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【设计理念】
书法课应该干什么？笔者认为应包含以下三个方面：
一是传授书写技艺。要想写出一幅漂亮的书法作品，就必须掌握一定的书写技艺。首先应掌握每个笔画、部件、整字、整篇的书写特点。其次，要掌握用笔特点：如最基本的逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔，还有藏锋法、使转法等用笔方法。这些技艺均需进行传授，只有掌握了技艺方能写出漂亮的字。
二是传承传统文化。书法作为中华优秀传统文化的瑰宝，承载着以点带面、传承文化的重担。传统文化的呈现有多种方式：视频、音乐、图片、故事等。
三是养成优秀品质。一切教育都是成“人”的教育，书法课也不例外。其实中国人的祖先早就知道这一亘古不变的法则，“心正则字正”“字如其人”等古语，无非在告诉我们写字的同时需要一并进行为人品质的教育。
基于以上的认识，再加上《左耳旁与右耳旁》是苏少版四年级下册第2课，以偏旁教学为主。因此，本课将左耳旁与右耳旁的书写要点作为本课教学的重难点，再配合写好带有左耳旁与右耳旁的字，最后举一反三，这样就构成了这堂课的设计流程：由猜猜这是什么字进人“溯源激趣”环节，让学生了解左耳旁与右耳旁的来源演变；接着学习左耳旁与右耳旁的写法，引导学生通过三次读帖、临写，逐步深入，掌握字形特点，粗细变化，理解笔断意连；然后进人整字的学习过程，通过三次合作，凸显学生主体；最后，引导学生学以致用，实现书法育人。
【教学目标】
1.掌握左耳旁与右耳旁的区别及书写要点，了解并尝试做到笔断意连。
2.学写左耳旁与右耳旁的字，感受谦让、和谐之美。
3.举一反三、学以致用，接受中国优秀传统文化的熏陶。
【教学过程】
一、溯源激趣
师：今天老师带来了一个见面礼，你要睁大眼睛仔细看，猜猜是哪个字。
生：追、跑——（随便学生怎么猜，师只是微笑，不置可否。）
师：继续往下看，它在不断演变（神秘）。作为单个字，就演变成了“阜”，做偏旁时就演变成了左耳旁。左耳旁就读fu，这个字像一层层山屋、台阶，所以左耳旁的字大都与阶梯、升降有关。例如危险的“险”指两面都是绝壁的山丘。
师：有了猜第一个字的经验，我想第二个们就能很快猜出来了。来！睁大眼睛，跟着我。看！
师缓缓打开卷轴（如图1）。
生：右耳旁。
师：对！就是右耳旁。这是甲骨文的“邑”，这是小篆的“邑”。上部是一个代表围墙方框，下面是人，表示人们居住的地方，所以耳旁的字大多与城市、地名有关。如首都的“都”指城市。
师：秦末汉初，随着隶书的出现，左耳旁与耳旁就成型了。
师：随着卷轴的打开，我们好像进入了汉文化的长河，了解了左耳旁右耳旁本来的意及演变过程。这节课我们就来学习左耳旁右耳旁的写法。
板书：左耳旁与右耳旁
【设计意图：学习不能仅仅知其然，更应知所以然。于是，课一开始，通过卷轴呈现左耳旁与右耳旁从甲骨文到篆书、楷书的演变历程，带学生进行了一趟传统文化的寻根之旅，展现了源远流长、博大精深的汉字文化。同时，“卷轴”这一书法元素载体的呈现营造了浓郁的书法氛围，激发学生学习书法的兴趣和热情。】
二、学写偏旁
1.一读帖：读准字形。
师：要想写好左耳旁与右耳旁，必须先看清字形。出示左耳旁与右耳旁（如图2）。
师：唐代书法家孙过庭说“察之者尚精”，意思是说读帖越精细越好。仔细看一看。
生读帖
