论文部分内容阅读
进入21世纪以来，浙江省慈溪市的中等职业教育在实施“双调工程”后，各职业学校实现了规模化办学，再经过“统筹专业布局”，全市职业学校主体专业错位设置，特色发展，与当地经济社会深度对接。从规模扩张、硬件配套到内涵提升，从宏观规划到微观变革，慈溪市职业教育总是勇立潮头、创新发展。本期特别策划选取了慈溪职业教育中独具特色的几所学校，探寻他们在政府倾力支持之下学校办学模式创新、内涵与质量提升的成功做法和经验。
浙江慈溪，位于东海之滨，隶属于宁波市，东离宁波60公里，北距上海148公里，西至杭州138公里，作为长江三角洲经济圈南翼环杭州湾地区的中心，具有十分明显的区位和交通优势。此地因东汉董黯 “母慈子孝”的传说而得名，从先民们筑塘御海潮的韧忍顽强中启程，又在吴锦堂、杨贤江拓路兴教的果敢坚毅中奋进。当慈溪承袭着先贤风骨，发出全国县域经济持续前十的新世纪强音时，中共慈溪市委书记洪嘉祥一再表示：推进经济增长方式转变，增强产业核心竞争力，实现慈溪经济从速度型向效益型跨越，必须大力发展特色职业教育，大规模培养高素质劳动技术工人。
长期以来，“面向人人的教育”“不放弃任何一个学生”一直是我国教育所倡导的方向，具有强劲经济发展实力的宁波市以鄞州区为试点，将在下属的各县（市、区）实行高中段全面免费教育。这一从上而下的教育惠民政策无疑是宁波百姓的福祉，同时也给地方职业教育行政部门提出了更为艰巨的教育任务。
在普职学生人数参半的情况下，中等职业教育肩上的担子远远要大于包括义务教育、普通高中教育在内的其他基础教育。很多文化课基础较差的学生，因为都要接受面向人人的教育，因此不论学生文化基础高低、兴趣爱好如何、思想品质怎样，都要在中等职业学校提高综合素质，学得一技之长，适应就业需要，这让每一所职业学校都面临很大挑战。
作为宁波市下属的县级市，慈溪市承载着一百多万户籍人口，90多万流动人口。慈溪现有的6所职业学校。每年面对选择中等职业学校的逾七千新生，慈溪市教育局职成教科罗科技科长说：“慈溪的普通高中选择的是适合教育的学生，而我们的职业学校面对的则是适合学生的教育。”这句话表达出了一名职教工作者责无旁贷的义务。
承担这种义务是要付出的，这种付出源于现有的6所职校中已有3所进入了国家级重点中等职业学校行列，2所学校为浙江省一级重点职业学校；也源于近三年来在全国职业院校技能大赛、教师说课比赛、教育科研项目中，慈溪市的“成绩单”总是保持在“优等生”的行列中；当然更源于当地百姓不断作出的舍“普”求“职”的选择。
市主要领导倾情支持
慈溪模式的内涵中，最感动人的则是市委、市政府主要领导对职业教育的倾情关注、强力支持。近八年来，慈溪市委、市政府一直将职业教育的发展列为慈溪教育科学发展的“一号工程”。
2003～2005年间，慈溪市政府共投入2.4亿元对职业教育办学资源进行全面规划和重组；2006～2009年，每年专项投入实训基地设施设备经费超过1500万元，师资培养专项经费300万元。八年来，慈溪累计投入职业教育的硬件建设和内涵提升的经费达7.5亿元。无论走进慈溪哪一所职业学校，你都会感到校舍之现代、设施之完备、设备之先进。难怪慈溪市的有些普通高中的校长们感叹普高的设施设备已远远不如职业学校了。
藏富于民，却露富于教。“做大做强职业教育，没有经费的持续投入，再好的规划或蓝图多半只会成为空谈。”慈溪市教育局彭飞龙副局长不无感慨地说，“我在现岗位工作多年，年年都被市委洪书记对职业教育的持续关注、执著偏爱、强力支持所感动。”
从当市长到当市委书记，洪嘉祥一直用“抓职业教育就是抓经济”“经济大市，职教强市”这些话来强调职业教育的重要性。他不是经济学家，但却总能牢执经济提升的牛耳；他不是职教专家，但却深谙职业教育如何对接企业的有效策略。“基础教育有太多的人关心，我们多关注职业教育的发展，既不会影响基础教育的发展，也能将职业教育的短板拉长，这是一项真正惠及普通百姓的民生工程，也是促进慈溪经济发展的助推器。”他和市里的领导们是这么想的，也是这么做的。
我们在采访慈溪职业学校时，每每谈及这些，学校领导和教师们的那种幸福感、自豪感就扑面而来。
顺应服务的发展脉络
慈溪模式的内涵中，最为让人信服的是教育行政部门面对困难，敢于碰硬、大手笔做事的勇气。
职业教育的发展步伐总是缓于义务教育好几步，但慈溪却总是走在前面。新千年之初，当浙江省其他地区还忙于调整普教中小学的布局时，慈溪市却已开始采用“新建、扩建、迁建”的形式对职业教育的办学资源进行全面规划和重组。
2003年开始，慈溪市历时两年，完成了以调整职业教育办学体制、调整职业学校布局为核心的“双调工程”，他们将原由乡镇政府举办的龙山职高、掌起职高、文棋职高等7所职业学校全部收归市政府举办，并同时重新规划全市职业学校的布局，他们在新建、迁建3所职业学校的基础上，将原有12所职业学校重组为6所职业学校。最终形成了以慈溪职高、行知职校这两所国家级重点职业学校为主体，周巷职高、锦堂职高、杭州湾职校等四所农村职业学校为支撑的职业学校布局结构。
具有现代化气息的校舍落成后，以提高办学效益，提升人才培养质量为核心的“双提工程”迅即被提上职业教育内部的变革日程。彭飞龙副局长说，职业教育是与经济社会发展联系最密切、贡献最直接的教育，只有当我们增强服务意识时，才能“被需要”。于是，慈溪市教育局紧接着把工作中心转移到全市职业学校的“主体专业重构”上。“原来慈溪的职业学校专业设置基本上是综合型的，因为重复的专业多，每到6月份都会上演招生大战。2007年我们全面启动了职业学校的专业布局与重组工作。通过 ‘扩、缩、并、转、停’等形式，优化和整合原有的专业结构，并丰富和扩展了各校主体专业的专业链，形成了一批专业集群。”彭局长介绍道。我们在采访中了解到，慈溪职高是一所面向现代制造业的学校，其主体专业是机电类专业；行知职校是一所面向现代服务业的学校，其主体专业是信息技术应用、工商贸易、旅游服务，建筑技术；锦堂职高以汽车维修与运用、化纤纺织为主体专业，周巷职高以家电制造、现代物流为各自的主体专业。
