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教育活动组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重整体性、综合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戏中。作为教育活动重要部分的游戏活动，正是遵循这一规律，在游戏中教师与幼儿共同创造与幼儿生活相适应的环境，并提供幼儿自主选择游戏、自愿交流的场所，这些场所是孩子熟悉、喜欢的，而且与他们的生活是密切相关的，为孩子喜欢游戏、爱游戏提供物质基础。幼儿喜欢参与游戏，乐于在游戏中交往，也享受游戏带来的快乐，但在幼儿游戏过程中可以看到很多现象，看到幼儿对游戏的不同表现，从这些表现中可以折射出幼儿的情感价值取向。
一、快乐游戏型——展示自我，快乐生活
孩子喜欢游戏，每一次组织游戏时就可以一览无余。每次分配角色，孩子都争着选择角色。这与提供的良好的游戏环境分不开，也与幼儿喜欢游戏息息相关。而大多数孩子在游戏中能主动承担起角色扮演必须承担的责任。
故事一：过新年。随着新年的临近，到处可以感受到新年的一些氛围。今天刚开始游戏，娃娃家中的爸爸妈妈和客人就讨论起布置新家过新年的方案，这个说：“我们来剪点窗花，贴在窗子上吧。”那个说：“我看到有的家里挂了彩条，可好看了！”马上就有人附和：“是啊，我叔叔结婚的时候，家里就挂的，真的非常非常漂亮！”一副神往的样子。还有的说：“我建议挂点灯笼。”讨论进行了很热烈，孩子们还进行了分工，爸爸和一些客人做灯笼、挂彩条，妈妈和阿姨剪窗花，孩子们立刻忙碌起来，各自做起自己的工作。游戏结束时，娃娃家已经焕然一新，真的像要过新年。看着自己的劳动成果享受其他孩子的赞扬，娃娃家的爸爸妈妈客人们各个笑逐颜开，享受游戏带来的快乐。
故事二：快乐party。小舞台的演出正在如火如荼地进行，刚唱完一个《迷路的小花鸭》，舞蹈《数鸭子》就紧锣密鼓地开演，演员们表演得卖力，观众也不赖，每结束一个节目，都报以热烈的掌声，以鼓励小演员们的精彩表演。接下来的节目需要演员换装，这时就有一段空余时间，为了防止冷场，小主持似乎很有经验，他请了一个小观众表演节目，这名小观众毫不怯场，很大胆地演唱一首自己最拿手的歌曲，同样赢得阵阵掌声，还被称赞为特邀演员。
……
在幼儿角色游戏过程中，类似以上事例的故事很多，大多数时候，他们都以快乐的心态、良好的行为度过自己的游戏时间，而在这样的游戏中，他们获得愉快的情绪体验和良好的人际交往中的乐趣。
二、默默无闻型——大胆鼓励，乐于展示
游戏中并非都是活泼开朗、乐于参与、积极游戏的孩子。每个班中都可以发现一些孩子对游戏只是旁观者，并不愿意参与游戏。
曾经遇到过这样一位孩子，在班级中属于比较小的一个，家庭的溺爱又导致他胆小，缺乏与同伴交流的技能；过于包办代替，导致很多事情都需要别人帮忙，缺乏参与活动的兴趣。有一次游戏时间，当我宣布游戏开始时，其他孩子都如放飞的小鸟，冲到自己喜欢的地方开始游戏，只有他仍旧默默坐在小椅子上，观望着其他人。于是我来到他身边，蹲下身对他说：“今天，我来做你的妈妈，带你一起去玩好吗？”他迟疑了一下，然后轻轻地点了点头，那次游戏我带着他买东西，到娃娃家做客，去大排档吃小吃，他玩得很高兴。游戏结束，他还给我一个大大的拥抱，像给他妈妈的一样。
除了上面的特殊个例，有的孩子默默无闻，也许就是对游戏主题的兴趣程度不高引起的。有一次游戏，我忽然发现平时一直积极参与游戏的元元，却一反常态端坐在椅子上，只是看着其他人游戏。这个反常的表现立刻引起我的注意，观察一段时间后，发现他还是没有参加游戏的打算后，我走到他身边，和他交流起来：“老师，我不想做游戏了。”“为什么？”“做游戏一直这样，没有劲，我不想做了。”我马上想到，由于有一段时间没有更新游戏材料，孩子一直重复着原有的游戏经验，导致元元不愿意参加游戏，于是游戏讲评时间我和元元，还有其他孩子一起讨论元元的这个想法，最后讨论出更新教室中的游戏材料和游戏内容。在下次游戏中，元元马上用自己的热情投入游戏中，高兴地玩起来。