师：看到了哪些区别？
生：左耳旁小，右耳旁大。
师：尤其是哪部分？
生：耳朵部分。
师：是啊！你这是从整体上把握区别，观察真仔细！奖给你一枚书签！左耳旁小，写的时候就要适当收一收；右耳旁大，写的时候就要适当一（板书：收放）你看，左耳旁的耳朵都收到哪儿了？
生：横中线的上面。
师：右耳旁呢？
生：放到了横中线的下面。
师：你这是借助米字格来读帖，真是个好方法！所以从整体上看，左耳旁一
生：左耳旁高一点儿，右耳旁低一点儿。
师：你读帖读得真准！（板书：高低）还有发现吗？
生：左耳旁是垂露竖，右耳旁是悬针竖。
师：你有一双善于发现的眼睛，从笔法上抓住了两者的区别。来！奖给你书签！（板书：垂露悬针）
师：同学们读帖读得很棒，我们一起来编儿歌，记住这些要领。
生：左耳高，右耳低；左耳收，右耳放；左垂露，右悬针。
师：掌握了书写要领，我想大家一定能写好它们。来，拿起笔写一写，先描红，后临帖。
（师巡视，提醒学生时刻注意握笔姿势和坐姿，并挑选一幅学生作品贴在展示板上。）
师：同学们，请停笔。老师在巡视中发现我们班的小朋友写得都不错，来！对照字帖和书写要领，仔细观察，这个孩子的字有哪些值得我们学习的地方呢？
生：左耳旁的耳朵大小合适，没有超过横中线。
生：右耳旁写得稍低。
生：左耳旁的垂露竖收笔写出了笔画的特点。
师：还有哪些不太到位的？提提建议。
生：悬针竖要写得到位，上面粗，下面细才行。
生：除了悬针竖，其他笔画都要注意有的地方比较粗，有的地方比较细。
师：你真会读帖！不僅读准了字形，还读出了每一笔都有粗细的变化。来，奖给你！
2.二读帖：读清变化。
师：好！我们再次读帖，看清笔画的粗细变化后，再写一写。（生练写）。
（师巡视，将出自同一学生的作品纸贴在展示板上。） 师：同学们，请停笔。通过再次读帖，有了一些可喜的变化。你看！她做到了笔画的粗细变化吗？
生：做到了。
师：这名同学已经写得挺好的了，为了让她更优秀，同学们再对照字帖看一看：给她一些建议。
生：范字的横撇和弯钩之间是断开的，而她写的字是连在一起的。
师：你一下子就找准了关键点，你肯定是个读帖高手！为什么要断呢？这里面有没有什么深奥的学问呢？打开书到第8页看一看！
生自学。
3.三读帖：读出意味。
师：你有什么收获？
生：我知道了这儿的横撇和弯钩之间断开了，是一种技法，就是书上所说的笔断意连。（师板书：笔断意连）
师：要想写好笔断意连，先得成字在胸。请拿出毛笔，跟老师一起书空。
师边做动作边说：
（1）逆锋起，顿——行笔——顿——撇（渐行渐提）——笔断，意连——露锋落笔——注意弧度——顿——钩——；（师在显示屏上写）
（2）注意粗细变化：粗——细——粗——细——笔断，意连——细——粗——细；（师面朝学生）
（3）注意节奏变化，气息配合好：慢——快——慢——快——笔断，意连——慢——快。
师：轻——重——，快——慢——，呼——吸——，同学们发现了吗？书法与太极是不是很像？
生：像。
师：看来中华传统文化是有内在联系的呀！
【设计意图：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”动能衬托静，能养“气”。此环节中，揉合书法元素与太极元素，将行笔的轻重缓急与气息相结合，努力朝向物我合一的神妙境界。这一环节，既让学生反复练习了笔断意连的技法，突破了教学的重难点，也让学生领悟到中华优秀传统文化是有内在联系的。】
