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【摘 要】培养学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的内在因素。教师在数学教学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，培养数学学习兴趣非常重要。
【关键词】新课改 数学 兴趣 培养
新课程改革为我们的课堂教学带来了新的教学理念，为学生全面发展提供了更广阔的空间。在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。如何培养中学生数学学习兴趣，增强数学学习效果，我个人认为应从以下几点着手。
一、创设学生熟悉的生活情境，激发学生学习兴趣
教师在教学过程，要积极创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。例如在教学“二元一次方程组”的时候，我创设了这样一个情境：通和初中七年级（4）班共有学生84人，现有370本练习本要分发给这些学生，其中男生每人4本，女生每人5本，这样正好一本不剩。试问：该班男生、女生各有多少人？这个问题一呈现，立即引起了学生兴趣，课堂气氛很快活跃起来，学生讨论的异常热烈；有的同学索性离开座位在班级数了起来……我在学生充分讨论后与大家一起寻求答案，学生很快给出了两个等量关系：①男生人数+女生人数=总人数；②男生人数×男生每人所分本数+女生人数×女生每人所分本数=总本数。这时，我们共同总结出怎样利用二元一次方程组来解题。这一结果，与实际完全相符，大家感到很有趣，原来数学例题就在身边，数学素材来源于生活，我们也可以编教材。
二、巧设悬念，精设情境
学习数学的兴趣，往往产生于求知的情境，正如孔子曰：“不愤不启，不懈不发”所言。并且初中生本性好动且对于学数学究竟有什么样的用途充满了好奇，所以在教学中，教师应善于设置悬念，创设求知情境，注重探究性活动，让学生参与身边的数学活动，用数学的魅力吸引学生，激发学生对数学知识的求知欲，使他们在心理上对知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，以充分调动他们学习的积极性。并使这种求知欲反复出现，从而形成对数学方面的认识兴趣。例如，讲相似三角形时，先讲泰勒斯用一根棍子测出金字塔高度的故事，使知识与趣味融于一体，紧密联系数学对于激发兴趣相当有效。
三、多表扬少批评
在平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评。记得在一次数学课上，一位学生由于受到我的批评，产生了逆反心理，为了表示抗议，竟然不做我布置在黑板上的练习题，我见了心里很着急，但一时又想不出让她做练习题的法子，这时恰好她的同桌说：“你怎么不做黑板上的作业？”我急中生智地抓住这个好时机，说：“怎么不做呢？她是在思考，如果不经过思考，怎么能做正确呢？”这个学生听了我说的话后，立即就取出了练习本解题了，这样把消极对抗转化为积极配合。在课堂上，教师应努力创设和谐的气氛，理解学生，尊重学生，适当运用激励手段，变“表扬少、批评多”为“多表扬、少批评”，使各种程度的学生都能领略到成功的愉快，得到满足。
在课堂提问中，要结合各类学生的实际水平，使学生也有答对机会，学生每答对一次都给予肯定和鼓励，以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，很少批评、指责、挖苦、否定、杜绝“你太笨”“弱智”等忌语，使各个层次的学生都有收获，都能获得成功，享受成功的喜悦，正如心理学家盖滋所说：“没有什么东西更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功能鼓起进一步求成功的努力。”考试也是种激发学生学习兴趣的手段，凡是做教师的都知道，一些成绩好的学生盼考试，希望考试，因为每一次考试都能显示他们的成绩，以致取得老师的表扬，学生的称赞，以至家长的奖励等；而一些成绩差的学生就怕考试，不希望考试，因为怕考不好而受到老师的批评，同学的嘲笑，乃至家长的训斥。教师要利用考试这个手段来激励学生，考试包括形成性测试、章节测试、单元考试、期中期末考试等。同一班级的学生所考的试题可以不一样，通过不同层次的不同标准评价学生的学习，能使每个学生看到自己的进步，体会成功的乐趣，促使学生进入以成功为起点自我发展的良性循环中去，对考试中反映出的学生的点滴进步，都给予表扬或肯定，增强学生的学习欲望，培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
四、从生活中挖掘例题，巩固学习兴趣
对于青少年学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。例如在教学“同一条直线上的n个点共构成多少条线段”时，我先对学生说：“你们喜欢做游戏吗？”先请几位同学上台按规则表演，接着，讲游戏的规则：有一个人到公园玩，他在门口遇见了1位朋友，问好并相互握手；他又继续往里走，在花坛边与另2位朋友相遇，问好并握手；少许，他在荷花池边与3位朋友相遇，问好并相互握手……在这个游戏中，同学们很快发现：第一次2人相遇握手1次，第二次3人相遇握手3次，第三次4人相遇握手6次……而同一条直线上的n个点所构成的线段条数正好与这一游戏相同，通过这样的游戏使学生感到很有趣、熟悉、自然，比在黑板上画线段更能让学生明白，学生对数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。
