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【摘要】教学是通过师生之间、同学之间的共同合作学习、进步、发展的过程。现如今，全国大范围内开始进行新课改，新课改要求教师转变教学模式、教学目的，重视课堂教学和以人为本的中心理念。所以，进行小组合作学习是课堂教学的重中之重。如何有效增强小组合作的学习效果、促进学生发展成了一大问题。首先应明确合作学习的目的，其次应该注重学生独立解决问题能力的培养，而教师则应起到指路明灯的作用，促进、引导、激发学生的学习热情。
【关键词】初中英语 合作 有效性
现代社会需要全方面发展的人才，所以，仅仅是单纯的模仿和背诵已经无法满足社会的需求，合作、实践以及独立思考才是现代英语教学的重点。实践才能出真知，只有通过一次又一次的合作实践，才能真正地培养学生的思维、技巧以及解决问题的能力。就如何提高“合作学习”的有效性问题 ，我们可以从以下四方面來解决。
一、初中英语合作的内涵
合作是以己之强补彼之短、相互促进的过程，合作内容务必有一定的难度，这样才有合作学习的意义。教师可以通过设计有趣的情境并提出相关的具有探讨价值的问题，把握好课堂持续的时间以及合作讨论用时等相关细节问题。与此同时，应该采取优生与差生搭配的方法，以此促进学生间相互学习。例如“Favourite food”这一主题，教师可以让学生分组进行讨论，以此来训练学生对这一句型的运用。教师将优生和差生安排在一起，讨论这个英语主题。一方面，教师可以让学生一起讨论这些有趣的题目，通过合作交流的方式一起翻译文章中描写“delicious food”的语句，然后学生之间进行有关“food”的句型练习，熟悉常用句型。另一方面，教师可以让学生合作搜集世界各地的特色美食，学生通过分工合作搜集资料、图片，将它们用英语表达出来，在英语课上展示给全班同学。这样不仅丰富了合作学习的形式，活跃了课堂气氛，而且可以促使学生熟悉课本定理，能极大地激发学生的学习兴趣与求知欲，让学生在英语课堂上充分体会合作学习的愉悦，培养合作能力，从而在学习中领略快乐！
二、综合素质能力提升
优生总是有一种优越感与喜好发言的成就感，所以在小组学习中，他们会提前将自己的想法说出来，以至于让其他较差的学生无法得到能力的提升。这样一来，优生更优、差生更差，那合作的意义也就丧失了。这时，就需要教师提前计划好，制定好规章，提供给学生平等的培养能力的平台，促进学生把握相关的合作技巧。例如如何有效倾听、如何表达自我、如何归纳总结等。因此，合作初，每位学生都应记录下自己的原始想法，接着，每位学生讲述自己的观点，然后全组讨论，最后得出结论。这样，每个人都会有自己的思维空间与时间。
三、合作评价的指导意义
在初中英语教学中，教师应该扮演的是指明灯的角色，做一名成功的领导者，做一盏指明灯。所以当小组中学生解决问题出现障碍时，教师理应合理、科学地引导学生走出困境，并且通过一定的言语与行为来传递教师对学生的期望，去鼓励、帮助学生，同时对学生的学习方法、思维模式进行调控，通过不同的教育模式来激发学生思考，引发学生学习的积极性。并且，教师在日常工作中应当多听、多看，在适当时机可以引导学生全方位思考，让学生思维活跃、有深度地思考问题。
小组合作结束后，教师会进行一些必要的点评，这时的点评对学生学习的积极性有着重大的影响。很多教师在点评学生的时候经常是简单说一句“Well done”或者“You can do better”，学生很难从教师这种千篇一律的言语中感受到教师的诚意，从中体会到自己的进步和应该改进的地方。这种表扬方式对教师和学生都是没有意义的。教师应该根据整个小组合作情况进行全方位的评价，例如学生参与度、学生积极度、问题解决程度等，这种专业评价会让学生感觉到教师的认真，同时对激发学生去努力学习有积极作用。而对于合作中表现优秀的学生，教师理应进行表扬鼓励，切勿草草了事。
四、以生助教的合作模式
所谓以生助教是一种新型的以学生教学生的一种方式，这样的教学方法一定程度上能有效提升教育教学的质量，是大幅提升课堂教学质量的有效途径。同样，进行以生助教的方式方法是多种多样的，教师可以地根据学生的特点以及班级的特点来制定相关的助教方法，从而更加有效地提升学生的学习兴趣和学习积极性。
课堂是进行教育教学的重要地点，进行班级课堂教学的主体是学生，在进行课堂知识讲解之后，学生对知识的理解程度是不同的，尽管进行课堂教授面对全体学生，但是学生本身的知识能力是不同的，这样不利于学生进行学习以及对知识的理解。此时，助教就发挥了极其重要的作用。一方面，他们能很好地帮助学生解决问题，另一方面，助教能很好地将学生学习中遇到的问题及时地反馈给教师，以便教师调整教学计划以及进度。