师：来！看老师写一写。我写的时候，大家照样书空。
（师说要领：逆锋起，顿——行笔——顿——撇（渐行渐提）——笔断，意连——露锋落笔——注意弧度——顿——钩——）
师：就用这样的节奏再写——写，把无形变成有形。
（生写，师巡视。）（挑选两三个学生的字贴在展示板上。其中的一幅字与已贴在展示板上的两幅字出自同一名学生。）
师：刚才我們三次读帖：一读帖，读准字形；二读帖，读清变化；三读帖，读出意味。大家的进步非常明显，我情不自禁地为你们喝彩。掌声送给你们！（生鼓掌）你看！这些作品是我们班写得比较漂亮的一些字的展示！（师边点评边用红笔圈画）尤其是这三幅作品，它们出自同一名同学。虽然她的字不是最漂亮的，但她通过认真读帖、临写，进步非常明显！掌声鼓励她！（生鼓掌）请这些同学下课到老师这儿领取书签。
【设计意图：众所周知，读帖是学好书法的第一步，是建筑书法高楼的根基。唐代书法家孙过庭说“察之者尚精”，意思是说观察越精细越好，这是对读帖的要求。那么读帖读什么？如何读？如何在课堂上让学生掌握读帖的方法？我在教学中分为三步进行操作：一读帖，引导学生观察字形，从整体和笔法上着眼归纳出书写要领，并引导学生自主编成儿歌便于记忆；二读帖，引导学生读出笔画的粗细变化，书法本就是线条的艺术，粗细、方向的变化令人为之倾倒，只有读准笔画的粗细变化才能写出韵味；三读帖，引导学生发现并理解笔断意连，通过师生一起运笔来突破难点，习得书法技艺。】
三、学写整字
1.组内读帖。
师：写好了左耳旁与右耳旁，那写好带有左耳旁与右耳旁的字也就水到渠成了。今天我们就重点写这两个有代表性的字。出示降、邪（如图3）。
师：仔细观察这两个范字，先自己三次读帖，思考：写好这两个字的注意点在哪里？然后每个小组选择一个字重点研究，并推选一名代表解说。
（生先自学，然后小组活动。师巡视，适时点拨与指导。）
2.交流展示
师：先看“降”这个字，哪些小组研究的它？请代表到前面来解说一下。一个组发言，后面的同学跟他相同的就不说，不同的再进行补充。
生：写的时候要注意左边窄，右边部件要宽。右边的横撇和捺要舒展。
师：横撇要一直写到哪儿？
生：耳朵的下面。
师：这叫穿插！这样写，横撇和捺就显得活力十足。
生：右边的竖要比左边的竖低一点儿。
师：你们小组观察真仔细！
生：左耳写的时候要小一点儿。
师：能放大一点儿吗？
生：不能，会影响横撇。
师：这叫避让，看来左耳还是个懂得礼让的谦谦君子呢！通过合作，我们对这个字的写法要点：左窄右宽，谦让穿插就了然于胸了。
师：请其他组来汇报第二个字的要点。
生：“邪”，左右差不多大，就是左右等宽。
师：也就是说牙和右耳各占一半，各司其职，友好相处。
生：“牙”的两横都到竖中线上，撇要写得舒展。
师：大家的读帖水平真让人佩服！汉字的间架结构里蕴藏着汉语文化的伦理道德，能让我们悟出做人、处世的道理：你看左耳旁谦让的君子风度，横撇和捺画的生长活力，牙和右耳之间友好相处的和谐之美，令我们为中华民族的智慧深深折服！
【设计意图：“最好的学习就是同伴间的互相学习”。学生在合作学习中真正成为课堂的主人。通过合作掌握了刚刚学会的三次读帖的方法，明白了“降”“邪”两个字的书写要点，并通过小组代表汇报的形式展现给全班同学。小组研讨的积极性、合作的有效性、小组代表的荣誉感得到了彰显，有力地促进了学生的学习。同时，引导学生解读出汉字所蕴含的道德智慧，对学生进行成“人”的教育。】
3.教师范写。
