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[摘 要] 口语教学作为小学英语教学中的重点教学内容，是培养和提升学生口语交际能力的重要途径，为了促进学生英语口语交际能力的有效提升，教师有必要积极探索新型有效的教学方法。在小学英语口语教学中，教师运用小组合作学习模式开展课堂教学，不仅能够充分调动学生的学习积极性，还能够活跃课堂气氛，引导学生自主学习，对学生口语能力的培养和提升具有重要意义。文章对利用小组合作学习模式提高学生口语能力的措施进行了详细探讨。
[关键词] 小组合作;小学英语;学困生;口语能力
小学英语是学生奠定英语知识和能力的基础阶段，对学生英语口语交际能力的培养已经成为小学英语教学中的重点教学任务。小组合作学习模式是新课改背景下产生的一种新型教学模式，将其应用到小学英语口语教学中，不仅能够充分体现学生的主体性，还有利于激发学生的学习兴趣，对学生口语能力和课堂教学质量的提高具有重大教学价值。基于此，小学英语教师有必要积极研究小组合作学习模式在小学英语口语教学中的有效运用措施。
一、小学英语口语教学现状
（一）学生缺乏英语口语学习兴趣
从目前我国小学英语口语教学现状来看，学生对口语学习的兴趣和积极性不高是突出问题之一。这个问题形成的主要原因在于教师的教学方法，部分小学英语教师在教学方法的设计和选择上没有根据学生的个性特点、年龄特点及认知特点，一味地按照自己的思路进行授课，久而久之，不仅无法有效调动学生的学习兴趣和积极性，还严重阻碍了学生口语能力的提高。口语教学没有结合实际生活，也是目前小学英语口语教学中的突出问题之一。有的教师没有将一些学生所熟悉的生活场景或现象融入小学英语口语课堂教学中，使得学生对使用英语的场景感到陌生，英语口语教学氛围缺乏生机，学生自然提不起学习兴趣。
（二）缺乏生动活泼的口语教学情境
在目前的小学英语口语教学中，部分教师没有为学生创设良好的口语教学情境，没有正确认识到学习氛围和环境对学生学习效率和课堂教学质量的影响。出现这个教学问题的主要原因是部分教师在课堂教学中，只注重对学生进行机械化的口语练习。教师在课堂上照着课本内容领读，学生则跟着教师一句一句或一个单词、一个单词地复读，没有为学生创设生动形象的口语练习教学情境，这就使得学生在课堂上被动接受教师的安排，没有自身的主观意见，机械化的口语练习模式使得课堂教学氛围过于沉闷，从而导致学生对英语词汇发音的记忆不牢固，在课堂上记住了口语发音，在课后便很容易忘记。这种口语练习的形式导致学生的口语学习效率低下。针对这一教学问题，小学英语教师在口语课堂教学中有必要结合学生的实际情况和教学内容创设良好的口语教学情境。
二、利用小组合作学习模式提高学生口语能力的措施
（一）展开问卷调查
小组合作学习模式是新课改背景下应运而生的一种新型有效的教学模式，如今被广泛应用于各类学科教学中。这种教学模式是指根据学生学习能力、基础知识水平及个性特点等多方面的综合情况，将其进行科学合理的分组，之后再对组内成员合理分配具体的学习任务，在小组长和组员的共同努力之下，顺利完成教师安排的小组任务，并由组长进行汇报总结，对小组合作学习成果进行展示。为了能够进一步提高小组合作学习的学习效率，教师可以在小组合作学习下的口语教学中采取问卷调查的形式对学生进行简单的提问，其主要目的在于培养和提升学生的口语能力和实践能力。例如，在人教版《英语》三年级上册第四单元“We love animals”一课的教学中，在教完这一课的重点句式和单词之后，教师可以给每个小组的学生发放一份表格，让学生在表格内填写自己喜欢的动物，让学生在小组内用英语进行交流讨论，总结出小组成员最喜爱的几种动物，在表格中记录，最后由小组长统一汇报给教师。
（二）在小组合作中创设良好的口语教学情境
小学阶段学生的心智还尚未成熟，他们很容易在学习中受到外界因素的干扰，缺乏一定的自控能力。小学英语口语教学对小学生来说过于枯燥乏味，学生在课堂学习中面对各种枯燥的英语句子和单词，很难全身心地投入课堂学习中。基于此，为了能够增添课堂教学的趣味性，教師可以组织学生开展小组合作学习模式，根据学生的个性特点，为学生创设生动的口语教学情境，让学生能够更加积极主动地参与到小组合作学习和交流中，引导学生在小组内进行自由的英语口语交际，对相关知识进行深入的学习和探究，充分发挥小组合作学习模式的教学价值。例如，在人教版《英语》六年级下册 “Last weekend”一课的教学中，教师可以结合“积极合作、高效探究”的小组合作学习要点，根据学生的个性特点、实际学习情况及学习能力等对学生进行合理的分组，之后为学生布置小组合作学习任务：“同学们，请你们围绕‘Last weekend’这一话题在小组内讨论‘What did you do last weekend？’”这样的教学形式能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。在教师的提问和引导下，学生在小组内就这一话题展开激烈的讨论。在小组讨论中，有的学生说：“I washed my schoolbag. Then I went to the park.”还有的学生说：“I cleaned my room. Then I visited my grandparents.”这样的教学方式，不仅能够为学生营造良好的学习氛围，还能够充分提高学生的学习积极性和主动性，让学生在小组合作交流中提高的口语交际能力。