总之，在数学课堂教学中，激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，关键是教师如何去创设能激发学生学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境， 注意发展学生的智力，重视培养学生的学习兴趣，这样学生总会越学越有兴趣。
【关键词】新课改 数学 兴趣 培养
新课程改革为我们的课堂教学带来了新的教学理念，为学生全面发展提供了更广阔的空间。在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。如何培养中学生数学学习兴趣，增强数学学习效果，我个人认为应从以下几点着手。
一、创设学生熟悉的生活情境，激发学生学习兴趣
教师在教学过程，要积极创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。例如在教学“二元一次方程组”的时候，我创设了这样一个情境：通和初中七年级（4）班共有学生84人，现有370本练习本要分发给这些学生，其中男生每人4本，女生每人5本，这样正好一本不剩。试问：该班男生、女生各有多少人？这个问题一呈现，立即引起了学生兴趣，课堂气氛很快活跃起来，学生讨论的异常热烈；有的同学索性离开座位在班级数了起来……我在学生充分讨论后与大家一起寻求答案，学生很快给出了两个等量关系：①男生人数+女生人数=总人数；②男生人数×男生每人所分本数+女生人数×女生每人所分本数=总本数。这时，我们共同总结出怎样利用二元一次方程组来解题。这一结果，与实际完全相符，大家感到很有趣，原来数学例题就在身边，数学素材来源于生活，我们也可以编教材。
二、巧设悬念，精设情境
学习数学的兴趣，往往产生于求知的情境，正如孔子曰：“不愤不启，不懈不发”所言。并且初中生本性好动且对于学数学究竟有什么样的用途充满了好奇，所以在教学中，教师应善于设置悬念，创设求知情境，注重探究性活动，让学生参与身边的数学活动，用数学的魅力吸引学生，激发学生对数学知识的求知欲，使他们在心理上对知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，以充分调动他们学习的积极性。并使这种求知欲反复出现，从而形成对数学方面的认识兴趣。例如，讲相似三角形时，先讲泰勒斯用一根棍子测出金字塔高度的故事，使知识与趣味融于一体，紧密联系数学对于激发兴趣相当有效。
三、多表扬少批评
在平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评。记得在一次数学课上，一位学生由于受到我的批评，产生了逆反心理，为了表示抗议，竟然不做我布置在黑板上的练习题，我见了心里很着急，但一时又想不出让她做练习题的法子，这时恰好她的同桌说：“你怎么不做黑板上的作业？”我急中生智地抓住这个好时机，说：“怎么不做呢？她是在思考，如果不经过思考，怎么能做正确呢？”这个学生听了我说的话后，立即就取出了练习本解题了，这样把消极对抗转化为积极配合。在课堂上，教师应努力创设和谐的气氛，理解学生，尊重学生，适当运用激励手段，变“表扬少、批评多”为“多表扬、少批评”，使各种程度的学生都能领略到成功的愉快，得到满足。
在课堂提问中，要结合各类学生的实际水平，使学生也有答对机会，学生每答对一次都给予肯定和鼓励，以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，很少批评、指责、挖苦、否定、杜绝“你太笨”“弱智”等忌语，使各个层次的学生都有收获，都能获得成功，享受成功的喜悦，正如心理学家盖滋所说：“没有什么东西更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功能鼓起进一步求成功的努力。”考试也是种激发学生学习兴趣的手段，凡是做教师的都知道，一些成绩好的学生盼考试，希望考试，因为每一次考试都能显示他们的成绩，以致取得老师的表扬，学生的称赞，以至家长的奖励等；而一些成绩差的学生就怕考试，不希望考试，因为怕考不好而受到老师的批评，同学的嘲笑，乃至家长的训斥。教师要利用考试这个手段来激励学生，考试包括形成性测试、章节测试、单元考试、期中期末考试等。同一班级的学生所考的试题可以不一样，通过不同层次的不同标准评价学生的学习，能使每个学生看到自己的进步，体会成功的乐趣，促使学生进入以成功为起点自我发展的良性循环中去，对考试中反映出的学生的点滴进步，都给予表扬或肯定，增强学生的学习欲望，培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
四、从生活中挖掘例题，巩固学习兴趣
对于青少年学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。例如在教学“同一条直线上的n个点共构成多少条线段”时，我先对学生说：“你们喜欢做游戏吗？”先请几位同学上台按规则表演，接着，讲游戏的规则：有一个人到公园玩，他在门口遇见了1位朋友，问好并相互握手；他又继续往里走，在花坛边与另2位朋友相遇，问好并握手；少许，他在荷花池边与3位朋友相遇，问好并相互握手……在这个游戏中，同学们很快发现：第一次2人相遇握手1次，第二次3人相遇握手3次，第三次4人相遇握手6次……而同一条直线上的n个点所构成的线段条数正好与这一游戏相同，通过这样的游戏使学生感到很有趣、熟悉、自然，比在黑板上画线段更能让学生明白，学生对数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。
总之，在数学课堂教学中，激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，关键是教师如何去创设能激发学生学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境， 注意发展学生的智力，重视培养学生的学习兴趣，这样学生总会越学越有兴趣。