师：知道了书写要点，写的时候就要注意。来！看老师写“降”。
书法课应该干什么？笔者认为应包含以下三个方面：
一是传授书写技艺。要想写出一幅漂亮的书法作品，就必须掌握一定的书写技艺。首先应掌握每个笔画、部件、整字、整篇的书写特点。其次，要掌握用笔特点：如最基本的逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔，还有藏锋法、使转法等用笔方法。这些技艺均需进行传授，只有掌握了技艺方能写出漂亮的字。
二是传承传统文化。书法作为中华优秀传统文化的瑰宝，承载着以点带面、传承文化的重担。传统文化的呈现有多种方式：视频、音乐、图片、故事等。
三是养成优秀品质。一切教育都是成“人”的教育，书法课也不例外。其实中国人的祖先早就知道这一亘古不变的法则，“心正则字正”“字如其人”等古语，无非在告诉我们写字的同时需要一并进行为人品质的教育。
基于以上的认识，再加上《左耳旁与右耳旁》是苏少版四年级下册第2课，以偏旁教学为主。因此，本课将左耳旁与右耳旁的书写要点作为本课教学的重难点，再配合写好带有左耳旁与右耳旁的字，最后举一反三，这样就构成了这堂课的设计流程：由猜猜这是什么字进人“溯源激趣”环节，让学生了解左耳旁与右耳旁的来源演变；接着学习左耳旁与右耳旁的写法，引导学生通过三次读帖、临写，逐步深入，掌握字形特点，粗细变化，理解笔断意连；然后进人整字的学习过程，通过三次合作，凸显学生主体；最后，引导学生学以致用，实现书法育人。
【教学目标】
1.掌握左耳旁与右耳旁的区别及书写要点，了解并尝试做到笔断意连。
2.学写左耳旁与右耳旁的字，感受谦让、和谐之美。
3.举一反三、学以致用，接受中国优秀传统文化的熏陶。
【教学过程】
一、溯源激趣
师：今天老师带来了一个见面礼，你要睁大眼睛仔细看，猜猜是哪个字。
生：追、跑——（随便学生怎么猜，师只是微笑，不置可否。）
师：继续往下看，它在不断演变（神秘）。作为单个字，就演变成了“阜”，做偏旁时就演变成了左耳旁。左耳旁就读fu，这个字像一层层山屋、台阶，所以左耳旁的字大都与阶梯、升降有关。例如危险的“险”指两面都是绝壁的山丘。
师：有了猜第一个字的经验，我想第二个们就能很快猜出来了。来！睁大眼睛，跟着我。看！
师缓缓打开卷轴（如图1）。
生：右耳旁。
师：对！就是右耳旁。这是甲骨文的“邑”，这是小篆的“邑”。上部是一个代表围墙方框，下面是人，表示人们居住的地方，所以耳旁的字大多与城市、地名有关。如首都的“都”指城市。
师：秦末汉初，随着隶书的出现，左耳旁与耳旁就成型了。
师：随着卷轴的打开，我们好像进入了汉文化的长河，了解了左耳旁右耳旁本来的意及演变过程。这节课我们就来学习左耳旁右耳旁的写法。
板书：左耳旁与右耳旁
【设计意图：学习不能仅仅知其然，更应知所以然。于是，课一开始，通过卷轴呈现左耳旁与右耳旁从甲骨文到篆书、楷书的演变历程，带学生进行了一趟传统文化的寻根之旅，展现了源远流长、博大精深的汉字文化。同时，“卷轴”这一书法元素载体的呈现营造了浓郁的书法氛围，激发学生学习书法的兴趣和热情。】
二、学写偏旁
1.一读帖：读准字形。
师：要想写好左耳旁与右耳旁，必须先看清字形。出示左耳旁与右耳旁（如图2）。
师：唐代书法家孙过庭说“察之者尚精”，意思是说读帖越精细越好。仔细看一看。
生读帖
师：看到了哪些区别？
生：左耳旁小，右耳旁大。
师：尤其是哪部分？
