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多媒体教学技术日趋成熟和普及的今天，我们越来越认识其在高中生物教学中不可替代的优越地位。这不仅体现在教育部对此的重视程度上，也在课堂教学的“前线”上鲜明的体现着它的不可替代性的应用。在此，我想谈谈自己对多媒体教学在高中生物教学中的应用的一些粗浅认识。
一、有利于学生学习欲望的激发
在高中生物教学中利用多媒体教学不但可以消除学生对生物学的神秘感，更可以拉近学生与生活的距离。多媒体教学通过对生物学全方位立体式的展现，完全让以往老师枯燥讲解、板书表达的方式一去不复返，学生能够通过鲜明的画面、逼真的声音不断接受新的知识，进入学习的最佳状态，进而乐此不疲。这是因为，多媒体的展现方式，能够在最接近生活体验的方式下，让学生获得刺激和感知，在没有过多压力的情况下吸收知识，所以会极大地激发学生学习的欲望和热情。
比如，为了让学生能够对学习更直观，在学习“环境保护”时，我剪辑了网络上一些环境优美的地方的视频和图片，又剪辑了一些受到严重污染的地方的视频和图片，进行对比播放，再加上搭配得当的音乐效果，立刻激起了学生的学习欲望，通过这样的引导，让学生以最佳的状态进入学习状态，提高了课堂效率。
二、有利于学生知识点的理解掌握
多媒体教学技术的特点就是可以使课堂教学化静为动，动静结合，从而使教学情境通过多媒体变得生动有趣，由“无声电影”变成有声甚至“彩色电影”，让学生如同置身于真实的生活环境一般。例如，通过多媒体技术，可以让学生在短短几分钟内体会到生命孕育、生长、死亡的全过程；还可以展示很多微观情况下的情形，比如细胞的运动和分裂。这样的结果就是学生看得清楚、听得明白、记得牢固、理解得透彻。
多媒体教学拜托了挂图教学呆板、静止的教学状态，更形象生动，更直观明了。比如挂图法讲解“微生物的分离和培养”，就远不如多媒体教学的效果好。因为多媒体教学可以将每一个过程细致入微地连贯的展现出来，更接近现实，更容易被学生理解，对学生也更有吸引力。多媒体的表现力是其他教学方式所无法比拟的。
三、有利于学生知识点的接受
多媒体教学更接近生活事实，画面真实连贯，直观性更强。学生最容易接受的知识是生动、直观、形象的，多媒体教学的一大特点就是直观性。多媒体教学可以通过动画的形式模拟各种无法用语言描述的的生物过程，连贯且逼真，这就使知识点由难变易，由繁琐变得简单，利于学生接受。例如，在学习“DNA的结构”时，我通过动画软件Powerpoint制作了DNA结构的分解与组合视频，上课时播放给学生看，从而使学生很轻松地就明白了DNA的空间结构。
四、有利于学生对微观生物组成的了解
多媒体教学可以使微观结构宏观化，例如在学习细胞以及微生物的时候，由于它们的结构太过微小，学生没有对它们有直观的认识，更谈不上深入了解。而多媒体教学解决了这个难题，不但能使学生直观看到，还能同一时间多人同时看。通过在网上搜集资料图片，可以很容易找到有关细菌和真菌的各种图片，按照它们生长的不同阶段进行编辑做成幻灯片，可以让学生直观看到那些微小的生物，进而能轻松了解它们。
五、有利于学习重点、突破难点
多媒体教学生动具体，可以实现深入浅出，高中生物课中的重点、难点问题，单靠老师的讲解，有时候学生理解起来会特别的费力，多媒体教学通过形象、直观的方式，解决了这一难题。多媒体教学可实现抽象知识的形象化和具体化，学生掌握起来更容易。
例如，“心脏”这个与我们生命息息相关的器官，它的结构究竟什么样？它是如何工作的，学生就很难通过老师的口头讲解得到解释和理解。多媒体教学就可以通过动画的形式。甚至是交互式的方式来解决这个问题。首先可以通过FLASH软件制作心脏工作的动画过程，并配上文字、解说，演示心脏中血液的流动方向。通过这样的形象直观的讲解，学生终于能够理解为什么心脏是血液流动的“泵”？为什么心室壁要比心房壁厚？为什么室瓣与动脉瓣只能朝一个方向开？等等问题。
由于生物学知识综合性强、微小结构多，而高中生的知识储备相对有限，生活经历少，各方面的能力不足，这就造成学生学习起来特别吃力。而多媒体技术可以通过声光电的形式把看不见、摸不着的生理现象以及抽象知识变得形象、直观，从而让学生轻松掌握学习中的重、难点。如人体细胞的分裂、血液的流动、尿的生成及植物的受精过程等，这些若是通过多媒体教学的形式进行教学，学生理解和接受起来就不会那么困难了。
六、有利于节约教学成本，提高教学效率
生物实验以及很多生物现象，并不是在每个学校都能够有条件做到，尤其是一些珍惜的标本甚至是超越空间和时间的物体或者现象，现实生活中无法办到，而有些现象发展过程又太过缓慢，在教学过程中演示变得不太现实。通过多媒体这个强大的技术支持，这些统统不成问题。一个简单的动画模拟就能轻松搞定一切时空限制，让学生学习时犹如身入其境。因此，如果我们能在高中的生物课堂教学中科学合理的利用多媒体教学技术，就可以充分地利用教学的时间和空间，从而提高课堂的教学效率。
总之，通过以上简单的分析，我们可以看到多媒体教学有着传统教学所不具备的各项优势，但是，并不是说有了多媒体教学就可以完全抛弃传统的教学模式了。通过我的切身体会，我比较认同的是将传统教学与多媒体教学结合才是教育发展的必然且科学的趋势，两者强强联合、优势互补，必能使高中生物教学发展的越来越好。