在合作中，学生往往能得到和谐、积极、正面的友谊。学生间相互帮助、相互促进，相互学习兴趣与潜力，这样的方式能使得优生更优、差生变优，全面提升教育质量，能培养学生的英语综合运用能力，真正落实以人为本、以学生为中心的教学理念。
【关键词】初中英语 合作 有效性
现代社会需要全方面发展的人才，所以，仅仅是单纯的模仿和背诵已经无法满足社会的需求，合作、实践以及独立思考才是现代英语教学的重点。实践才能出真知，只有通过一次又一次的合作实践，才能真正地培养学生的思维、技巧以及解决问题的能力。就如何提高“合作学习”的有效性问题 ，我们可以从以下四方面來解决。
一、初中英语合作的内涵
合作是以己之强补彼之短、相互促进的过程，合作内容务必有一定的难度，这样才有合作学习的意义。教师可以通过设计有趣的情境并提出相关的具有探讨价值的问题，把握好课堂持续的时间以及合作讨论用时等相关细节问题。与此同时，应该采取优生与差生搭配的方法，以此促进学生间相互学习。例如“Favourite food”这一主题，教师可以让学生分组进行讨论，以此来训练学生对这一句型的运用。教师将优生和差生安排在一起，讨论这个英语主题。一方面，教师可以让学生一起讨论这些有趣的题目，通过合作交流的方式一起翻译文章中描写“delicious food”的语句，然后学生之间进行有关“food”的句型练习，熟悉常用句型。另一方面，教师可以让学生合作搜集世界各地的特色美食，学生通过分工合作搜集资料、图片，将它们用英语表达出来，在英语课上展示给全班同学。这样不仅丰富了合作学习的形式，活跃了课堂气氛，而且可以促使学生熟悉课本定理，能极大地激发学生的学习兴趣与求知欲，让学生在英语课堂上充分体会合作学习的愉悦，培养合作能力，从而在学习中领略快乐！
二、综合素质能力提升
优生总是有一种优越感与喜好发言的成就感，所以在小组学习中，他们会提前将自己的想法说出来，以至于让其他较差的学生无法得到能力的提升。这样一来，优生更优、差生更差，那合作的意义也就丧失了。这时，就需要教师提前计划好，制定好规章，提供给学生平等的培养能力的平台，促进学生把握相关的合作技巧。例如如何有效倾听、如何表达自我、如何归纳总结等。因此，合作初，每位学生都应记录下自己的原始想法，接着，每位学生讲述自己的观点，然后全组讨论，最后得出结论。这样，每个人都会有自己的思维空间与时间。
三、合作评价的指导意义
在初中英语教学中，教师应该扮演的是指明灯的角色，做一名成功的领导者，做一盏指明灯。所以当小组中学生解决问题出现障碍时，教师理应合理、科学地引导学生走出困境，并且通过一定的言语与行为来传递教师对学生的期望，去鼓励、帮助学生，同时对学生的学习方法、思维模式进行调控，通过不同的教育模式来激发学生思考，引发学生学习的积极性。并且，教师在日常工作中应当多听、多看，在适当时机可以引导学生全方位思考，让学生思维活跃、有深度地思考问题。
小组合作结束后，教师会进行一些必要的点评，这时的点评对学生学习的积极性有着重大的影响。很多教师在点评学生的时候经常是简单说一句“Well done”或者“You can do better”，学生很难从教师这种千篇一律的言语中感受到教师的诚意，从中体会到自己的进步和应该改进的地方。这种表扬方式对教师和学生都是没有意义的。教师应该根据整个小组合作情况进行全方位的评价，例如学生参与度、学生积极度、问题解决程度等，这种专业评价会让学生感觉到教师的认真，同时对激发学生去努力学习有积极作用。而对于合作中表现优秀的学生，教师理应进行表扬鼓励，切勿草草了事。
四、以生助教的合作模式
所谓以生助教是一种新型的以学生教学生的一种方式，这样的教学方法一定程度上能有效提升教育教学的质量，是大幅提升课堂教学质量的有效途径。同样，进行以生助教的方式方法是多种多样的，教师可以地根据学生的特点以及班级的特点来制定相关的助教方法，从而更加有效地提升学生的学习兴趣和学习积极性。
课堂是进行教育教学的重要地点，进行班级课堂教学的主体是学生，在进行课堂知识讲解之后，学生对知识的理解程度是不同的，尽管进行课堂教授面对全体学生，但是学生本身的知识能力是不同的，这样不利于学生进行学习以及对知识的理解。此时，助教就发挥了极其重要的作用。一方面，他们能很好地帮助学生解决问题，另一方面，助教能很好地将学生学习中遇到的问题及时地反馈给教师，以便教师调整教学计划以及进度。
在合作中，学生往往能得到和谐、积极、正面的友谊。学生间相互帮助、相互促进，相互学习兴趣与潜力，这样的方式能使得优生更优、差生变优，全面提升教育质量，能培养学生的英语综合运用能力，真正落实以人为本、以学生为中心的教学理念。