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摘 要：实验教学管理模式是一种较为新型的教学管理模式，能够有效提高教学质量及效率，已经在高校财会专业课堂教学中得到了应用，很大程度上提高高校财会专业教学质量及教学管理水平。但实际高校财会专业实验教学管理模式应用中还存在各种各样的问题。对此，本文作者根据自己的财会专业教学经验，详细分析高校财会专业实验教学管理模式及创新策略。
关键词：高校；财会专业；实验教学管理模式；创新策略
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）14-0069-01
社会人才市场对现代高校教育成果的新要求。长期以来财会类专业教学沿用的多是“抽象理论+他人案例”的教学模式，学生难以直接到社会中去接触和感受企业真实的财务运作和管理。然而，随着信息化时代发展，社会对财会人员提出了新的要求，不但应具有过硬的会计知识和新的财务理念，还应熟练掌握现代网络数据采集技术和财务数据处理分析技术，并进一步提升财务管理及投资决策能力。
1 高校财会专业实验教学管理模式应用中存在的问题分析
1.1 财会实验教学资源投入不足
1.1.1 财会师资投入不足
第一，工薪制度不健全且不合理，尽管高校教育制度和财会制度已经得到了进一步完善，但在高校财会专业实验教学中关于工薪制度仍然不够完善，严重打击了高校财会专业老师们的教学工作积极性。第二，激励制度不完善，很多高校在进行财会专业学生扩招的同时也建设了很多实验教师团队，虽然在教师资源上得到了很大的投入，但因激励制度不完善，导致师资没有得到规范化管理，使部分高校财会专业老师难以单独进行较大的财会专业实验教学[1]。
1.1.2 财会实验教学资源投入不足
第一，财会实验场地空间不足。财会教学具有很强的实践性，教学的目的是培养高技能及高素质的财会人才，所以进行实验教学时不仅仅需要讲解基本实验知识，还需要进行大量的实验操作，这就需要大面积的实验场地进行实验，以放置实验桌椅和机器设备等。第二，财会实验器材不全。部分高校也跟上了时代步伐，不断完善了财会专业实验教学体系，并增加了财会实验场地空间，但实验器材方面还存在投入不足的问题，即用于财会实验器材购买的费用少，导致很多实验器材欠缺，不利于财会实验教学正常开展。
例如，进行手工做账实训时，原始凭证、报表账簿等纸质材料不够，导致部分学生不能参与到手工做账实训中来，不利于学生财会实践能力的提高。另外用于装订凭证的装订机器、铆管，针线等也出现数量不足的现象，阻碍了实训的正常开展。
再如，进行虚拟仿真实训时，除了配备计算机和基本的财会实训器材以外，还需要配备企业印章、资质认证、银行支票和汇票等材料，以保证虚拟仿真实验的实效性。
2.2 财会实验教学体系不健全且不合理
实验教学的目的不仅是锻炼学生的动手能力及实践能力，还锻炼学生创新能力，所以财会专业进行实验教学体系构建时，一定要增加其灵活性、应变性实效性，并对实验教学体系进行规范化管理，但实际财会实验教学体系构建时很多老师都只注重理论知识体系的建立，而忽视或轻视了灵活性实验教学体系的建立，导致所建立的财会教学体系不完善且不合理。
2.3 财会实验教学方法不科学
财会专业实践性较强，决定财会实验教学不仅要教授学生实验知识理论，还需要锻炼学生的实践能力、动手能力及创新能力。但实际财会实验教学管理中，老师将过多的时间和经历放在了实验知识理论讲解和记忆上，在实验方面则是进行填鸭式教学，即让学生跟着老师一步一步做实验，使学生没有真正益于实验教学过程，不利于学生实践能力及创新能力的培养[1-2]。
2 高校财会专业实验教学管理模式的创新策略探析
2.1 专业分工
2.1.1 执行一师一课实验教学体制
第一，一个学期只能上一门专业实验课，并且只能由一个老师进行教学，教学时要确定固定的实验教学地点及时间，实行轮班制。第二，建立健全激励制度，鼓励老师自己设计实验教学方案，并发放实验教学手册，使老师能够自行确定实验教学的内容及方法，从而锻炼老师的实验教学能力，使财会实验教学更具有实效性及灵活性，同时利用物质奖励的方式鼓励老师发表教改课题、论文和打造精品课程。第三，积极组建财会实验课程教学研究小组，小组的成员包括主任、实验任课老师和实验员，并构建“双师型”队伍，以增加财会专业实验教学人力资源投入和影响力[2]。