（作者单位：江苏省如东县岔河中学）
一、有利于学生学习欲望的激发
在高中生物教学中利用多媒体教学不但可以消除学生对生物学的神秘感，更可以拉近学生与生活的距离。多媒体教学通过对生物学全方位立体式的展现，完全让以往老师枯燥讲解、板书表达的方式一去不复返，学生能够通过鲜明的画面、逼真的声音不断接受新的知识，进入学习的最佳状态，进而乐此不疲。这是因为，多媒体的展现方式，能够在最接近生活体验的方式下，让学生获得刺激和感知，在没有过多压力的情况下吸收知识，所以会极大地激发学生学习的欲望和热情。
比如，为了让学生能够对学习更直观，在学习“环境保护”时，我剪辑了网络上一些环境优美的地方的视频和图片，又剪辑了一些受到严重污染的地方的视频和图片，进行对比播放，再加上搭配得当的音乐效果，立刻激起了学生的学习欲望，通过这样的引导，让学生以最佳的状态进入学习状态，提高了课堂效率。
二、有利于学生知识点的理解掌握
多媒体教学技术的特点就是可以使课堂教学化静为动，动静结合，从而使教学情境通过多媒体变得生动有趣，由“无声电影”变成有声甚至“彩色电影”，让学生如同置身于真实的生活环境一般。例如，通过多媒体技术，可以让学生在短短几分钟内体会到生命孕育、生长、死亡的全过程；还可以展示很多微观情况下的情形，比如细胞的运动和分裂。这样的结果就是学生看得清楚、听得明白、记得牢固、理解得透彻。
多媒体教学拜托了挂图教学呆板、静止的教学状态，更形象生动，更直观明了。比如挂图法讲解“微生物的分离和培养”，就远不如多媒体教学的效果好。因为多媒体教学可以将每一个过程细致入微地连贯的展现出来，更接近现实，更容易被学生理解，对学生也更有吸引力。多媒体的表现力是其他教学方式所无法比拟的。
三、有利于学生知识点的接受
多媒体教学更接近生活事实，画面真实连贯，直观性更强。学生最容易接受的知识是生动、直观、形象的，多媒体教学的一大特点就是直观性。多媒体教学可以通过动画的形式模拟各种无法用语言描述的的生物过程，连贯且逼真，这就使知识点由难变易，由繁琐变得简单，利于学生接受。例如，在学习“DNA的结构”时，我通过动画软件Powerpoint制作了DNA结构的分解与组合视频，上课时播放给学生看，从而使学生很轻松地就明白了DNA的空间结构。
四、有利于学生对微观生物组成的了解
多媒体教学可以使微观结构宏观化，例如在学习细胞以及微生物的时候，由于它们的结构太过微小，学生没有对它们有直观的认识，更谈不上深入了解。而多媒体教学解决了这个难题，不但能使学生直观看到，还能同一时间多人同时看。通过在网上搜集资料图片，可以很容易找到有关细菌和真菌的各种图片，按照它们生长的不同阶段进行编辑做成幻灯片，可以让学生直观看到那些微小的生物，进而能轻松了解它们。
五、有利于学习重点、突破难点
多媒体教学生动具体，可以实现深入浅出，高中生物课中的重点、难点问题，单靠老师的讲解，有时候学生理解起来会特别的费力，多媒体教学通过形象、直观的方式，解决了这一难题。多媒体教学可实现抽象知识的形象化和具体化，学生掌握起来更容易。
例如，“心脏”这个与我们生命息息相关的器官，它的结构究竟什么样？它是如何工作的，学生就很难通过老师的口头讲解得到解释和理解。多媒体教学就可以通过动画的形式。甚至是交互式的方式来解决这个问题。首先可以通过FLASH软件制作心脏工作的动画过程，并配上文字、解说，演示心脏中血液的流动方向。通过这样的形象直观的讲解，学生终于能够理解为什么心脏是血液流动的“泵”？为什么心室壁要比心房壁厚？为什么室瓣与动脉瓣只能朝一个方向开？等等问题。
由于生物学知识综合性强、微小结构多，而高中生的知识储备相对有限，生活经历少，各方面的能力不足，这就造成学生学习起来特别吃力。而多媒体技术可以通过声光电的形式把看不见、摸不着的生理现象以及抽象知识变得形象、直观，从而让学生轻松掌握学习中的重、难点。如人体细胞的分裂、血液的流动、尿的生成及植物的受精过程等，这些若是通过多媒体教学的形式进行教学，学生理解和接受起来就不会那么困难了。
六、有利于节约教学成本，提高教学效率
生物实验以及很多生物现象，并不是在每个学校都能够有条件做到，尤其是一些珍惜的标本甚至是超越空间和时间的物体或者现象，现实生活中无法办到，而有些现象发展过程又太过缓慢，在教学过程中演示变得不太现实。通过多媒体这个强大的技术支持，这些统统不成问题。一个简单的动画模拟就能轻松搞定一切时空限制，让学生学习时犹如身入其境。因此，如果我们能在高中的生物课堂教学中科学合理的利用多媒体教学技术，就可以充分地利用教学的时间和空间，从而提高课堂的教学效率。
总之，通过以上简单的分析，我们可以看到多媒体教学有着传统教学所不具备的各项优势，但是，并不是说有了多媒体教学就可以完全抛弃传统的教学模式了。通过我的切身体会，我比较认同的是将传统教学与多媒体教学结合才是教育发展的必然且科学的趋势，两者强强联合、优势互补，必能使高中生物教学发展的越来越好。
（作者单位：江苏省如东县岔河中学）