学困生是每一个教育工作者都不可避免会遇到的一类群体，也是教育教学工作中绕不过的一个弯。素质教育的第一要义就是要面向全体学生，这需要我们正确面对学困生这一群体，并全力以赴，帮助他们从困境中突围。
　　学困生，顾名思义，学习上暂时存在困难的学生。常见类型有：品优、智优的偏科型学困生，品优、智劣的勤奋型学困生，品劣、智优的后进型学困生以及品劣、智劣的双差型学困生。
　　语文学困生，即语言知识学习及语言运用能力困难者。语文能力，指语言文字运用的四大能力，具体包括听、说、读、写等方面能力。简言之，语文学困生，就是语文学习过程中，在倾听与阅读方面，抓不住要点；口头与书面表达时，不能合乎要求地表达出重点，并且做到有条理。如果不能做到以上几点，我们也许可以基本确定这名学习者为语文学困生了。
　　学困生形成的原因有多种。既有外在客观环境方面的，如非健康、非正常的家庭生态环境，比如学校的班级大规模体制，单一的评价体系，难以精耕细作，难免广种薄收；也有内在主体方面的因素，如学生个体性格特点、行为习惯差异等。
　　自古以来就有我国的大教育家孔子注重因材施教，现代的如美国加德纳考虑多元智能，马斯洛则基于人本主义从学生出发等，他们关注每一个学生个体，立足学生自身特色，注重教学方式方法的选用，值得我们借鉴学习。
　　1.正确认识，爱心感化孩子。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”陶行知先生的这句话道出了做好学困生教育与转化工作的意义，即用有效的教育转化方法，使他们的人生观、价值观适应社会大众的要求，多一种社会适应能力。德国教育学家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教育者要有爱心，学会爱孩子。教育的技巧就是教师释放对孩子的爱。爱优等生很容易，因为教他们省心省力，但是学会爱学困生，才是真正的爱的教育。
　　爱孩子，首先要学会尊重孩子。学困生心理敏感，自尊心强。对他们的批评重不得，轻不得。批评不当，容易导致这些孩子心理上的逆反、排斥，言语上的顶撞与无理，甚至引发行为方面的变本加厉，“破罐子破摔”。考虑孩子的自尊心，尽量做到私下批评，当众表扬。
　　2.家校联手，形成教育合力。爱孩子，还要深入全面了解孩子，必要时取得家长的配合。可以通过与家长的联系、平时的观察、与其他学生的访谈，了解他们的成长经历，掌握其个性心理特点，有的放矢，对症下药。一把钥匙打开一把锁。我班有个季同学，成绩偏低，自我约束力弱。刚进校时，很不习惯午睡。说教无效后便和他家长联系，在家休息一段时间，有所收敛。再进教室，进班级，我要求其他学生督促帮助他进步。在家长的配合、学校老师同学严格督促与强制教育下，他也跟上了班级节拍。
　　教育孩子，有时还需要做好家长的思想工作。首先要了解家长的想法，正确引导。望子成龙，盼女成凤，能够共同教育好孩子，不仅是学校的教育目标，也是众多家长的心愿。但家长或忙于事务，无暇顾及孩子的教育，或错誤地以为，孩子送到学校就是交给老师教育了，教育与家长无关。其实教育孩子，家庭教育是不可或缺的。学校要让家长认识到，教育孩子，家长责无旁贷。再忙也要抽时间与孩子情感沟通，思想交流，注重对孩子的品行教育。其次，可以通过家校联系平台，为家长提高一些合适的教育方法。比如发短信、开家长会、“空中家长学校”讲座活动等，必要时可选择合适的时间段进行家访。鼓励和引导孩子，开挖他们的潜能，激发他们的求知欲和创造力。总之，家校联手，劲往一处使，心往一处想，唱好同一首歌，合力推车向前进步。
　　3.积极引导，激发学习潜能。教育与转化，需要注意与学困生进行情感交流，启发诱导，培养学习兴趣。我教过一个姓龚的同学，他自小没父母，和奶奶相依为命，家境造就他的自尊、敏感与脆弱。有一次他请病假，竟然是离校在网吧打游戏。我带他回校，和他谈心。晚了，先留他吃饭，边打电话边让姑姑来接。我发现他始终低着头，红着脸。在发现他有记忆特长后，我安排他和另一个同学参加学校艺术周的相声表演。长长的台词，他用心记忆，连说带演的精彩，获得全场热烈的掌声。他成功了一次，更加自信了。这以后他读书很用心，平时难以及格的他，在后来的两次测验中竟然都考了近80分，真是突飞猛进。他自己也很惊喜。
　　还有一名姓张的学生，平时不显山不露水的，学习成绩方面属于中等偏下，纪律上无大过，不时有一些小问题。在班级的课本剧表演活动中，他随机应变的灵活，创意地发挥表演，很受师生喜欢。在把表演写成作文时，他的写作才能也被唤醒。他书写潦草，我忽略，反而表扬他字的精巧，结果他书写也工整了，我赞誉说：“像小馄饨般可爱。”结果，他的语文成绩就呼啦啦冒上来了。
　　作者简介：江苏省启东中学语文教师，中学高级教师。