2.1.2 专业化管理实验资源
第一，找专门的人员对财会实验资源进行管理，并制定实验耗材采购制度。第二，不断提高财会实验室的专用度，如水工基础实验的实验室由分组式和单人式实验桌椅布置而成，主要服务于点钞练习和会计分岗核算做账实训等；基础课程软件的实验室直接由计算机房充当，主要服务于会计综合实训、电子报税实务、会计电算化和财务报表分析等；综合分岗实训的实验室也同样直接由计算机房充当，主要服务于VBSE虚拟商业社会环境分岗实训、审计注册会计师业务实训等[2-3]。
2.2 以赛促学
以学科竞赛的模式促进实验教学。如ERP手工沙盘，网中网财务决策比赛，财务报表案例分析报告比赛等，将课程内容通过分组竞赛模式，对表现优秀的学生团队进行物质奖励。
2.3 加强个性化教学
第一，“大一”学生进行会计出纳及记账实训（基础层次上的实训）；第二，对“大二”学生进行专业层次和学科综合层次的实训，包括财务报表分析实训、项目管理实训、投资决策实训、报税实务和税务筹划技能培训等；第三，对“大三”学生进行创新能力层次的实训，包括创业财务预算实训、财务管理及控制能力培训、财务决策能力及思维能力培训等；第四，對“大四”学生进行校内外实习体验实训，包括专业组织校内实习、进入审计事务实习等[3]。
3 结语
总而言之，高校财会专业在高校教育体系中占据重要地位，提高其教学质量一直以来都是各大高校办学的重要任务。实验教学管理模式应用是提高高校财会专业教学质量的重要途径，但我们也不可否定，在实际高校财会专业实验教学管理模式应用中仍然还存在资源投入不足、实验教学体系不健全且不合理等问题，所以需要进行专业分工、以赛促学和加强个性化教学，以实现对高校财会专业实验教学管理模式的创新。
参考文献
[1] 傅素青，李安兰.高校财会专业实验教学管理模式创新策略研究[J].科教导刊（上旬刊），2017，（01）：79-80.
[2] 张晓松.高校财务会计实验实训发展趋势[J].无线互联科技，2012，（12）：216.
[3] 黄叙.浅析独立学院财会类本科教学改革[J].经济研究导刊，2013，（12）：286- 288.
关键词：高校；财会专业；实验教学管理模式；创新策略
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）14-0069-01
社会人才市场对现代高校教育成果的新要求。长期以来财会类专业教学沿用的多是“抽象理论+他人案例”的教学模式，学生难以直接到社会中去接触和感受企业真实的财务运作和管理。然而，随着信息化时代发展，社会对财会人员提出了新的要求，不但应具有过硬的会计知识和新的财务理念，还应熟练掌握现代网络数据采集技术和财务数据处理分析技术，并进一步提升财务管理及投资决策能力。
1 高校财会专业实验教学管理模式应用中存在的问题分析
1.1 财会实验教学资源投入不足
1.1.1 财会师资投入不足
第一，工薪制度不健全且不合理，尽管高校教育制度和财会制度已经得到了进一步完善，但在高校财会专业实验教学中关于工薪制度仍然不够完善，严重打击了高校财会专业老师们的教学工作积极性。第二，激励制度不完善，很多高校在进行财会专业学生扩招的同时也建设了很多实验教师团队，虽然在教师资源上得到了很大的投入，但因激励制度不完善，导致师资没有得到规范化管理，使部分高校财会专业老师难以单独进行较大的财会专业实验教学[1]。
1.1.2 财会实验教学资源投入不足
第一，财会实验场地空间不足。财会教学具有很强的实践性，教学的目的是培养高技能及高素质的财会人才，所以进行实验教学时不仅仅需要讲解基本实验知识，还需要进行大量的实验操作，这就需要大面积的实验场地进行实验，以放置实验桌椅和机器设备等。第二，财会实验器材不全。部分高校也跟上了时代步伐，不断完善了财会专业实验教学体系，并增加了财会实验场地空间，但实验器材方面还存在投入不足的问题，即用于财会实验器材购买的费用少，导致很多实验器材欠缺，不利于财会实验教学正常开展。