看似简单的学校间专业重组，深入了解后方知其背后的严谨与科学。慈溪市素以“家电之都、轻坊基地、轴承王国、打火机世界”闻名全国，而各职校的专业设置无一不围绕这四大经济特色。“为了与慈溪经济零距离对接，我们不但开设四大产业的核心技术专业，还专门研究它们在产业链上的交叉点，所以印艺技术、物流等专业作为共同需求应运而生。”
宏观构想虽好，终归还是需要实践者的持续推进。回忆起2006年慈溪市教育局组织实施的专业调整工作，虽然事前做了大量的调查研究和校长访谈，方案几易其稿，但彭局长直言当时还是阻力重重。专业被调整的背后，面对的是对专业感情上的割舍，教师的流动。虽然专业调整到位后有巨额专业设备经费的投入，但“多数学校面临挑战，还是缺乏信心，不情愿被调整”。在征得市政府主要领导同意后，市教育局召开了专业布局调整工作会议，在听取了各位校长的意见后，教育局一把手沈百宗局长在会议上一锤定音，部署了专业调整的工作方案。
四年来，6所学校以主体专业为核心，形成了专业集约化、现代化、特色化发展态势，并打造了八个浙江省级、宁波市级示范专业和现代化专业等专业品牌。覆盖全市特色制造业和现代服务业的专业结构与“职教强市”的大目标步步靠近，也实现了职业教育从“满足型”向“质量型”“品牌型”的转变。
理实一体的“组合拳”
慈溪模式的内涵中，最精彩的则是慈溪职业教育工作者先行先试，勇于超越的魄力。
“粮草俱备，只欠东风”。这“东风”便是如何提高职业教育的办学质量，如何实现职业学校办学模式的转型。慈溪市从改变一支粉笔、一张黑板、一个教室的传统封闭模式入手，以职业学校与企业的紧密合作为途径，优化课程设置，更新教学内容，引入先进的教学与训练方法。四年内，推出了一套教学改革组合拳。
首先是建设了一批现代化的专业实训基地。市财政累计投入了一个亿，新建扩建了各职业学校的专业实训楼群，并新置了大批生产型专业实训设备，累计建成了173个专业实训室。黑板上开机器的时代已经一去不返。
其次是在全省范围内率先在县级层面上开展了职业学校课程改革实验。早在2006年，慈溪市就在每个学校选择了一个骨干专业开展了课程改革实验。他们根据“核心技能”培养的需要对现有专业知识进行了整合，同时围绕“核心技能”的培养，系统地设计了岗位课程和教学项目。成功地探索了如项目循环制汽车维修专业教学模式、岗位群对接制建筑施工专业教学模式、基于“7S管理”的数控专业一体化教学模式等教改新模式。职业学校教什么、怎么教以及学什么、怎么学等本源性命题得到初步破解。这样一来，学生自然可在职业学校安心“上好学”了。
再次是校企合作没有停留在浅层次上，而是结合新课程的实施开展了多元化的、具有实质性意义的校企合作新机制。慈溪市以“办校进厂、办厂进校”为模式，把教室搬到企业车间，把车间搬到学校教室，由此探索出了一种嵌入式、紧密型的校企合作形式。杭州湾职校与金博印务公司合作，共同创办了金博创业基地；行知职高与创诚电脑有限公司合作，创办了信息技术系列工作室；锦堂职高与轻纺企业合作。除了校内举办“教学工厂”外，慈溪职高与宁波奇奥电器科技有限公司合作，在企业内创办了奇奥实训基地；锦堂职高与企业合作，创办了锦堂汽车修理服务有限公司。这种校企相互嵌入的合作，教学与生产相得益彰，实现了校企共赢发展。同时，慈溪市还与香港职业训练局合作，引进境外先进的职教理念，建设理论教学与实训教学一体化学习场所，并推广其教学方式。
还有就是慈溪市将职业学校教师的专业发展列为重中之重的工作。提升专业技能、提高教学能力、文化课富余教师的转岗、加强教育科学研究，无一不涉及教师素质的提升。“师资深度培养与教师转岗工作一度成为专业调整后最直接面对的问题，” 罗科技科长说， “我们邀请上海同济大学在慈溪单独组班，并开办职业教育学专业硕士进修班，现已有近千名职校教师进行了课程改革统识培训。此外，我们还把99名富余文化课教师送到宁波工程学院进行为期半年或一年的脱产转岗培训，这些教师学成回来后都已在专业教师岗位上任教。”
抢占职教发展新高地
慈溪模式的内涵中，最令人鼓舞的是与时俱进的慈溪精神。
慈溪职业教育在高位上持续运作起来后，很快引起了浙江省内外教育界同行的关注。在慈溪市杭州湾中等职业学校（慈溪市技工学校）2010年5月刚刚搬入新校区时，中共慈溪市委破天荒地以全新的办学理念，为该校制定并印发了创新办学模式的实施方案。
一石激起千层浪。慈溪市与台湾健峰企业管理咨询公司合作，借鉴世界五百强企业的经营管理理念和经验，以追求职业学校卓越经营计划的实施为目标，追求学校技能知识与企业技术需求同步化、学校素养行为与企业员工标准同步化、学校学习设施与企业就业环境同步化。这样的职业学校如何办？慈溪又一次把自己推到了职教改革的风口浪尖上。彭局长说，我们也是摸着石头过河，只不过这些“石头”都是有章有理地排列着，而且特别坚实。如何去实现，心里还是有底的。随着采访的深入，我们了解到慈溪将要实施的“一平米”管理、绿色德育、蓝鹰工程、金钥匙工程等，高位发展的慈溪职业教育已经蓄势待发。
走在这些坚石堆砌的职教道路上，回头望，是慈溪市教育局以管理的精度谋求教育现代化高度的战略，是用不懈的探求为职业教育求解、以特色品牌赢得学校发展空间的智举；向前看，是驶入十二五快车道、职教强市的美丽愿景，更是一幅令人叹为观止的职教新高地上的世纪大蓝图。