三、情绪激动型——及时了解，转变方向
游戏是孩子喜欢的，在游戏中他们获得很多经验，但存在一些不和谐音。有一些孩子喜欢做游戏，但在游戏中不太能控制自己的情绪，有时候会显得情绪过于激动。
故事一：警察捉强盗。游戏过程中，宝宝和平平在教室中追来追去，宝宝不时喊着抓住他，吸引众多孩子的视线，当他抓住平平的时候，脸上露出兴奋的笑容，于是两人笑成一团，抱在一起又叫又跳。问及事情的原委，原来是宝宝和平平在玩警察捉强盗的游戏，宝宝是警察，平平是偷了东西的强盗，于是出现上述情况。面对这样的情况，我们好像不能说他们不是在游戏，但是游戏主题如何进行，游戏中的情绪控制是否得当，是值得关注的。于是我请他们谈谈自己是怎么想要玩这个游戏的，游戏中有没有影响其他人，游戏过程中我们应该怎么做等话题进行了讨论，最终他们觉得这样做是有不太好的地方，首先游戏过程中大家接触到的都是朋友，不存在强盗，其次影响其他人游戏，对于游戏开展不利，而警察可以帮助有困难的人，或者指挥交通等。在以后游戏过程中，没有再发生警察捉强盗的现象。
故事二：打斗比赛。超市里有许多饮料罐，孩子们经常去买，有时候是“自己喝”，有时候是送到娃娃家，但有一次买饮料的时候，欢欢无意中将两个罐子相互敲击，罐子发出很响的声音，引来众多目光，发现这个小“秘密”，更多孩子加入进来，有的和欢欢一样，两个罐子相互敲击，还有几个孩子相互用罐子击打起来，罐子撞击发出的声响引得他们哈哈大笑，也愈发“打”得起劲。孩子的情绪容易激动，特别是男孩子，对使用武器特别感兴趣，而此时制止他们，一定不是那么容易的事情，为使这群精力充沛的孩子有一个发泄的地方，我特意在走廊里开辟“体育角”，让他们在里面尽情发泄，只要是安全的，都可以在里面玩，刚开始，里面热闹非凡，过了一段时间以后，发现“体育角”逐渐冷落下来，很少有人去玩。打斗比赛是孩子一时兴起，也是为了发泄自己，如果引导孩子而不是粗暴地阻止孩子，也许效果会更好。
一、快乐游戏型——展示自我，快乐生活
孩子喜欢游戏，每一次组织游戏时就可以一览无余。每次分配角色，孩子都争着选择角色。这与提供的良好的游戏环境分不开，也与幼儿喜欢游戏息息相关。而大多数孩子在游戏中能主动承担起角色扮演必须承担的责任。
故事一：过新年。随着新年的临近，到处可以感受到新年的一些氛围。今天刚开始游戏，娃娃家中的爸爸妈妈和客人就讨论起布置新家过新年的方案，这个说：“我们来剪点窗花，贴在窗子上吧。”那个说：“我看到有的家里挂了彩条，可好看了！”马上就有人附和：“是啊，我叔叔结婚的时候，家里就挂的，真的非常非常漂亮！”一副神往的样子。还有的说：“我建议挂点灯笼。”讨论进行了很热烈，孩子们还进行了分工，爸爸和一些客人做灯笼、挂彩条，妈妈和阿姨剪窗花，孩子们立刻忙碌起来，各自做起自己的工作。游戏结束时，娃娃家已经焕然一新，真的像要过新年。看着自己的劳动成果享受其他孩子的赞扬，娃娃家的爸爸妈妈客人们各个笑逐颜开，享受游戏带来的快乐。
故事二：快乐party。小舞台的演出正在如火如荼地进行，刚唱完一个《迷路的小花鸭》，舞蹈《数鸭子》就紧锣密鼓地开演，演员们表演得卖力，观众也不赖，每结束一个节目，都报以热烈的掌声，以鼓励小演员们的精彩表演。接下来的节目需要演员换装，这时就有一段空余时间，为了防止冷场，小主持似乎很有经验，他请了一个小观众表演节目，这名小观众毫不怯场，很大胆地演唱一首自己最拿手的歌曲，同样赢得阵阵掌声，还被称赞为特邀演员。