例如，进行手工做账实训时，原始凭证、报表账簿等纸质材料不够，导致部分学生不能参与到手工做账实训中来，不利于学生财会实践能力的提高。另外用于装订凭证的装订机器、铆管，针线等也出现数量不足的现象，阻碍了实训的正常开展。
再如，进行虚拟仿真实训时，除了配备计算机和基本的财会实训器材以外，还需要配备企业印章、资质认证、银行支票和汇票等材料，以保证虚拟仿真实验的实效性。
2.2 财会实验教学体系不健全且不合理
实验教学的目的不仅是锻炼学生的动手能力及实践能力，还锻炼学生创新能力，所以财会专业进行实验教学体系构建时，一定要增加其灵活性、应变性实效性，并对实验教学体系进行规范化管理，但实际财会实验教学体系构建时很多老师都只注重理论知识体系的建立，而忽视或轻视了灵活性实验教学体系的建立，导致所建立的财会教学体系不完善且不合理。
2.3 财会实验教学方法不科学
财会专业实践性较强，决定财会实验教学不仅要教授学生实验知识理论，还需要锻炼学生的实践能力、动手能力及创新能力。但实际财会实验教学管理中，老师将过多的时间和经历放在了实验知识理论讲解和记忆上，在实验方面则是进行填鸭式教学，即让学生跟着老师一步一步做实验，使学生没有真正益于实验教学过程，不利于学生实践能力及创新能力的培养[1-2]。
2 高校财会专业实验教学管理模式的创新策略探析
2.1 专业分工
2.1.1 执行一师一课实验教学体制
第一，一个学期只能上一门专业实验课，并且只能由一个老师进行教学，教学时要确定固定的实验教学地点及时间，实行轮班制。第二，建立健全激励制度，鼓励老师自己设计实验教学方案，并发放实验教学手册，使老师能够自行确定实验教学的内容及方法，从而锻炼老师的实验教学能力，使财会实验教学更具有实效性及灵活性，同时利用物质奖励的方式鼓励老师发表教改课题、论文和打造精品课程。第三，积极组建财会实验课程教学研究小组，小组的成员包括主任、实验任课老师和实验员，并构建“双师型”队伍，以增加财会专业实验教学人力资源投入和影响力[2]。
2.1.2 专业化管理实验资源
第一，找专门的人员对财会实验资源进行管理，并制定实验耗材采购制度。第二，不断提高财会实验室的专用度，如水工基础实验的实验室由分组式和单人式实验桌椅布置而成，主要服务于点钞练习和会计分岗核算做账实训等；基础课程软件的实验室直接由计算机房充当，主要服务于会计综合实训、电子报税实务、会计电算化和财务报表分析等；综合分岗实训的实验室也同样直接由计算机房充当，主要服务于VBSE虚拟商业社会环境分岗实训、审计注册会计师业务实训等[2-3]。
2.2 以赛促学
以学科竞赛的模式促进实验教学。如ERP手工沙盘，网中网财务决策比赛，财务报表案例分析报告比赛等，将课程内容通过分组竞赛模式，对表现优秀的学生团队进行物质奖励。
2.3 加强个性化教学
第一，“大一”学生进行会计出纳及记账实训（基础层次上的实训）；第二，对“大二”学生进行专业层次和学科综合层次的实训，包括财务报表分析实训、项目管理实训、投资决策实训、报税实务和税务筹划技能培训等；第三，对“大三”学生进行创新能力层次的实训，包括创业财务预算实训、财务管理及控制能力培训、财务决策能力及思维能力培训等；第四，對“大四”学生进行校内外实习体验实训，包括专业组织校内实习、进入审计事务实习等[3]。
3 结语
总而言之，高校财会专业在高校教育体系中占据重要地位，提高其教学质量一直以来都是各大高校办学的重要任务。实验教学管理模式应用是提高高校财会专业教学质量的重要途径，但我们也不可否定，在实际高校财会专业实验教学管理模式应用中仍然还存在资源投入不足、实验教学体系不健全且不合理等问题，所以需要进行专业分工、以赛促学和加强个性化教学，以实现对高校财会专业实验教学管理模式的创新。
参考文献
[1] 傅素青，李安兰.高校财会专业实验教学管理模式创新策略研究[J].科教导刊（上旬刊），2017，（01）：79-80.
[2] 张晓松.高校财务会计实验实训发展趋势[J].无线互联科技，2012，（12）：216.
[3] 黄叙.浅析独立学院财会类本科教学改革[J].经济研究导刊，2013，（12）：286- 288.