一边鸟语花香，一边机器声隆隆；一边似民国学堂，一边是现代化实训大楼。从行政中心到项目教室，再到实训基地，行走在慈溪锦堂职高，一部历经百年的人文史、教育变革史仿佛物化而成周身的建筑。
坐落在慈溪观海卫镇的锦堂职高，其前身是被蔡元培先生誉为“办学三贤”的爱国华侨吴锦堂先生于1909年创办的锦堂学校。学校十迁其址、数易其名，吴锦堂先生实业兴邦、教育救国的个人抱负演变成今日“职教强市”的群体行为。
三年前，锦堂职高校长谢柏南走出慈溪市教育局会议室大门，一坐上回学校的车，禁不住再次拿出公文包里那份给学校带来福音的文件——《慈溪市教育局关于调整全市职业学校专业布局结构的若干意见》。意见里那行文字明确了学校未来几年的专业建设方向：化纤纺织、汽车维修与运用。这像“垄断”，又是“挑战”，错位发展后其他学校不会再重复设置这两个专业，同时意味着今后学校必须花大力气做精做强它们，终而成为核心竞争力。
“前些年，学校因为地处农村，加之与其他学校重复的专业设置，招生一度成为我们‘不能言说的伤’。2007年全市职业学校的专业重构是我们发展的拐点。”历经拐点后，学校发展驶入快车道。近三年学生在全国职业院校技能比武中荣获七个一等奖、三个二等奖、二个三等奖，学校也通过了国家重点职高的验收，通过了中央财政支持的实训基地项目。
“酒香不怕巷子深”，现在的锦堂职高早已经名声在外，招生处于“供不应求”的状态。这么一所底气不足的农村职高缘何在短短三载岁月后，就成为慈溪职业教育的一匹黑马？
紧绕主体专业，创新教学模式
“师父领进门，修行靠自身。我们在研究了汽修和轻纺这两个专业的特性后，形成了项目循环、学做合一的教学模式。”谢校长本人就是高级技师，在学校不仅是行政领导，还是变革教学模式的主导者。
“项目循环”意在打破原有的课程体系，围绕培养目标设置若干教学项目，按照学生认知规律进行循环；“学做合一”强调学生在仿真企业情境的实训室中边学边做或先做后学，将基础理论与实践操作紧密结合。
为了实行这样一种以过程为导向的教学模式，学生按年段重新组班，每个项目班15～20人，高一高二根据教学计划设置9个项目（以18周为一个周期），即学生平均两周学习一个项目。四个学期完成36个项目后再从第五学期开始进行分方向的6个项目，在校期间累计学习42个项目。第六学期在校企合作的平台上进企业实习。
专业化细分的教学项目自然向教师提出了更高的要求。“教师除了自行开发项目的工作页外，在教学上，必须让学生先做后讲或边做边讲，以动手操作为主。目前，我们要求教师把学生分为三个组，一组动手操作，一组‘打下手’、准备工具等，另一组负责评价打分，在大循环教学中实行小循环。”谢校长介绍道，这样的要求势必加大了教师驾驭课堂的难度，但只要工作页设计得当，反而能形成“以生管生”的局面，教师在一旁稍作指导便可。
紧绕主体专业，拓宽校企合作
如果说“项目循环、学做合一”的教学模式是“内修”，那么在校企合作这条“外练”之路上锦堂职高更表现出做强汽修和轻纺这两大专业的诚意。八家与学校冠名合作、开展订单式培养的企业都是汽车与纺织业的“老大哥”，广州本田、一汽丰田、杉杉集团等等。冠名企业派技术骨干每周一天到学校兼课，每月一天对教师进行新技术讲座；学校对企业员工每月培训一次，与中层干部每季度座谈一次。
合作企业的数量连年增加，学校又开始探索更为深入的合作模式——工学交替。2009年学校以投入设备、不参与经营、不享受利润的形式开启了“进厂办校”的模式，创建起汽修校外实训基地。一个班级的学生一半跟师傅顶岗，一半进行项目学习。每个师傅带1～2名学生，包含电工、钣金、油漆、仓配等所有工种。
采访即将结束，谢校长说，等你们下次来访，我们将建好一座天桥贯通隔街而设的南北校区。当他兴致勃勃地描绘起学校未来的蓝图时，身后“爱国守纪，诚信乐业”的校训在冬日阳光的映射下熠熠生辉。
周末的宁波行知中等专业学校有一种奇怪的现象：布局规模不输于大学校园的绿化休闲区经常“门庭冷落”，而西墙边并排林立的三幢实训楼前却总是“车水马龙”。
位于最南端的信息技术实训室俨然已成为一座“写字楼”。迈杰信息技术工作室、艺点文化平面设计工作室……这些学生自创的工作室在楼里承接业务、设计加工，进行市场运作。
说起这种“实训即创业”的特有模式，胡列年校长向记者追溯起学校的历史来：2002年，学校在“双调工程”中由原来的四所乡镇职校合并而生。2004年9月迁入慈溪市西部教育园区，27.4万平方米的面积、1.66亿元的投资自然呈现出“规模航母”的姿态。2007年，教育局考虑合并前各校的专业特长，明确了学校的三大主体专业方向：建筑技术、信息技术应用、现代服务。
做强做精专业当然离不开课程设置、校企合作、教学研究等一系列常规措施，但基于大部分慈溪人只愿为自己打工的乡土观念和以胡列年校长为核心的教师团队在创业教育领域的深入研究，学校别出心裁地提出“实训即创业”的理念，多年实践下来已成为每年招生宣传的“杀手锏”。
充分利用实训基地资源搞创业
2007年，学校的主体专业明确后，投入近二千万元的信息技术、建筑工程实训基地拔地而起，紧跟着又投入二千余万元的专业设备。“如此之大的投入，如果只是供学生上课练练手，我们都觉得没有充分发挥其作用。而且等学生们的新鲜劲一过，就可能会缺乏学习的持续动力，所以我们把市场引进来，让学生们利用现有的资源，创业或提前就业。”在实训楼的计算机维修工作室前，教务处的张裕生主任自豪地说，就连市场上的笔记本维修店现在也经常跑到学校工作室配零件。
