【摘 要】
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通过实施跨学科多专业融合培养,对传统工科专业的培养模式进行了改革。通过创新管理机制,营造了创新思维的育人环境;通过创新培养模式,提升了学生跨学科的变化和适应能力;通过创新课程体系,培养了学生解决复杂工程问题的能力。形成了基本完善的跨学科多专业融合培养新工科创新人才的培养体系,培养模式改革探索成效显著,培养了一批面向智能控制和制造、智能信息和人工智能、科技金融与大数据管理、印制电子电路、集成电路设计
【基金项目】
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中国高等教育学会2016年度工程教育专项课题“依托高校创客空间的本科工程人才实践能力培养研究”高学会[2017]6号； 2018年广东省高等教育教学改革项目“新工科背景下多学科融合培养创新创业人才研究与示范”粤教高函[2018]180号； 中国高等教育学会教育科学研究“十三五”规划课题,2018年度工程教育专项重点课题“面
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通过实施跨学科多专业融合培养,对传统工科专业的培养模式进行了改革。通过创新管理机制,营造了创新思维的育人环境;通过创新培养模式,提升了学生跨学科的变化和适应能力;通过创新课程体系,培养了学生解决复杂工程问题的能力。形成了基本完善的跨学科多专业融合培养新工科创新人才的培养体系,培养模式改革探索成效显著,培养了一批面向智能控制和制造、智能信息和人工智能、科技金融与大数据管理、印制电子电路、集成电路设计以及现代服务业等领域的新工科人才。对粤港澳大湾区高等教育交流合作和新工科人才培养有一定的借鉴作用。
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名老中医传承是推动中医药传承发展的关键所在。本文对名老中医全人要素做了归纳和定义，提出“道术结合”是名老中医传承的精髓，指出“道”不仅指医道，还应包括为人之道、为师之道、为学之道。通过解析名老中医传承的目标、内容、方法，提出师承教育应融入院校教育。并以团队扎根理论方法所获得的名老中医孔光一教授“道术”扎根理论研究结果为例，说明全人要素的构成和关系，提出传承应该是“道术”全人传承，传承的评价应该包括
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