生：耳朵部分。
师：是啊！你这是从整体上把握区别，观察真仔细！奖给你一枚书签！左耳旁小，写的时候就要适当收一收；右耳旁大，写的时候就要适当一（板书：收放）你看，左耳旁的耳朵都收到哪儿了？
生：横中线的上面。
师：右耳旁呢？
生：放到了横中线的下面。
师：你这是借助米字格来读帖，真是个好方法！所以从整体上看，左耳旁一
生：左耳旁高一点儿，右耳旁低一点儿。
师：你读帖读得真准！（板书：高低）还有发现吗？
生：左耳旁是垂露竖，右耳旁是悬针竖。
师：你有一双善于发现的眼睛，从笔法上抓住了两者的区别。来！奖给你书签！（板书：垂露悬针）
师：同学们读帖读得很棒，我们一起来编儿歌，记住这些要领。
生：左耳高，右耳低；左耳收，右耳放；左垂露，右悬针。
师：掌握了书写要领，我想大家一定能写好它们。来，拿起笔写一写，先描红，后临帖。
（师巡视，提醒学生时刻注意握笔姿势和坐姿，并挑选一幅学生作品贴在展示板上。）
师：同学们，请停笔。老师在巡视中发现我们班的小朋友写得都不错，来！对照字帖和书写要领，仔细观察，这个孩子的字有哪些值得我们学习的地方呢？
生：左耳旁的耳朵大小合适，没有超过横中线。
生：右耳旁写得稍低。
生：左耳旁的垂露竖收笔写出了笔画的特点。
师：还有哪些不太到位的？提提建议。
生：悬针竖要写得到位，上面粗，下面细才行。
生：除了悬针竖，其他笔画都要注意有的地方比较粗，有的地方比较细。
师：你真会读帖！不僅读准了字形，还读出了每一笔都有粗细的变化。来，奖给你！
2.二读帖：读清变化。
师：好！我们再次读帖，看清笔画的粗细变化后，再写一写。（生练写）。
（师巡视，将出自同一学生的作品纸贴在展示板上。） 师：同学们，请停笔。通过再次读帖，有了一些可喜的变化。你看！她做到了笔画的粗细变化吗？
生：做到了。
师：这名同学已经写得挺好的了，为了让她更优秀，同学们再对照字帖看一看：给她一些建议。
生：范字的横撇和弯钩之间是断开的，而她写的字是连在一起的。
师：你一下子就找准了关键点，你肯定是个读帖高手！为什么要断呢？这里面有没有什么深奥的学问呢？打开书到第8页看一看！
生自学。
3.三读帖：读出意味。
师：你有什么收获？
生：我知道了这儿的横撇和弯钩之间断开了，是一种技法，就是书上所说的笔断意连。（师板书：笔断意连）
师：要想写好笔断意连，先得成字在胸。请拿出毛笔，跟老师一起书空。
师边做动作边说：
（1）逆锋起，顿——行笔——顿——撇（渐行渐提）——笔断，意连——露锋落笔——注意弧度——顿——钩——；（师在显示屏上写）
（2）注意粗细变化：粗——细——粗——细——笔断，意连——细——粗——细；（师面朝学生）
（3）注意节奏变化，气息配合好：慢——快——慢——快——笔断，意连——慢——快。
师：轻——重——，快——慢——，呼——吸——，同学们发现了吗？书法与太极是不是很像？
生：像。
师：看来中华传统文化是有内在联系的呀！
【设计意图：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”动能衬托静，能养“气”。此环节中，揉合书法元素与太极元素，将行笔的轻重缓急与气息相结合，努力朝向物我合一的神妙境界。这一环节，既让学生反复练习了笔断意连的技法，突破了教学的重难点，也让学生领悟到中华优秀传统文化是有内在联系的。】
师：来！看老师写一写。我写的时候，大家照样书空。
