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【摘 要】在素质教育的今天，初中语文课堂教学要从教学质量和学习效率上去灵活选择和筹划。如何才能实施有效的教学策略是语文教师要重视的问题，积极探索新课标下语文课堂教学策略，优化课堂结构，提高课堂教学效率，已成为每个语文教师义不容辞的责任。
【关键词】初中语文 课堂教学 教学策略
初中语文教师要想提高课堂教学的效率，提高课堂教学的质量，就应该根据教学要求，在遵循一定教学规律的基础上，结合自己的教学经验和学生的学习状况，认真分析研究，找出有效的教学方式，以实现学生语文综合素养的全面提升。
一、确立学生主体地位，启发学生学习思维
人对任何事物的认知都受到知觉情境的制约。同样在语文教学过程中，教师和学生都是在课堂情境里进行教与学的双边活动，且随时受到课堂情境的约束。学生是学习的主体，课堂教学的各种条件和方案都是为他们设计，并对他们起作用的。而教师只是课堂教学的组织者、领导者，他们在教学过程中的主要任务是创设良好的课堂情境，确立学生的主体地位，进行双边教学活动，从而为培养学生主动学习的能力提供条件，提高教学效果。
在语文学科教学中，对学生创新能力的培养是教学的重要任务。新的语文教学应注重学生的主体地位，注重教学过程中培养学生的创新能力，改变课堂教学模式，唤醒学生自主意识。教师应启发学生学习思维，给学生快乐。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”学生都有成功的需要，这种需要能得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。
二、创设良好的学习环境，激发学生学习火花
初中语文课堂教学，老师应重视导课，导课的方法多种多样，不拘形式，可因时因地而定，一般有几种。第一，通过诗文名句导课。巍巍中华孕育了许许多多的伟大诗人和词家，他们留下了浩如烟海的名篇佳句。精选与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地引出所要学的课文，能收到多种意想不到的艺术效果。第二，设疑造成悬念。求知欲往往是从疑问引起的。因此，对故事性强的记叙文或条理清晰的议论文，可以尽力设置疑点，提出问题，制造悬念，引起兴趣，激发学生的求知欲。第三，用讲故事作导语。课文中往往节选一些小说作为研习的文本，上课时以选入的文本为中心，联系前后内容系统地把情节交代一下，有利于学生理解课文。
老师要为学生创设良好的学习环境，因为，随着学生年龄的增长，他们越发敏感，越发渴望得到他人的尊重、肯定。因此，营造民主、宽松的教学环境是非常重要的。教师应始终保护学生回答问题的自尊心与自信心。教学中，当学生的思维激发出创造性火花时，要给予充分的肯定和赞赏，激发学生学习的热情。尊重学生个性的感悟，提倡阅读的多元化，当学生的思维发生障碍时，要因势利导，适时鼓励。特别是后进生，要尊重学生，甚至是错误的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重学生的同时要组织其他学生对此评价，教师适时点拨。这样既起到鼓励学生有所发现，敢于发现，保护学生思想成果的作用，又让学生在教师的引导下也获得更好的发现与体悟。
三、营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣
新教程要求学生积极主动参与课堂讨论、探究学习活动。因此，老师要尊为学生创造心灵自由的教学氛围，使学生在和谐、平等、民主的教学环境下，活跃思维，敢想敢说，启发学生的心智，激发他们的潜能，感染学生，萌发他们的创造力。在课堂教学中，教师要创设良好学习氛围，全面调动学生的积极性。
同时，在语文教学中，激发学生学习兴趣，对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。教师在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，如用小故事引入，或借助录音、录像等手段创设各种情境，使学生深刻理解课文。教师在课堂上还应针对不同的重难点，相应地设置不同难度的问题，使程度低与能力强的同学都得到成功鼓励，从而对语文学科产生浓厚兴趣，对学好语文充满信心。