“实训即创业”的理念由此产生后，学校进一步引导学生认识“创业”：自己当老板只是创业的一种形式，并不是全部内涵，创业是指通过努力开创出新的职业岗位，它应该是就业的升华和提高，是高层次的就业。
基于这种理念和认识，在发展现代服务这一专业大方向时，2008年，学校特地与香港职业训练局签订合作办学协议，除了开展暑期技能培训和顾问服务等合作外，学校在他们的具体指导下建设旅游实训楼。
按照学校“实训即创业”、面向市场的育人模式，尚在内部完善中的旅游实训楼将以四星级酒店的服务专门面向慈溪市中小企业家协会的会员进行营业，从门童、前台到厨师、调酒师再到楼层客服，各类工种都由在读学生上岗包揽。
要求教师身体力行
“‘实训即创业’成败的关键在于广大教师！” 胡列年校长坚定地说。为此，学校每年选派20名专业教师参加国家、省级高技能培训，并规定每位专业教师每年下企业实践不少于20天。目前已有96%以上的专业教师拥有“技能证书”。
“作为一名职高语文教师，我更注重用最简洁、流畅、生动的语言把知识传授给学生，通过引入‘职业情景DV’和‘现场职业人’等‘语文工场’的模拟活动，使学生关注语文，感悟语文的同时，融入职业情景，开启学生职业生涯的源头活水。”学校的孙旭红老师这样要求着自己的日常教学。
经过三年的探索，目前学校已建立起了一套完善的创业教育运行机制和课程体系。“务实”意识和实践意识在教师中不断增强：计算机老师不仅替社会企事业单位安装网络、进行日常维护，还与软件公司一起，参与商业软件的开发；在学校自办的旅行社，旅游专业的教师定期带团队出游，每当业务繁忙时，还发动其他教师自愿担当导游的角色；建筑专业教师在课余时间经常到建筑工地进行施工管理与工程预算等工作。
检验创业教育的成果，最有说服力的当然是学生的发展与成就：在2008、2009年的全国技能大赛中，学校累计获得三金三银的好成绩；毕业生的创业率和就业满意度连年增长。在“实训即创业”的引领下，学校已不再是一个纯粹意义上的“学校”了，她已成为一个符合慈溪市经济发展要求的，融教育、生产、服务于一体的实体。
第六期参加毕业实习的学生们的心得体会刚被放到学校的网站上，就引来了学生们的争相阅读，点击率伴随着他们发自内心的感叹声一起不断上扬，这期新鲜出炉的实习通讯一时间成为学生中最热门的话题。毕业班学生那字里行间透露出来的成长羡煞了学弟学妹们，用慈溪职业高级中学同学们自己的话说：一直以来最期待的就是实习和实训了。
这一为学生们所津津乐道的实习和实训正是慈溪职业高级中学深度校企合作的成果。根据本地行业结构调整、产业结构升级和企业经济发展，学校以校企合作为提升教育教学质量的重要利器，重置专业结构，以专业建设为统领，在日常教学过程中引入7S管理，在深度校企合作一体化的基础上，实现了跨越式发展。
打破课堂限制，实训基地以需促建
慈溪职高一直强调将设计融入到工业产品中去，秉承着这一传统，学校机电专业成为了国家级重点示范专业，更成为了学校专业建设中一面傲人的旗帜。既然声名在外，要将优势专业发扬光大的想法开始根植于每位师生的心中，而实现优势专业的持续发展也成为校领导考虑的重中之重，毕竟要做好容易，要做强、做精并一直保持优势却很难。遭遇瓶颈之际，基于7S的“办校进厂、办厂进校”型深层次校企合作模式如灵感乍现般，破解了困扰学校进一步发展的难题。
宁波奇奥电气科技有限公司是慈溪市百强企业，设备先进、管理规范，在机电生产方面卓有建树。能够争取宁波奇奥电气科技有限公司的支持与合作一直是慈溪职高努力促成的一桩美事，为此，张昊昱校长带着他的领导班子一起多次造访，终于在2008年7月达成了合作意向。自此，慈溪职高奇奥创业基地成为了机电专业的同学们最向往的地方。在这里，同学们如同在学校一般享受食宿待遇、文体活动场所，同时又能像在企业一般感受最真实的生产环境、最严苛的生产要求。“每天都由企业的师傅们给我们上课，连课程内容都是他们精心设计的，这对我们来说是跟在学校里学习完全不一样的体验”，听得格外专注的同学们可是企业老师傅们的忠实“粉丝”。
“办校进厂”把学生都拉到企业去了，这样学校的实训资源就闲置了，另一方面，尚在校学习的学生也需要实践操作的机会，在这样的思路下，与办校进厂几乎完全背道而驰的“办厂进校”实训模式开始投入运作。2010年3月，宁波中大力德传动设备有限公司的首批原材料被运到了示教工厂，接受慈溪职高同学们的加工制作。作为机电企业中的领头羊，中大力德传动设备有限公司与慈溪职高合作建立了企业加工示范区，根据学校机电专业的发展要求，提供来料加工业务，同时企业也给予学生最精湛的技术指导。在这种实训模式下，慈溪职高机电专业的学生专业技能更加突出，也更能适应企业生产的要求，成为各大企业竞相引进的技能人才。
打破专业限制，德育管理单点促全
以机电、贸易、财会等专业为拳头专业，慈溪职高形成了骨干专业集群，虽然专业有别，但是慈溪职高打破专业限制，在专业建设过程中引入7S德育管理，提升了德育管理高度的同时，也实现了学校德育教育的全面繁荣。
“我们学校的专业设置纷繁复杂，根据慈溪市地方经济的发展强势来开展我们的日常教学活动，专业建设紧跟行业步伐，但是在学生管理和德育教育上面，我们一直坚持无差别教育，提倡‘有教育的纪律’和‘有纪律的教育’。”在张昊昱校长眼中，文化管人、制度理事，不管哪个专业的学生都必须具备良好的自我素养、劳动素养和职业道德素养。
因此，以7S实训基地建设管理为突破口，慈溪职高只分区域、内容和时段，而不区别专业、年级和性别，持续推进五种基本素质（是非鉴别能力、自我学习能力、身心承受能力、沟通协调能力、动手操作能力），五种意识（责任承担意识、沟通协调意识、团队合作意识、科学研究意识、争先创优意识）和五种通用技能（信息处理技能、职业表达技能、汉字书写技能、外语适应技能、微机操作技能）的教育。