（师说要领：逆锋起，顿——行笔——顿——撇（渐行渐提）——笔断，意连——露锋落笔——注意弧度——顿——钩——）
师：就用这样的节奏再写——写，把无形变成有形。
（生写，师巡视。）（挑选两三个学生的字贴在展示板上。其中的一幅字与已贴在展示板上的两幅字出自同一名学生。）
师：刚才我們三次读帖：一读帖，读准字形；二读帖，读清变化；三读帖，读出意味。大家的进步非常明显，我情不自禁地为你们喝彩。掌声送给你们！（生鼓掌）你看！这些作品是我们班写得比较漂亮的一些字的展示！（师边点评边用红笔圈画）尤其是这三幅作品，它们出自同一名同学。虽然她的字不是最漂亮的，但她通过认真读帖、临写，进步非常明显！掌声鼓励她！（生鼓掌）请这些同学下课到老师这儿领取书签。
【设计意图：众所周知，读帖是学好书法的第一步，是建筑书法高楼的根基。唐代书法家孙过庭说“察之者尚精”，意思是说观察越精细越好，这是对读帖的要求。那么读帖读什么？如何读？如何在课堂上让学生掌握读帖的方法？我在教学中分为三步进行操作：一读帖，引导学生观察字形，从整体和笔法上着眼归纳出书写要领，并引导学生自主编成儿歌便于记忆；二读帖，引导学生读出笔画的粗细变化，书法本就是线条的艺术，粗细、方向的变化令人为之倾倒，只有读准笔画的粗细变化才能写出韵味；三读帖，引导学生发现并理解笔断意连，通过师生一起运笔来突破难点，习得书法技艺。】
三、学写整字
1.组内读帖。
师：写好了左耳旁与右耳旁，那写好带有左耳旁与右耳旁的字也就水到渠成了。今天我们就重点写这两个有代表性的字。出示降、邪（如图3）。
师：仔细观察这两个范字，先自己三次读帖，思考：写好这两个字的注意点在哪里？然后每个小组选择一个字重点研究，并推选一名代表解说。
（生先自学，然后小组活动。师巡视，适时点拨与指导。）
2.交流展示
师：先看“降”这个字，哪些小组研究的它？请代表到前面来解说一下。一个组发言，后面的同学跟他相同的就不说，不同的再进行补充。
生：写的时候要注意左边窄，右边部件要宽。右边的横撇和捺要舒展。
师：横撇要一直写到哪儿？
生：耳朵的下面。
师：这叫穿插！这样写，横撇和捺就显得活力十足。
生：右边的竖要比左边的竖低一点儿。
师：你们小组观察真仔细！
生：左耳写的时候要小一点儿。
师：能放大一点儿吗？
生：不能，会影响横撇。
师：这叫避让，看来左耳还是个懂得礼让的谦谦君子呢！通过合作，我们对这个字的写法要点：左窄右宽，谦让穿插就了然于胸了。
师：请其他组来汇报第二个字的要点。
生：“邪”，左右差不多大，就是左右等宽。
师：也就是说牙和右耳各占一半，各司其职，友好相处。
生：“牙”的两横都到竖中线上，撇要写得舒展。
师：大家的读帖水平真让人佩服！汉字的间架结构里蕴藏着汉语文化的伦理道德，能让我们悟出做人、处世的道理：你看左耳旁谦让的君子风度，横撇和捺画的生长活力，牙和右耳之间友好相处的和谐之美，令我们为中华民族的智慧深深折服！
【设计意图：“最好的学习就是同伴间的互相学习”。学生在合作学习中真正成为课堂的主人。通过合作掌握了刚刚学会的三次读帖的方法，明白了“降”“邪”两个字的书写要点，并通过小组代表汇报的形式展现给全班同学。小组研讨的积极性、合作的有效性、小组代表的荣誉感得到了彰显，有力地促进了学生的学习。同时，引导学生解读出汉字所蕴含的道德智慧，对学生进行成“人”的教育。】
3.教师范写。
师：知道了书写要点，写的时候就要注意。来！看老师写“降”。