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【摘要】互联网的迅猛发展和移动终端的普及深刻地影响着教育领域，借助智能手机或平板电脑等移动设备来制作微课已经成为现代教育领域新型的学习手段。本文针对微课的概念与特点进行分析，并探讨微课在高中英语学习中的应用措施。
【关键词】微课；高中英语学习；应用
【作者简介】贺新绿，湖南省长沙市第一中学。
微课是一种灵活多样的课堂学习方式，可以根据自己的实际情况来调整学习内容。在信息化时代下，越来越多的新技术被应用在教育领域中，微课以其灵活多样、短小精悍的特征，在高中英语学习活动中得到了广泛应用，也取得了良好的成效。
一、微课的概念与特点
微课（Microcourse）是利用相关视频开展的短时间学习模式，能够针对某个主题开展5～8分钟的学习。微课课时短、篇幅小、内容精炼，能够与高中英语学习活动形成互补，与教师之间进行互动，提高学习的针对性。微课具有明确的学习目标，主要针对学科难点、学科疑点、学科重点，以单元知识点为主体，集齐视、听于一体，借助电脑、移动学习终端、智能手机来学习。
微课教学时间短，使用起来方便。微课视频的时间集中在5～8min之内，短小精悍，集合了大量的重点和难点知识点，与传统课堂相比，微课更加符合人的视觉规律，可以帮助学习者将零散时间利用起来。微课资源的数据量非常小，支持网络播放，我们可以非常便捷的进行在线观看。利用微课，可以显著提高自己的英语学习兴趣，英语学习成绩是好还是坏，关键就在于有没有良好的兴趣，微课将音频、视频结合在一起，利用画面的展示，帮助我们突破了一个个的难点和重点，有助于学习兴趣的培养，提高课堂参与积极性。
二、微课在高中英语学习中的应用
1.利用微课复习英语内容。英语学科的学习是一个循序渐进、需要积累的过程，只有不断针对传统知识来巩固、学习，方可提高学习质量。在高中阶段，我们每一天都要接触词汇、语法、句型，要真正理解所学内容，短暂的课堂时间是远远不够的。通过微课即可弥补课堂学习时间不足的缺陷，在课后，我们可以利用移动学习设备下载微课内容，巩固课堂所学的词汇、语法和句型知识，若某个知识点、单元不理解时，可以点击相关视频，对不理解的知识来进行强化。
2.借助微课整合学习资源。作为一种新型学习模式，微课的应用也为学习资源的整合提供了种种便利，我们可以利用电脑、手机来观看由微课资源整合而来的视频。作为一种优质的学习模式，微课的应用可以降低我们的学习压力，将课前预习、课堂学习、课后复习结合，满足了资源共享的要求。为了方便我们的学习，在授课前，教师会通过客户端为我们共享学习材料和微课学习视频，我们要把握好这个机会，做好预习工作，筛选出难点和重点内容，将其一一记录下来，在课堂上共同解决。这种资源共享与利用的学习模式，为我们的英语学习提供了多种便利，比起传统单一的学习模式，学习效率、质量更优。
3.通过微课来查缺补漏。课后训练是检验我们对知识掌握情况、查缺补漏的有效方式，在英语课外学习中，除了可以采用传统的检测方式，还可以借助Moodle平台来进行检验和反馈，统计自己的学习情况，引导自己查缺补漏，以便在后续更好的进行自主学习。在每一节的课堂学习完毕后，我们可以借助Moodle平台，登陆其中配备的作业模块，参与在线测試，在测试完毕后，机器会给出评价和打分，指出我们的错误，指导自己一一改进。在训练中不断反思，在反思中提升自我。
4.完善自主学习的渠道。高中英语教材都是专业教育人员根据我们的实际生活、认知特点精心编排，具有合理性、知识性、科学性的特点，但是教材内容是有限的，教材更新换代速度远远不足社会生活的变化快。一味依靠教材，有可能影响我们英语素养的提升。因此，我们不仅要注重课堂学习，还要关注课外自主学习，而微课为我们的英语自主学习提供了新的方法和渠道，自主学习是提高英语学习质量的重要渠道。
以难度偏高的英语口语学习为例，我们可以在课后下载微课视频，明确教师布置的口语任务，根据口语学习的特点，进行模块化处理，每一个模块，对应相应的知识点，有针对性的进行专项训练，通过微课结合常规训练的方式，口语能力自然能够得到显而易见的提升。
当然，在微课学习模式的应用中，我们也不能盲目应用，要及时寻求教师的指导和帮助，避免微课学习偏离课本内容，微课的本质是帮助自己更深入的理解英语，提高学习效率，要做到这一点，要掌握正确的学习方法，对于不懂的地反，寻求教师的帮助，根据我们的学习水平制定科学的学习方法，避免微课学习陷入误区。
三、结语
微课作为信息技术、互联网背景下诞生的新型学习方式，对于提高学习兴趣，提高英语学习的开放性具有重要的作用。为了发挥出微课在高中英语学习中的应用价值，我们要意识到微课的优势和特点，把握好微课学习的各个环节，切实提高自己的英语学习成绩。
参考文献：
[1]周颖.感知新课改 走近微课堂——浅论“微课”在高中英语教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2016（01）.
[2]孟祥龙.微课在高中英语教学中的应用与探究[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.