一如慈溪职高教学楼前那座意寓希望之星的雕塑所展示的那样，在专业建设上的勤耕不辍，不但换来了慈溪职高毕业生的供不应求，而且实现了学校发展的星火燎原。
浙江慈溪，位于东海之滨，隶属于宁波市，东离宁波60公里，北距上海148公里，西至杭州138公里，作为长江三角洲经济圈南翼环杭州湾地区的中心，具有十分明显的区位和交通优势。此地因东汉董黯 “母慈子孝”的传说而得名，从先民们筑塘御海潮的韧忍顽强中启程，又在吴锦堂、杨贤江拓路兴教的果敢坚毅中奋进。当慈溪承袭着先贤风骨，发出全国县域经济持续前十的新世纪强音时，中共慈溪市委书记洪嘉祥一再表示：推进经济增长方式转变，增强产业核心竞争力，实现慈溪经济从速度型向效益型跨越，必须大力发展特色职业教育，大规模培养高素质劳动技术工人。
长期以来，“面向人人的教育”“不放弃任何一个学生”一直是我国教育所倡导的方向，具有强劲经济发展实力的宁波市以鄞州区为试点，将在下属的各县（市、区）实行高中段全面免费教育。这一从上而下的教育惠民政策无疑是宁波百姓的福祉，同时也给地方职业教育行政部门提出了更为艰巨的教育任务。
在普职学生人数参半的情况下，中等职业教育肩上的担子远远要大于包括义务教育、普通高中教育在内的其他基础教育。很多文化课基础较差的学生，因为都要接受面向人人的教育，因此不论学生文化基础高低、兴趣爱好如何、思想品质怎样，都要在中等职业学校提高综合素质，学得一技之长，适应就业需要，这让每一所职业学校都面临很大挑战。
作为宁波市下属的县级市，慈溪市承载着一百多万户籍人口，90多万流动人口。慈溪现有的6所职业学校。每年面对选择中等职业学校的逾七千新生，慈溪市教育局职成教科罗科技科长说：“慈溪的普通高中选择的是适合教育的学生，而我们的职业学校面对的则是适合学生的教育。”这句话表达出了一名职教工作者责无旁贷的义务。
承担这种义务是要付出的，这种付出源于现有的6所职校中已有3所进入了国家级重点中等职业学校行列，2所学校为浙江省一级重点职业学校；也源于近三年来在全国职业院校技能大赛、教师说课比赛、教育科研项目中，慈溪市的“成绩单”总是保持在“优等生”的行列中；当然更源于当地百姓不断作出的舍“普”求“职”的选择。
市主要领导倾情支持
慈溪模式的内涵中，最感动人的则是市委、市政府主要领导对职业教育的倾情关注、强力支持。近八年来，慈溪市委、市政府一直将职业教育的发展列为慈溪教育科学发展的“一号工程”。
2003～2005年间，慈溪市政府共投入2.4亿元对职业教育办学资源进行全面规划和重组；2006～2009年，每年专项投入实训基地设施设备经费超过1500万元，师资培养专项经费300万元。八年来，慈溪累计投入职业教育的硬件建设和内涵提升的经费达7.5亿元。无论走进慈溪哪一所职业学校，你都会感到校舍之现代、设施之完备、设备之先进。难怪慈溪市的有些普通高中的校长们感叹普高的设施设备已远远不如职业学校了。
藏富于民，却露富于教。“做大做强职业教育，没有经费的持续投入，再好的规划或蓝图多半只会成为空谈。”慈溪市教育局彭飞龙副局长不无感慨地说，“我在现岗位工作多年，年年都被市委洪书记对职业教育的持续关注、执著偏爱、强力支持所感动。”
从当市长到当市委书记，洪嘉祥一直用“抓职业教育就是抓经济”“经济大市，职教强市”这些话来强调职业教育的重要性。他不是经济学家，但却总能牢执经济提升的牛耳；他不是职教专家，但却深谙职业教育如何对接企业的有效策略。“基础教育有太多的人关心，我们多关注职业教育的发展，既不会影响基础教育的发展，也能将职业教育的短板拉长，这是一项真正惠及普通百姓的民生工程，也是促进慈溪经济发展的助推器。”他和市里的领导们是这么想的，也是这么做的。
我们在采访慈溪职业学校时，每每谈及这些，学校领导和教师们的那种幸福感、自豪感就扑面而来。
顺应服务的发展脉络
慈溪模式的内涵中，最为让人信服的是教育行政部门面对困难，敢于碰硬、大手笔做事的勇气。
职业教育的发展步伐总是缓于义务教育好几步，但慈溪却总是走在前面。新千年之初，当浙江省其他地区还忙于调整普教中小学的布局时，慈溪市却已开始采用“新建、扩建、迁建”的形式对职业教育的办学资源进行全面规划和重组。
2003年开始，慈溪市历时两年，完成了以调整职业教育办学体制、调整职业学校布局为核心的“双调工程”，他们将原由乡镇政府举办的龙山职高、掌起职高、文棋职高等7所职业学校全部收归市政府举办，并同时重新规划全市职业学校的布局，他们在新建、迁建3所职业学校的基础上，将原有12所职业学校重组为6所职业学校。最终形成了以慈溪职高、行知职校这两所国家级重点职业学校为主体，周巷职高、锦堂职高、杭州湾职校等四所农村职业学校为支撑的职业学校布局结构。
具有现代化气息的校舍落成后，以提高办学效益，提升人才培养质量为核心的“双提工程”迅即被提上职业教育内部的变革日程。彭飞龙副局长说，职业教育是与经济社会发展联系最密切、贡献最直接的教育，只有当我们增强服务意识时，才能“被需要”。于是，慈溪市教育局紧接着把工作中心转移到全市职业学校的“主体专业重构”上。“原来慈溪的职业学校专业设置基本上是综合型的，因为重复的专业多，每到6月份都会上演招生大战。2007年我们全面启动了职业学校的专业布局与重组工作。通过 ‘扩、缩、并、转、停’等形式，优化和整合原有的专业结构，并丰富和扩展了各校主体专业的专业链，形成了一批专业集群。”彭局长介绍道。我们在采访中了解到，慈溪职高是一所面向现代制造业的学校，其主体专业是机电类专业；行知职校是一所面向现代服务业的学校，其主体专业是信息技术应用、工商贸易、旅游服务，建筑技术；锦堂职高以汽车维修与运用、化纤纺织为主体专业，周巷职高以家电制造、现代物流为各自的主体专业。
