重新学习专业知识，考研成功率更大。此外，对学前教育专业的热爱也是继续报考该专业的一大原因。因为热爱学前专业，所以希望通过自己在该领域的不断学习，掌握更加完善的理论与实践知识为学前教育专业贡献自己的力量。还有部分学生认识到自己不适合学前教育这一行业，为了对自己的人生负责，会转而报考其他心仪专业。
3.自我实现。根据马斯洛的需要层次理论，当人们的低级需要获得满足后，就会追求更高级的需要，即自我实现的需要。学前教育专业因其学科的特殊性，所学习的知识比较杂，不仅要学习理论知识还要学习艺术等专业技能，但由于学时有限，所学习的内容比较浅显。研究生阶段的学习比本科生阶段更加深入和细致，对学前领域的相关理论和热点问题研究较深入，还可以接触到行业内的前辈，深入了解学前领域，从各方面提升自己的能力，满足自我实现的需要。
（二）外部动机
1.群体效应。群体效应指受到他人的影响而选择考研，主要包括同伴影响、教师影响以及父母期望。同伴影响指受到身边考研同学的影响而选择考研，这些学生往往对自己毕业后是选择到幼儿园工作或是从事其他工作没有明确的想法，对未来没有明确的规划，或者清楚认识到自己技能欠缺，不能胜任幼儿园工作，看到与自己情况相似的同学都在考研而受到影响选择考研。教师影响指受到老师的影响而选择考研，有些教师会鼓励学生继续学习，讲述考研的优点和好处，受到教师鼓励的学生们就会产生考研的想法。父母期望指家长希望子女有一个更好的未来，从而鼓励他们考研获得更高的学历。
2.就业压力。随着高校毕业生人数的逐年递增，就业压力日益增大。学前教育毕业生最多的选择是从事幼教工作，但大部分人对幼儿园教师这一岗位存在误解，认为任何专业、任何学历的学生都可以担任。从目前的幼儿园在职教师学历来看，大部分都是专科毕业生，本科毕业生相对较少，并且幼儿园教师工资普遍较低，造成许多学前教育本科生毕业后不甘心到幼儿园工作，但本身的学历在就业市场上不占优势，因此许多学前教育本科生选择考研来提高学历，改变目前就业困难的窘境。
3.名校情结。部分学生因为高考失利而无缘名校，不得已进入非理想院校，因此希望通过考研来圆自己的名校梦。还有些学生认为名牌大学知名度高，社会认可度高，名牌大学毕业能够帮助他们在事业上取得更好地发展，因此将考研作为自己踏入名校的桥梁。还有部分学生认为考上名校研究生会接触到该领域的最新前沿信息，接触到行业内的领军人物，各种资源都优于普通院校研究生，因此致力于名校考研。
二.學前教育本科生考研动机存在的问题分析
（一）考研动机存在盲目性
部分学前教育本科生考研的时候会受到同伴影响，有些本没有考研意愿的学生在看到身边人都在考研后也会盲目跟风考研，而没有深入思考过为什么要考研的问题。还有部分学前教育本科生在报考院校时一味追求名校，为了上名校转而跨考容易考上的专业，盲目追求名校而忽视自身实际情况。造成这一问题的原因是学生缺乏对自己实际情况的认识，不能根据自身的能力或兴趣爱好做出恰当的选择，大部分学生对考研缺乏正确的认识。盲目考研会对考研学生产生很大的影响，有些学生可能会因为盲目报考名校而考研失败，而有些学生则会在研究生期间发现所学专业与自身并不合适，对今后的长远发展较为不利。
（二）考研动机存在功利性
当前，大部分学前教育本科生考研的动机只是为了逃避就业压力，提升学历，增加就业砝码。在对专业的选择上，部分学生选择专业的依据不是自己感兴趣而是就业前景好，还有些学生是“为了考研而考研”，他们只为上研究生，只为获得研究生学历，为将来的就业增加砝码，因此，不论学校、不论专业，哪个好考就考哪个。据悉，许多学前教育本科生考研时选择考专业型硕士而不是学术型硕士的原因仅仅是专业型硕士录取名额多，相对容易好考，没有考虑学术型硕士和专业型硕士二者之间的培养侧重点的不同。当技能欠缺、不善于一线教学的学生为了考研成功而选择专业型硕士后，他在研究生阶段依然需要进行技能和教学能力的学习，最终可能会面临与本科时一样的困境。因此，“为了考研而考研”以及单纯追求高学历这种功利性的考研动机会对今后的研究生学习以及工作产生不利影响。
关键词：学前教育本科生 考研 考研动机
受新冠肺炎疫情影响，教育部为解决2020届毕业生就业问题开展“百日冲刺”十大行动，其中硕士研究生扩招18.9万人，这一行动将促使更多应届毕业生选择考研。而学前教育作为近年来的热门行业，学前教育本科生考研人数也在逐年递增。理性分析学前教育本科生考研动机，不仅可以真实了解学生对考研的看法，还有利于开设学前教育专业的院校对学生专业认同感进行了解，更有利于相关研究生院校对新进研究生学习动机进行了解，以便根据学生实际情况进行课程设置和安排。
一.学前教育本科生考研动机分析
（一）内部动机