四、采用多元化教学方法，开展小组合作学习
初中语文作为基础教育的重要学科，教师应采用多元化教学方法，引导学生广泛地了解有关自然、社会和人类本身的丰富知识，比较全面地了解人与自然、人与社会和人与人之间的关系，从而形成科学的世界观、人生观。语文教学要拓宽教学渠道，延展教学内容，把自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外新闻以及生活话题等作为语文课堂教学的资源，大力开发利用，使“语文教学的外延”真正和“生活的外延”相等。这种课堂教学与语文资源的整合，使师生在具体的教学情境中对内容不断变革和创造，更好地促进学生个性的发展，培养学生自主学习的能力。
由于过去初中语文课堂教学多是教师在讲、学生在听，造成学生缺少课堂发言的机会，课堂气氛沉闷。而合作学习改变了这种单一、刻板的教学方式，成为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。在合作学习中，学生进行讨论，大胆发言，课堂气氛活跃，提高了学生学习的积极性。具体表现有：让每个学生参与教学，对那些内向的、怕羞、不敢说的学生，教师要多加鼓励和点拨，使全班学生共同提高；学生们各抒己见，不同的信息互相交流、碰撞，弥补了个体学习思维的局限性，开阔了视野。大家取长补短，互相交流，提高了学习效率；为了达成共同的学习目标，让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解了知识，在建立并维护小组成员之间的彼此信任的同时，还培养了学生的团队精神。
总之，初中语文是中学学习的主要学科，更是学习的工具，其他学科的学习、表达和交流都离不开这个工具。初中教师的课堂教学策略要根据语文学科的特点，与时俱进开拓创新，这样才是有效的教学、才能让学生对语文有更深入的认识、才能促进语文素养的提高、才能真正实现语文的教学目的。
参考文献
[1] 韩彦军.初中语文课堂教学策略探究[J].学周刊：B，2012.4.
[2] 余红英.新形势下初中语文课堂教学策略探析[J].成才之路，2012.3.
[3] 王庆华.初中语文课堂高效教学策略的探讨[J].阅读与鉴赏：上旬，2011.5.
[4] 李杰.策略教学在初中语文课堂中的渗透[J].新课程（教研版），2010.9.
【关键词】初中语文 课堂教学 教学策略
初中语文教师要想提高课堂教学的效率，提高课堂教学的质量，就应该根据教学要求，在遵循一定教学规律的基础上，结合自己的教学经验和学生的学习状况，认真分析研究，找出有效的教学方式，以实现学生语文综合素养的全面提升。
一、确立学生主体地位，启发学生学习思维
人对任何事物的认知都受到知觉情境的制约。同样在语文教学过程中，教师和学生都是在课堂情境里进行教与学的双边活动，且随时受到课堂情境的约束。学生是学习的主体，课堂教学的各种条件和方案都是为他们设计，并对他们起作用的。而教师只是课堂教学的组织者、领导者，他们在教学过程中的主要任务是创设良好的课堂情境，确立学生的主体地位，进行双边教学活动，从而为培养学生主动学习的能力提供条件，提高教学效果。
在语文学科教学中，对学生创新能力的培养是教学的重要任务。新的语文教学应注重学生的主体地位，注重教学过程中培养学生的创新能力，改变课堂教学模式，唤醒学生自主意识。教师应启发学生学习思维，给学生快乐。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”学生都有成功的需要，这种需要能得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。
二、创设良好的学习环境，激发学生学习火花
初中语文课堂教学，老师应重视导课，导课的方法多种多样，不拘形式，可因时因地而定，一般有几种。第一，通过诗文名句导课。巍巍中华孕育了许许多多的伟大诗人和词家，他们留下了浩如烟海的名篇佳句。精选与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地引出所要学的课文，能收到多种意想不到的艺术效果。第二，设疑造成悬念。求知欲往往是从疑问引起的。因此，对故事性强的记叙文或条理清晰的议论文，可以尽力设置疑点，提出问题，制造悬念，引起兴趣，激发学生的求知欲。第三，用讲故事作导语。课文中往往节选一些小说作为研习的文本，上课时以选入的文本为中心，联系前后内容系统地把情节交代一下，有利于学生理解课文。