看似简单的学校间专业重组，深入了解后方知其背后的严谨与科学。慈溪市素以“家电之都、轻坊基地、轴承王国、打火机世界”闻名全国，而各职校的专业设置无一不围绕这四大经济特色。“为了与慈溪经济零距离对接，我们不但开设四大产业的核心技术专业，还专门研究它们在产业链上的交叉点，所以印艺技术、物流等专业作为共同需求应运而生。”
宏观构想虽好，终归还是需要实践者的持续推进。回忆起2006年慈溪市教育局组织实施的专业调整工作，虽然事前做了大量的调查研究和校长访谈，方案几易其稿，但彭局长直言当时还是阻力重重。专业被调整的背后，面对的是对专业感情上的割舍，教师的流动。虽然专业调整到位后有巨额专业设备经费的投入，但“多数学校面临挑战，还是缺乏信心，不情愿被调整”。在征得市政府主要领导同意后，市教育局召开了专业布局调整工作会议，在听取了各位校长的意见后，教育局一把手沈百宗局长在会议上一锤定音，部署了专业调整的工作方案。
四年来，6所学校以主体专业为核心，形成了专业集约化、现代化、特色化发展态势，并打造了八个浙江省级、宁波市级示范专业和现代化专业等专业品牌。覆盖全市特色制造业和现代服务业的专业结构与“职教强市”的大目标步步靠近，也实现了职业教育从“满足型”向“质量型”“品牌型”的转变。
理实一体的“组合拳”
慈溪模式的内涵中，最精彩的则是慈溪职业教育工作者先行先试，勇于超越的魄力。
“粮草俱备，只欠东风”。这“东风”便是如何提高职业教育的办学质量，如何实现职业学校办学模式的转型。慈溪市从改变一支粉笔、一张黑板、一个教室的传统封闭模式入手，以职业学校与企业的紧密合作为途径，优化课程设置，更新教学内容，引入先进的教学与训练方法。四年内，推出了一套教学改革组合拳。
首先是建设了一批现代化的专业实训基地。市财政累计投入了一个亿，新建扩建了各职业学校的专业实训楼群，并新置了大批生产型专业实训设备，累计建成了173个专业实训室。黑板上开机器的时代已经一去不返。
其次是在全省范围内率先在县级层面上开展了职业学校课程改革实验。早在2006年，慈溪市就在每个学校选择了一个骨干专业开展了课程改革实验。他们根据“核心技能”培养的需要对现有专业知识进行了整合，同时围绕“核心技能”的培养，系统地设计了岗位课程和教学项目。成功地探索了如项目循环制汽车维修专业教学模式、岗位群对接制建筑施工专业教学模式、基于“7S管理”的数控专业一体化教学模式等教改新模式。职业学校教什么、怎么教以及学什么、怎么学等本源性命题得到初步破解。这样一来，学生自然可在职业学校安心“上好学”了。
再次是校企合作没有停留在浅层次上，而是结合新课程的实施开展了多元化的、具有实质性意义的校企合作新机制。慈溪市以“办校进厂、办厂进校”为模式，把教室搬到企业车间，把车间搬到学校教室，由此探索出了一种嵌入式、紧密型的校企合作形式。杭州湾职校与金博印务公司合作，共同创办了金博创业基地；行知职高与创诚电脑有限公司合作，创办了信息技术系列工作室；锦堂职高与轻纺企业合作。除了校内举办“教学工厂”外，慈溪职高与宁波奇奥电器科技有限公司合作，在企业内创办了奇奥实训基地；锦堂职高与企业合作，创办了锦堂汽车修理服务有限公司。这种校企相互嵌入的合作，教学与生产相得益彰，实现了校企共赢发展。同时，慈溪市还与香港职业训练局合作，引进境外先进的职教理念，建设理论教学与实训教学一体化学习场所，并推广其教学方式。
还有就是慈溪市将职业学校教师的专业发展列为重中之重的工作。提升专业技能、提高教学能力、文化课富余教师的转岗、加强教育科学研究，无一不涉及教师素质的提升。“师资深度培养与教师转岗工作一度成为专业调整后最直接面对的问题，” 罗科技科长说， “我们邀请上海同济大学在慈溪单独组班，并开办职业教育学专业硕士进修班，现已有近千名职校教师进行了课程改革统识培训。此外，我们还把99名富余文化课教师送到宁波工程学院进行为期半年或一年的脱产转岗培训，这些教师学成回来后都已在专业教师岗位上任教。”
抢占职教发展新高地
慈溪模式的内涵中，最令人鼓舞的是与时俱进的慈溪精神。
慈溪职业教育在高位上持续运作起来后，很快引起了浙江省内外教育界同行的关注。在慈溪市杭州湾中等职业学校（慈溪市技工学校）2010年5月刚刚搬入新校区时，中共慈溪市委破天荒地以全新的办学理念，为该校制定并印发了创新办学模式的实施方案。
一石激起千层浪。慈溪市与台湾健峰企业管理咨询公司合作，借鉴世界五百强企业的经营管理理念和经验，以追求职业学校卓越经营计划的实施为目标，追求学校技能知识与企业技术需求同步化、学校素养行为与企业员工标准同步化、学校学习设施与企业就业环境同步化。这样的职业学校如何办？慈溪又一次把自己推到了职教改革的风口浪尖上。彭局长说，我们也是摸着石头过河，只不过这些“石头”都是有章有理地排列着，而且特别坚实。如何去实现，心里还是有底的。随着采访的深入，我们了解到慈溪将要实施的“一平米”管理、绿色德育、蓝鹰工程、金钥匙工程等，高位发展的慈溪职业教育已经蓄势待发。
走在这些坚石堆砌的职教道路上，回头望，是慈溪市教育局以管理的精度谋求教育现代化高度的战略，是用不懈的探求为职业教育求解、以特色品牌赢得学校发展空间的智举；向前看，是驶入十二五快车道、职教强市的美丽愿景，更是一幅令人叹为观止的职教新高地上的世纪大蓝图。
一边鸟语花香，一边机器声隆隆；一边似民国学堂，一边是现代化实训大楼。从行政中心到项目教室，再到实训基地，行走在慈溪锦堂职高，一部历经百年的人文史、教育变革史仿佛物化而成周身的建筑。