（三）在口语教学中引导小组进行对话表演
对话表演是小学英语小组合作学习中的重点教学内容，也是锻炼和提升学生口语交际能力的关键途径。基于此，在小组合作学习模式下的小学英语口语教学中，教师必须根据教学主题和内容，引导学生进行对话表演。在对话表演活动开展之前，教师首先要引导小组内的成员对对话表演中的角色进行分配，可以让小组内性格比较活泼开朗，表达欲较强的学生扮演重要角色，而一些次要角色，可以让学习能力和英语基础都较为薄弱的学生进行扮演。教师通过组织有趣的对话表演活动，可以让所有学生都积极踊跃地参与口语锻炼，促进全班学生口语能力的有效提高，让不同学习能力和个性特点的学生都得到多元化的锻炼。
例如，在人教版《英语》四年级下册第二单元“What time is it？”一课的教学中，教师可以组织学生结合课文中的对话部分，进行对话表演。为了能够顺利完成教师布置的对话任务，一些在小组内学习能力较差且性格内向的学生也会积极主动地参与对话表演，主动扮演对话角色，与其他组内成员进行对话表演，进而有效提高口语能力。
综上所述，随着我国教育改革政策的日益推进，新课改面对学生教育过程、方法及教学目标都提出了全新的教学要求。教师要在学科教学中积极引导学生主动对新知识进行探索和发现，并且通过小组合作学习的教学方式，让学生成为课堂学习的主体，不断培养和激发学生的学习兴趣，提高教学质量和水平。在小学英语口语教学中应用小组合作学习模式，不仅符合新课改的要求，还能够引导全体学生积极主动地参与课堂学习，有助于激发学生的学习兴趣。教师必须重视对小组合作学习模式的应用，立足于学生的实际学习情况和发展需求，将小组合作学习模式有效地应用于小学英语口语教学中，促进学生口语交际能力的有效提高，为学生今后的英语学习奠定扎实的能力基础。
参考文献
[1]徐振华.小学英语教学中合作学习的应用研究[J].英语教师，2020，20（4）：115-117+124.
[2]崔义明.小学英语口语训练中意志障碍的纠正[J].教书育人，2019（34）：29.
[关键词] 小组合作;小学英语;学困生;口语能力
小学英语是学生奠定英语知识和能力的基础阶段，对学生英语口语交际能力的培养已经成为小学英语教学中的重点教学任务。小组合作学习模式是新课改背景下产生的一种新型教学模式，将其应用到小学英语口语教学中，不仅能够充分体现学生的主体性，还有利于激发学生的学习兴趣，对学生口语能力和课堂教学质量的提高具有重大教学价值。基于此，小学英语教师有必要积极研究小组合作学习模式在小学英语口语教学中的有效运用措施。
一、小学英语口语教学现状
（一）学生缺乏英语口语学习兴趣
从目前我国小学英语口语教学现状来看，学生对口语学习的兴趣和积极性不高是突出问题之一。这个问题形成的主要原因在于教师的教学方法，部分小学英语教师在教学方法的设计和选择上没有根据学生的个性特点、年龄特点及认知特点，一味地按照自己的思路进行授课，久而久之，不仅无法有效调动学生的学习兴趣和积极性，还严重阻碍了学生口语能力的提高。口语教学没有结合实际生活，也是目前小学英语口语教学中的突出问题之一。有的教师没有将一些学生所熟悉的生活场景或现象融入小学英语口语课堂教学中，使得学生对使用英语的场景感到陌生，英语口语教学氛围缺乏生机，学生自然提不起学习兴趣。
（二）缺乏生动活泼的口语教学情境
在目前的小学英语口语教学中，部分教师没有为学生创设良好的口语教学情境，没有正确认识到学习氛围和环境对学生学习效率和课堂教学质量的影响。出现这个教学问题的主要原因是部分教师在课堂教学中，只注重对学生进行机械化的口语练习。教师在课堂上照着课本内容领读，学生则跟着教师一句一句或一个单词、一个单词地复读，没有为学生创设生动形象的口语练习教学情境，这就使得学生在课堂上被动接受教师的安排，没有自身的主观意见，机械化的口语练习模式使得课堂教学氛围过于沉闷，从而导致学生对英语词汇发音的记忆不牢固，在课堂上记住了口语发音，在课后便很容易忘记。这种口语练习的形式导致学生的口语学习效率低下。针对这一教学问题，小学英语教师在口语课堂教学中有必要结合学生的实际情况和教学内容创设良好的口语教学情境。