1.能力提升。随着社会的快速发展，市场对人才的需求越来越多样化和专业化，学前教育作为近年来快速发展的一门专业而广受人们的关注。目前社会上大多数幼儿园的教师都是学前教育专科毕业生，本科毕业生相对较少。与专科生相比，本科生虽然理论知识较扎实，但像音乐、舞蹈、绘画等专业技能却略逊于专科生，而专业技能又是幼儿园教师日常工作最经常使用的。因此，许多学前教育本科生在清楚认识到自身优缺点的情况下，希望通过考研深入学习学前教育专业知识，提升自己的专业水平和研究能力，改善当下许多人对幼儿园教师这一职业谁都可以胜任的误解，使幼儿园教师真正做到专业化。
2.专业意向。专业意向是考研过程中最先面临的选择，它决定着报考专业和未来工作方向。大部分学前教育本科生在考研报考专业时仍然会选择学期教育专业，其原因是认为自己接受过四年的专业教育，如果跨考其他专业，本科四年的学习相当于遭到否定，并且在考研复习中不需要像其他跨考同学一样重新学习专业知识，考研成功率更大。此外，对学前教育专业的热爱也是继续报考该专业的一大原因。因为热爱学前专业，所以希望通过自己在该领域的不断学习，掌握更加完善的理论与实践知识为学前教育专业贡献自己的力量。还有部分学生认识到自己不适合学前教育这一行业，为了对自己的人生负责，会转而报考其他心仪专业。
3.自我实现。根据马斯洛的需要层次理论，当人们的低级需要获得满足后，就会追求更高级的需要，即自我实现的需要。学前教育专业因其学科的特殊性，所学习的知识比较杂，不仅要学习理论知识还要学习艺术等专业技能，但由于学时有限，所学习的内容比较浅显。研究生阶段的学习比本科生阶段更加深入和细致，对学前领域的相关理论和热点问题研究较深入，还可以接触到行业内的前辈，深入了解学前领域，从各方面提升自己的能力，满足自我实现的需要。
（二）外部动机
1.群体效应。群体效应指受到他人的影响而选择考研，主要包括同伴影响、教师影响以及父母期望。同伴影响指受到身边考研同学的影响而选择考研，这些学生往往对自己毕业后是选择到幼儿园工作或是从事其他工作没有明确的想法，对未来没有明确的规划，或者清楚认识到自己技能欠缺，不能胜任幼儿园工作，看到与自己情况相似的同学都在考研而受到影响选择考研。教师影响指受到老师的影响而选择考研，有些教师会鼓励学生继续学习，讲述考研的优点和好处，受到教师鼓励的学生们就会产生考研的想法。父母期望指家长希望子女有一个更好的未来，从而鼓励他们考研获得更高的学历。
2.就业压力。随着高校毕业生人数的逐年递增，就业压力日益增大。学前教育毕业生最多的选择是从事幼教工作，但大部分人对幼儿园教师这一岗位存在误解，认为任何专业、任何学历的学生都可以担任。从目前的幼儿园在职教师学历来看，大部分都是专科毕业生，本科毕业生相对较少，并且幼儿园教师工资普遍较低，造成许多学前教育本科生毕业后不甘心到幼儿园工作，但本身的学历在就业市场上不占优势，因此许多学前教育本科生选择考研来提高学历，改变目前就业困难的窘境。
3.名校情结。部分学生因为高考失利而无缘名校，不得已进入非理想院校，因此希望通过考研来圆自己的名校梦。还有些学生认为名牌大学知名度高，社会认可度高，名牌大学毕业能够帮助他们在事业上取得更好地发展，因此将考研作为自己踏入名校的桥梁。还有部分学生认为考上名校研究生会接触到该领域的最新前沿信息，接触到行业内的领军人物，各种资源都优于普通院校研究生，因此致力于名校考研。
二.學前教育本科生考研动机存在的问题分析
（一）考研动机存在盲目性
部分学前教育本科生考研的时候会受到同伴影响，有些本没有考研意愿的学生在看到身边人都在考研后也会盲目跟风考研，而没有深入思考过为什么要考研的问题。还有部分学前教育本科生在报考院校时一味追求名校，为了上名校转而跨考容易考上的专业，盲目追求名校而忽视自身实际情况。造成这一问题的原因是学生缺乏对自己实际情况的认识，不能根据自身的能力或兴趣爱好做出恰当的选择，大部分学生对考研缺乏正确的认识。盲目考研会对考研学生产生很大的影响，有些学生可能会因为盲目报考名校而考研失败，而有些学生则会在研究生期间发现所学专业与自身并不合适，对今后的长远发展较为不利。
（二）考研动机存在功利性
当前，大部分学前教育本科生考研的动机只是为了逃避就业压力，提升学历，增加就业砝码。在对专业的选择上，部分学生选择专业的依据不是自己感兴趣而是就业前景好，还有些学生是“为了考研而考研”，他们只为上研究生，只为获得研究生学历，为将来的就业增加砝码，因此，不论学校、不论专业，哪个好考就考哪个。据悉，许多学前教育本科生考研时选择考专业型硕士而不是学术型硕士的原因仅仅是专业型硕士录取名额多，相对容易好考，没有考虑学术型硕士和专业型硕士二者之间的培养侧重点的不同。当技能欠缺、不善于一线教学的学生为了考研成功而选择专业型硕士后，他在研究生阶段依然需要进行技能和教学能力的学习，最终可能会面临与本科时一样的困境。因此，“为了考研而考研”以及单纯追求高学历这种功利性的考研动机会对今后的研究生学习以及工作产生不利影响。