【摘 要】
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小学语文教材中为了帮助学生自主阅读课文,培养和提高学生导读课文能力,加入了一系列导读材料,包括单元提示、课文导读、(课文中编者穿插的提示)等,它是编者思路的集中体现,
【机 构】
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河北省衡水市工业新区西学区管理委员会
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小学语文教材中为了帮助学生自主阅读课文,培养和提高学生导读课文能力,加入了一系列导读材料,包括单元提示、课文导读、(课文中编者穿插的提示)等,它是编者思路的集中体现,是教学目标的显性展示,更是学习该单元、该课文的“路标”,把握好它,是引领学生学好课文的关键.rn一、单元导语的运用rn人教版小学语文教材从一年级下册开始,每个单元开始前都有“单元导语”(又叫“课前提示”),从最初低年级的一两句到中年级的一段话,直至高年级的两三段话.细细阅读文字,首先感觉到的是语言的生动、亲切和意义表述的明晰、形象,而且语言非常贴近各年龄段学生的特点.其次是语言具有启发性.启发学生去思考,去发现,去探究. 再次是内容的整体性,既有对整组课文内容的总体介绍,又有对课文的情感导向,还有对导读方法的指导,可以调动起学生的阅读期待. 最后是导语的导行性. 字里行间透射着鼓励学生怎样去动手探寻、去思考积累等阅读实践引导. 单元导语虽然经过编者的精心构思与谋划,虽然处在单元的首席位置,但在教学中却容易被教师忽略. 如何充分认识到单元导语的价值,充分利用单元导语,让其对每一个孩子能充分发挥指引作用呢?
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