坐落在慈溪观海卫镇的锦堂职高，其前身是被蔡元培先生誉为“办学三贤”的爱国华侨吴锦堂先生于1909年创办的锦堂学校。学校十迁其址、数易其名，吴锦堂先生实业兴邦、教育救国的个人抱负演变成今日“职教强市”的群体行为。
三年前，锦堂职高校长谢柏南走出慈溪市教育局会议室大门，一坐上回学校的车，禁不住再次拿出公文包里那份给学校带来福音的文件——《慈溪市教育局关于调整全市职业学校专业布局结构的若干意见》。意见里那行文字明确了学校未来几年的专业建设方向：化纤纺织、汽车维修与运用。这像“垄断”，又是“挑战”，错位发展后其他学校不会再重复设置这两个专业，同时意味着今后学校必须花大力气做精做强它们，终而成为核心竞争力。
“前些年，学校因为地处农村，加之与其他学校重复的专业设置，招生一度成为我们‘不能言说的伤’。2007年全市职业学校的专业重构是我们发展的拐点。”历经拐点后，学校发展驶入快车道。近三年学生在全国职业院校技能比武中荣获七个一等奖、三个二等奖、二个三等奖，学校也通过了国家重点职高的验收，通过了中央财政支持的实训基地项目。
“酒香不怕巷子深”，现在的锦堂职高早已经名声在外，招生处于“供不应求”的状态。这么一所底气不足的农村职高缘何在短短三载岁月后，就成为慈溪职业教育的一匹黑马？
紧绕主体专业，创新教学模式
“师父领进门，修行靠自身。我们在研究了汽修和轻纺这两个专业的特性后，形成了项目循环、学做合一的教学模式。”谢校长本人就是高级技师，在学校不仅是行政领导，还是变革教学模式的主导者。
“项目循环”意在打破原有的课程体系，围绕培养目标设置若干教学项目，按照学生认知规律进行循环；“学做合一”强调学生在仿真企业情境的实训室中边学边做或先做后学，将基础理论与实践操作紧密结合。
为了实行这样一种以过程为导向的教学模式，学生按年段重新组班，每个项目班15～20人，高一高二根据教学计划设置9个项目（以18周为一个周期），即学生平均两周学习一个项目。四个学期完成36个项目后再从第五学期开始进行分方向的6个项目，在校期间累计学习42个项目。第六学期在校企合作的平台上进企业实习。
专业化细分的教学项目自然向教师提出了更高的要求。“教师除了自行开发项目的工作页外，在教学上，必须让学生先做后讲或边做边讲，以动手操作为主。目前，我们要求教师把学生分为三个组，一组动手操作，一组‘打下手’、准备工具等，另一组负责评价打分，在大循环教学中实行小循环。”谢校长介绍道，这样的要求势必加大了教师驾驭课堂的难度，但只要工作页设计得当，反而能形成“以生管生”的局面，教师在一旁稍作指导便可。
紧绕主体专业，拓宽校企合作
如果说“项目循环、学做合一”的教学模式是“内修”，那么在校企合作这条“外练”之路上锦堂职高更表现出做强汽修和轻纺这两大专业的诚意。八家与学校冠名合作、开展订单式培养的企业都是汽车与纺织业的“老大哥”，广州本田、一汽丰田、杉杉集团等等。冠名企业派技术骨干每周一天到学校兼课，每月一天对教师进行新技术讲座；学校对企业员工每月培训一次，与中层干部每季度座谈一次。
合作企业的数量连年增加，学校又开始探索更为深入的合作模式——工学交替。2009年学校以投入设备、不参与经营、不享受利润的形式开启了“进厂办校”的模式，创建起汽修校外实训基地。一个班级的学生一半跟师傅顶岗，一半进行项目学习。每个师傅带1～2名学生，包含电工、钣金、油漆、仓配等所有工种。
采访即将结束，谢校长说，等你们下次来访，我们将建好一座天桥贯通隔街而设的南北校区。当他兴致勃勃地描绘起学校未来的蓝图时，身后“爱国守纪，诚信乐业”的校训在冬日阳光的映射下熠熠生辉。
周末的宁波行知中等专业学校有一种奇怪的现象：布局规模不输于大学校园的绿化休闲区经常“门庭冷落”，而西墙边并排林立的三幢实训楼前却总是“车水马龙”。
位于最南端的信息技术实训室俨然已成为一座“写字楼”。迈杰信息技术工作室、艺点文化平面设计工作室……这些学生自创的工作室在楼里承接业务、设计加工，进行市场运作。
说起这种“实训即创业”的特有模式，胡列年校长向记者追溯起学校的历史来：2002年，学校在“双调工程”中由原来的四所乡镇职校合并而生。2004年9月迁入慈溪市西部教育园区，27.4万平方米的面积、1.66亿元的投资自然呈现出“规模航母”的姿态。2007年，教育局考虑合并前各校的专业特长，明确了学校的三大主体专业方向：建筑技术、信息技术应用、现代服务。
做强做精专业当然离不开课程设置、校企合作、教学研究等一系列常规措施，但基于大部分慈溪人只愿为自己打工的乡土观念和以胡列年校长为核心的教师团队在创业教育领域的深入研究，学校别出心裁地提出“实训即创业”的理念，多年实践下来已成为每年招生宣传的“杀手锏”。
充分利用实训基地资源搞创业
2007年，学校的主体专业明确后，投入近二千万元的信息技术、建筑工程实训基地拔地而起，紧跟着又投入二千余万元的专业设备。“如此之大的投入，如果只是供学生上课练练手，我们都觉得没有充分发挥其作用。而且等学生们的新鲜劲一过，就可能会缺乏学习的持续动力，所以我们把市场引进来，让学生们利用现有的资源，创业或提前就业。”在实训楼的计算机维修工作室前，教务处的张裕生主任自豪地说，就连市场上的笔记本维修店现在也经常跑到学校工作室配零件。
“实训即创业”的理念由此产生后，学校进一步引导学生认识“创业”：自己当老板只是创业的一种形式，并不是全部内涵，创业是指通过努力开创出新的职业岗位，它应该是就业的升华和提高，是高层次的就业。
基于这种理念和认识，在发展现代服务这一专业大方向时，2008年，学校特地与香港职业训练局签订合作办学协议，除了开展暑期技能培训和顾问服务等合作外，学校在他们的具体指导下建设旅游实训楼。