[3]何莎.自主学习能力培养实证研究——以高中英语自主学习课堂教学模式为例[J].外语艺术教育研究，2011（03）.
【关键词】微课；高中英语学习；应用
【作者简介】贺新绿，湖南省长沙市第一中学。
微课是一种灵活多样的课堂学习方式，可以根据自己的实际情况来调整学习内容。在信息化时代下，越来越多的新技术被应用在教育领域中，微课以其灵活多样、短小精悍的特征，在高中英语学习活动中得到了广泛应用，也取得了良好的成效。
一、微课的概念与特点
微课（Microcourse）是利用相关视频开展的短时间学习模式，能够针对某个主题开展5～8分钟的学习。微课课时短、篇幅小、内容精炼，能够与高中英语学习活动形成互补，与教师之间进行互动，提高学习的针对性。微课具有明确的学习目标，主要针对学科难点、学科疑点、学科重点，以单元知识点为主体，集齐视、听于一体，借助电脑、移动学习终端、智能手机来学习。
微课教学时间短，使用起来方便。微课视频的时间集中在5～8min之内，短小精悍，集合了大量的重点和难点知识点，与传统课堂相比，微课更加符合人的视觉规律，可以帮助学习者将零散时间利用起来。微课资源的数据量非常小，支持网络播放，我们可以非常便捷的进行在线观看。利用微课，可以显著提高自己的英语学习兴趣，英语学习成绩是好还是坏，关键就在于有没有良好的兴趣，微课将音频、视频结合在一起，利用画面的展示，帮助我们突破了一个个的难点和重点，有助于学习兴趣的培养，提高课堂参与积极性。
二、微课在高中英语学习中的应用
1.利用微课复习英语内容。英语学科的学习是一个循序渐进、需要积累的过程，只有不断针对传统知识来巩固、学习，方可提高学习质量。在高中阶段，我们每一天都要接触词汇、语法、句型，要真正理解所学内容，短暂的课堂时间是远远不够的。通过微课即可弥补课堂学习时间不足的缺陷，在课后，我们可以利用移动学习设备下载微课内容，巩固课堂所学的词汇、语法和句型知识，若某个知识点、单元不理解时，可以点击相关视频，对不理解的知识来进行强化。
2.借助微课整合学习资源。作为一种新型学习模式，微课的应用也为学习资源的整合提供了种种便利，我们可以利用电脑、手机来观看由微课资源整合而来的视频。作为一种优质的学习模式，微课的应用可以降低我们的学习压力，将课前预习、课堂学习、课后复习结合，满足了资源共享的要求。为了方便我们的学习，在授课前，教师会通过客户端为我们共享学习材料和微课学习视频，我们要把握好这个机会，做好预习工作，筛选出难点和重点内容，将其一一记录下来，在课堂上共同解决。这种资源共享与利用的学习模式，为我们的英语学习提供了多种便利，比起传统单一的学习模式，学习效率、质量更优。
3.通过微课来查缺补漏。课后训练是检验我们对知识掌握情况、查缺补漏的有效方式，在英语课外学习中，除了可以采用传统的检测方式，还可以借助Moodle平台来进行检验和反馈，统计自己的学习情况，引导自己查缺补漏，以便在后续更好的进行自主学习。在每一节的课堂学习完毕后，我们可以借助Moodle平台，登陆其中配备的作业模块，参与在线测試，在测试完毕后，机器会给出评价和打分，指出我们的错误，指导自己一一改进。在训练中不断反思，在反思中提升自我。
4.完善自主学习的渠道。高中英语教材都是专业教育人员根据我们的实际生活、认知特点精心编排，具有合理性、知识性、科学性的特点，但是教材内容是有限的，教材更新换代速度远远不足社会生活的变化快。一味依靠教材，有可能影响我们英语素养的提升。因此，我们不仅要注重课堂学习，还要关注课外自主学习，而微课为我们的英语自主学习提供了新的方法和渠道，自主学习是提高英语学习质量的重要渠道。
以难度偏高的英语口语学习为例，我们可以在课后下载微课视频，明确教师布置的口语任务，根据口语学习的特点，进行模块化处理，每一个模块，对应相应的知识点，有针对性的进行专项训练，通过微课结合常规训练的方式，口语能力自然能够得到显而易见的提升。
当然，在微课学习模式的应用中，我们也不能盲目应用，要及时寻求教师的指导和帮助，避免微课学习偏离课本内容，微课的本质是帮助自己更深入的理解英语，提高学习效率，要做到这一点，要掌握正确的学习方法，对于不懂的地反，寻求教师的帮助，根据我们的学习水平制定科学的学习方法，避免微课学习陷入误区。
三、结语
微课作为信息技术、互联网背景下诞生的新型学习方式，对于提高学习兴趣，提高英语学习的开放性具有重要的作用。为了发挥出微课在高中英语学习中的应用价值，我们要意识到微课的优势和特点，把握好微课学习的各个环节，切实提高自己的英语学习成绩。
参考文献：
[1]周颖.感知新课改 走近微课堂——浅论“微课”在高中英语教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2016（01）.
[2]孟祥龙.微课在高中英语教学中的应用与探究[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.
[3]何莎.自主学习能力培养实证研究——以高中英语自主学习课堂教学模式为例[J].外语艺术教育研究，2011（03）.