老师要为学生创设良好的学习环境，因为，随着学生年龄的增长，他们越发敏感，越发渴望得到他人的尊重、肯定。因此，营造民主、宽松的教学环境是非常重要的。教师应始终保护学生回答问题的自尊心与自信心。教学中，当学生的思维激发出创造性火花时，要给予充分的肯定和赞赏，激发学生学习的热情。尊重学生个性的感悟，提倡阅读的多元化，当学生的思维发生障碍时，要因势利导，适时鼓励。特别是后进生，要尊重学生，甚至是错误的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重学生的同时要组织其他学生对此评价，教师适时点拨。这样既起到鼓励学生有所发现，敢于发现，保护学生思想成果的作用，又让学生在教师的引导下也获得更好的发现与体悟。
三、营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣
新教程要求学生积极主动参与课堂讨论、探究学习活动。因此，老师要尊为学生创造心灵自由的教学氛围，使学生在和谐、平等、民主的教学环境下，活跃思维，敢想敢说，启发学生的心智，激发他们的潜能，感染学生，萌发他们的创造力。在课堂教学中，教师要创设良好学习氛围，全面调动学生的积极性。
同时，在语文教学中，激发学生学习兴趣，对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。教师在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，如用小故事引入，或借助录音、录像等手段创设各种情境，使学生深刻理解课文。教师在课堂上还应针对不同的重难点，相应地设置不同难度的问题，使程度低与能力强的同学都得到成功鼓励，从而对语文学科产生浓厚兴趣，对学好语文充满信心。
四、采用多元化教学方法，开展小组合作学习
初中语文作为基础教育的重要学科，教师应采用多元化教学方法，引导学生广泛地了解有关自然、社会和人类本身的丰富知识，比较全面地了解人与自然、人与社会和人与人之间的关系，从而形成科学的世界观、人生观。语文教学要拓宽教学渠道，延展教学内容，把自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外新闻以及生活话题等作为语文课堂教学的资源，大力开发利用，使“语文教学的外延”真正和“生活的外延”相等。这种课堂教学与语文资源的整合，使师生在具体的教学情境中对内容不断变革和创造，更好地促进学生个性的发展，培养学生自主学习的能力。
由于过去初中语文课堂教学多是教师在讲、学生在听，造成学生缺少课堂发言的机会，课堂气氛沉闷。而合作学习改变了这种单一、刻板的教学方式，成为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。在合作学习中，学生进行讨论，大胆发言，课堂气氛活跃，提高了学生学习的积极性。具体表现有：让每个学生参与教学，对那些内向的、怕羞、不敢说的学生，教师要多加鼓励和点拨，使全班学生共同提高；学生们各抒己见，不同的信息互相交流、碰撞，弥补了个体学习思维的局限性，开阔了视野。大家取长补短，互相交流，提高了学习效率；为了达成共同的学习目标，让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解了知识，在建立并维护小组成员之间的彼此信任的同时，还培养了学生的团队精神。
总之，初中语文是中学学习的主要学科，更是学习的工具，其他学科的学习、表达和交流都离不开这个工具。初中教师的课堂教学策略要根据语文学科的特点，与时俱进开拓创新，这样才是有效的教学、才能让学生对语文有更深入的认识、才能促进语文素养的提高、才能真正实现语文的教学目的。
参考文献
[1] 韩彦军.初中语文课堂教学策略探究[J].学周刊：B，2012.4.
[2] 余红英.新形势下初中语文课堂教学策略探析[J].成才之路，2012.3.
[3] 王庆华.初中语文课堂高效教学策略的探讨[J].阅读与鉴赏：上旬，2011.5.
[4] 李杰.策略教学在初中语文课堂中的渗透[J].新课程（教研版），2010.9.