二、利用小组合作学习模式提高学生口语能力的措施
（一）展开问卷调查
小组合作学习模式是新课改背景下应运而生的一种新型有效的教学模式，如今被广泛应用于各类学科教学中。这种教学模式是指根据学生学习能力、基础知识水平及个性特点等多方面的综合情况，将其进行科学合理的分组，之后再对组内成员合理分配具体的学习任务，在小组长和组员的共同努力之下，顺利完成教师安排的小组任务，并由组长进行汇报总结，对小组合作学习成果进行展示。为了能够进一步提高小组合作学习的学习效率，教师可以在小组合作学习下的口语教学中采取问卷调查的形式对学生进行简单的提问，其主要目的在于培养和提升学生的口语能力和实践能力。例如，在人教版《英语》三年级上册第四单元“We love animals”一课的教学中，在教完这一课的重点句式和单词之后，教师可以给每个小组的学生发放一份表格，让学生在表格内填写自己喜欢的动物，让学生在小组内用英语进行交流讨论，总结出小组成员最喜爱的几种动物，在表格中记录，最后由小组长统一汇报给教师。
（二）在小组合作中创设良好的口语教学情境
小学阶段学生的心智还尚未成熟，他们很容易在学习中受到外界因素的干扰，缺乏一定的自控能力。小学英语口语教学对小学生来说过于枯燥乏味，学生在课堂学习中面对各种枯燥的英语句子和单词，很难全身心地投入课堂学习中。基于此，为了能够增添课堂教学的趣味性，教師可以组织学生开展小组合作学习模式，根据学生的个性特点，为学生创设生动的口语教学情境，让学生能够更加积极主动地参与到小组合作学习和交流中，引导学生在小组内进行自由的英语口语交际，对相关知识进行深入的学习和探究，充分发挥小组合作学习模式的教学价值。例如，在人教版《英语》六年级下册 “Last weekend”一课的教学中，教师可以结合“积极合作、高效探究”的小组合作学习要点，根据学生的个性特点、实际学习情况及学习能力等对学生进行合理的分组，之后为学生布置小组合作学习任务：“同学们，请你们围绕‘Last weekend’这一话题在小组内讨论‘What did you do last weekend？’”这样的教学形式能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。在教师的提问和引导下，学生在小组内就这一话题展开激烈的讨论。在小组讨论中，有的学生说：“I washed my schoolbag. Then I went to the park.”还有的学生说：“I cleaned my room. Then I visited my grandparents.”这样的教学方式，不仅能够为学生营造良好的学习氛围，还能够充分提高学生的学习积极性和主动性，让学生在小组合作交流中提高的口语交际能力。
（三）在口语教学中引导小组进行对话表演
对话表演是小学英语小组合作学习中的重点教学内容，也是锻炼和提升学生口语交际能力的关键途径。基于此，在小组合作学习模式下的小学英语口语教学中，教师必须根据教学主题和内容，引导学生进行对话表演。在对话表演活动开展之前，教师首先要引导小组内的成员对对话表演中的角色进行分配，可以让小组内性格比较活泼开朗，表达欲较强的学生扮演重要角色，而一些次要角色，可以让学习能力和英语基础都较为薄弱的学生进行扮演。教师通过组织有趣的对话表演活动，可以让所有学生都积极踊跃地参与口语锻炼，促进全班学生口语能力的有效提高，让不同学习能力和个性特点的学生都得到多元化的锻炼。
例如，在人教版《英语》四年级下册第二单元“What time is it？”一课的教学中，教师可以组织学生结合课文中的对话部分，进行对话表演。为了能够顺利完成教师布置的对话任务，一些在小组内学习能力较差且性格内向的学生也会积极主动地参与对话表演，主动扮演对话角色，与其他组内成员进行对话表演，进而有效提高口语能力。
综上所述，随着我国教育改革政策的日益推进，新课改面对学生教育过程、方法及教学目标都提出了全新的教学要求。教师要在学科教学中积极引导学生主动对新知识进行探索和发现，并且通过小组合作学习的教学方式，让学生成为课堂学习的主体，不断培养和激发学生的学习兴趣，提高教学质量和水平。在小学英语口语教学中应用小组合作学习模式，不仅符合新课改的要求，还能够引导全体学生积极主动地参与课堂学习，有助于激发学生的学习兴趣。教师必须重视对小组合作学习模式的应用，立足于学生的实际学习情况和发展需求，将小组合作学习模式有效地应用于小学英语口语教学中，促进学生口语交际能力的有效提高，为学生今后的英语学习奠定扎实的能力基础。
参考文献
[1]徐振华.小学英语教学中合作学习的应用研究[J].英语教师，2020，20（4）：115-117+124.
[2]崔义明.小学英语口语训练中意志障碍的纠正[J].教书育人，2019（34）：29.