按照学校“实训即创业”、面向市场的育人模式，尚在内部完善中的旅游实训楼将以四星级酒店的服务专门面向慈溪市中小企业家协会的会员进行营业，从门童、前台到厨师、调酒师再到楼层客服，各类工种都由在读学生上岗包揽。
要求教师身体力行
“‘实训即创业’成败的关键在于广大教师！” 胡列年校长坚定地说。为此，学校每年选派20名专业教师参加国家、省级高技能培训，并规定每位专业教师每年下企业实践不少于20天。目前已有96%以上的专业教师拥有“技能证书”。
“作为一名职高语文教师，我更注重用最简洁、流畅、生动的语言把知识传授给学生，通过引入‘职业情景DV’和‘现场职业人’等‘语文工场’的模拟活动，使学生关注语文，感悟语文的同时，融入职业情景，开启学生职业生涯的源头活水。”学校的孙旭红老师这样要求着自己的日常教学。
经过三年的探索，目前学校已建立起了一套完善的创业教育运行机制和课程体系。“务实”意识和实践意识在教师中不断增强：计算机老师不仅替社会企事业单位安装网络、进行日常维护，还与软件公司一起，参与商业软件的开发；在学校自办的旅行社，旅游专业的教师定期带团队出游，每当业务繁忙时，还发动其他教师自愿担当导游的角色；建筑专业教师在课余时间经常到建筑工地进行施工管理与工程预算等工作。
检验创业教育的成果，最有说服力的当然是学生的发展与成就：在2008、2009年的全国技能大赛中，学校累计获得三金三银的好成绩；毕业生的创业率和就业满意度连年增长。在“实训即创业”的引领下，学校已不再是一个纯粹意义上的“学校”了，她已成为一个符合慈溪市经济发展要求的，融教育、生产、服务于一体的实体。
第六期参加毕业实习的学生们的心得体会刚被放到学校的网站上，就引来了学生们的争相阅读，点击率伴随着他们发自内心的感叹声一起不断上扬，这期新鲜出炉的实习通讯一时间成为学生中最热门的话题。毕业班学生那字里行间透露出来的成长羡煞了学弟学妹们，用慈溪职业高级中学同学们自己的话说：一直以来最期待的就是实习和实训了。
这一为学生们所津津乐道的实习和实训正是慈溪职业高级中学深度校企合作的成果。根据本地行业结构调整、产业结构升级和企业经济发展，学校以校企合作为提升教育教学质量的重要利器，重置专业结构，以专业建设为统领，在日常教学过程中引入7S管理，在深度校企合作一体化的基础上，实现了跨越式发展。
打破课堂限制，实训基地以需促建
慈溪职高一直强调将设计融入到工业产品中去，秉承着这一传统，学校机电专业成为了国家级重点示范专业，更成为了学校专业建设中一面傲人的旗帜。既然声名在外，要将优势专业发扬光大的想法开始根植于每位师生的心中，而实现优势专业的持续发展也成为校领导考虑的重中之重，毕竟要做好容易，要做强、做精并一直保持优势却很难。遭遇瓶颈之际，基于7S的“办校进厂、办厂进校”型深层次校企合作模式如灵感乍现般，破解了困扰学校进一步发展的难题。
宁波奇奥电气科技有限公司是慈溪市百强企业，设备先进、管理规范，在机电生产方面卓有建树。能够争取宁波奇奥电气科技有限公司的支持与合作一直是慈溪职高努力促成的一桩美事，为此，张昊昱校长带着他的领导班子一起多次造访，终于在2008年7月达成了合作意向。自此，慈溪职高奇奥创业基地成为了机电专业的同学们最向往的地方。在这里，同学们如同在学校一般享受食宿待遇、文体活动场所，同时又能像在企业一般感受最真实的生产环境、最严苛的生产要求。“每天都由企业的师傅们给我们上课，连课程内容都是他们精心设计的，这对我们来说是跟在学校里学习完全不一样的体验”，听得格外专注的同学们可是企业老师傅们的忠实“粉丝”。
“办校进厂”把学生都拉到企业去了，这样学校的实训资源就闲置了，另一方面，尚在校学习的学生也需要实践操作的机会，在这样的思路下，与办校进厂几乎完全背道而驰的“办厂进校”实训模式开始投入运作。2010年3月，宁波中大力德传动设备有限公司的首批原材料被运到了示教工厂，接受慈溪职高同学们的加工制作。作为机电企业中的领头羊，中大力德传动设备有限公司与慈溪职高合作建立了企业加工示范区，根据学校机电专业的发展要求，提供来料加工业务，同时企业也给予学生最精湛的技术指导。在这种实训模式下，慈溪职高机电专业的学生专业技能更加突出，也更能适应企业生产的要求，成为各大企业竞相引进的技能人才。
打破专业限制，德育管理单点促全
以机电、贸易、财会等专业为拳头专业，慈溪职高形成了骨干专业集群，虽然专业有别，但是慈溪职高打破专业限制，在专业建设过程中引入7S德育管理，提升了德育管理高度的同时，也实现了学校德育教育的全面繁荣。
“我们学校的专业设置纷繁复杂，根据慈溪市地方经济的发展强势来开展我们的日常教学活动，专业建设紧跟行业步伐，但是在学生管理和德育教育上面，我们一直坚持无差别教育，提倡‘有教育的纪律’和‘有纪律的教育’。”在张昊昱校长眼中，文化管人、制度理事，不管哪个专业的学生都必须具备良好的自我素养、劳动素养和职业道德素养。
因此，以7S实训基地建设管理为突破口，慈溪职高只分区域、内容和时段，而不区别专业、年级和性别，持续推进五种基本素质（是非鉴别能力、自我学习能力、身心承受能力、沟通协调能力、动手操作能力），五种意识（责任承担意识、沟通协调意识、团队合作意识、科学研究意识、争先创优意识）和五种通用技能（信息处理技能、职业表达技能、汉字书写技能、外语适应技能、微机操作技能）的教育。
一如慈溪职高教学楼前那座意寓希望之星的雕塑所展示的那样，在专业建设上的勤耕不辍，不但换来了慈溪职高毕业生的供不应求，而且实现了学校发展的星火燎原。