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在幼儿角色游戏过程中，类似以上事例的故事很多，大多数时候，他们都以快乐的心态、良好的行为度过自己的游戏时间，而在这样的游戏中，他们获得愉快的情绪体验和良好的人际交往中的乐趣。
二、默默无闻型——大胆鼓励，乐于展示
游戏中并非都是活泼开朗、乐于参与、积极游戏的孩子。每个班中都可以发现一些孩子对游戏只是旁观者，并不愿意参与游戏。
曾经遇到过这样一位孩子，在班级中属于比较小的一个，家庭的溺爱又导致他胆小，缺乏与同伴交流的技能；过于包办代替，导致很多事情都需要别人帮忙，缺乏参与活动的兴趣。有一次游戏时间，当我宣布游戏开始时，其他孩子都如放飞的小鸟，冲到自己喜欢的地方开始游戏，只有他仍旧默默坐在小椅子上，观望着其他人。于是我来到他身边，蹲下身对他说：“今天，我来做你的妈妈，带你一起去玩好吗？”他迟疑了一下，然后轻轻地点了点头，那次游戏我带着他买东西，到娃娃家做客，去大排档吃小吃，他玩得很高兴。游戏结束，他还给我一个大大的拥抱，像给他妈妈的一样。
除了上面的特殊个例，有的孩子默默无闻，也许就是对游戏主题的兴趣程度不高引起的。有一次游戏，我忽然发现平时一直积极参与游戏的元元，却一反常态端坐在椅子上，只是看着其他人游戏。这个反常的表现立刻引起我的注意，观察一段时间后，发现他还是没有参加游戏的打算后，我走到他身边，和他交流起来：“老师，我不想做游戏了。”“为什么？”“做游戏一直这样，没有劲，我不想做了。”我马上想到，由于有一段时间没有更新游戏材料，孩子一直重复着原有的游戏经验，导致元元不愿意参加游戏，于是游戏讲评时间我和元元，还有其他孩子一起讨论元元的这个想法，最后讨论出更新教室中的游戏材料和游戏内容。在下次游戏中，元元马上用自己的热情投入游戏中，高兴地玩起来。
三、情绪激动型——及时了解，转变方向
游戏是孩子喜欢的，在游戏中他们获得很多经验，但存在一些不和谐音。有一些孩子喜欢做游戏，但在游戏中不太能控制自己的情绪，有时候会显得情绪过于激动。
故事一：警察捉强盗。游戏过程中，宝宝和平平在教室中追来追去，宝宝不时喊着抓住他，吸引众多孩子的视线，当他抓住平平的时候，脸上露出兴奋的笑容，于是两人笑成一团，抱在一起又叫又跳。问及事情的原委，原来是宝宝和平平在玩警察捉强盗的游戏，宝宝是警察，平平是偷了东西的强盗，于是出现上述情况。面对这样的情况，我们好像不能说他们不是在游戏，但是游戏主题如何进行，游戏中的情绪控制是否得当，是值得关注的。于是我请他们谈谈自己是怎么想要玩这个游戏的，游戏中有没有影响其他人，游戏过程中我们应该怎么做等话题进行了讨论，最终他们觉得这样做是有不太好的地方，首先游戏过程中大家接触到的都是朋友，不存在强盗，其次影响其他人游戏，对于游戏开展不利，而警察可以帮助有困难的人，或者指挥交通等。在以后游戏过程中，没有再发生警察捉强盗的现象。
故事二：打斗比赛。超市里有许多饮料罐，孩子们经常去买，有时候是“自己喝”，有时候是送到娃娃家，但有一次买饮料的时候，欢欢无意中将两个罐子相互敲击，罐子发出很响的声音，引来众多目光，发现这个小“秘密”，更多孩子加入进来，有的和欢欢一样，两个罐子相互敲击，还有几个孩子相互用罐子击打起来，罐子撞击发出的声响引得他们哈哈大笑，也愈发“打”得起劲。孩子的情绪容易激动，特别是男孩子，对使用武器特别感兴趣，而此时制止他们，一定不是那么容易的事情，为使这群精力充沛的孩子有一个发泄的地方，我特意在走廊里开辟“体育角”，让他们在里面尽情发泄，只要是安全的，都可以在里面玩，刚开始，里面热闹非凡，过了一段时间以后，发现“体育角”逐渐冷落下来，很少有人去玩。打斗比赛是孩子一时兴起，也是为了发泄自己，如果引导孩子而不是粗暴地阻止孩子，也许效果会更好。