根据多年的小学语文教学经验和学生的实际情况，笔者认为，只有采取多种形式加强学生对人物描写的梯度训练，才能使学生笔下的人物跃然纸上。
　　一、利用教材中的人物描写，给学生以示范指导
　　根据小学生模仿性和记忆力强的特点，教师要有意识、有计划地指导他们摘抄所学过的关于人物描写的句子和段落，再归类比较，并汇集成册，学习各种人物描写的方法和技巧。例如在《少年闰土》第1自然段中，通过描写自然景色和人物的动作，栩栩如生地刻画了一个机智、勇敢的农村少年的英雄形象。通过描写闰土的外貌，如“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，不仅表现了闰土的淳朴、天真、可爱，而且透露出闰土生长在海边，是一个父母疼爱的农家少年等信息；又如在《我的心事》中，通过“脑门上留着头发，就像扣了个茶壶盖”这样的描写，生动形象、自然逼真地呈现出弟弟的形象。
　　根据学生对不同人物描写方法的掌握情况，教师应该布置一些有针对性的练习，以锻炼和提高他们实际运用的能力。如在学完《少年闰土》后，笔者布置了一篇题为《老家来的同学》的作文，让学生模仿作者的写作方法，达到了预期的目标。
　　二、充分利用挂图，训练学生由口头作文过渡到文字描写
　　小学生掌握人物描写的方法，需要一个由浅入深、由易到难、由简单到复杂的循序渐进的过程，而最形象、最直观的方式就是看图作文，它可以先进行口头作文，再过渡到书面作文。口头作文具有速度快、练习面广、便于锻炼学生即兴表达能力的优点，更能有效地激发学生的兴趣和参与的积极性。教师要依据学生的实际水平，有选择地出示人物挂图，让学生进行口头创作，最后再形成书面作文。比如在教《倔强的小红军》这课时，笔者便按照以下思路设计教学：①授课前，先出示一张放大的课文插图，并简要介绍图片中的信息；②指导学生有顺序、有重点地观察，揣摸人物的内心活动；③按照学生的层次顺序进行口头表述，既照顾中、差学生，又能提高好学生的成绩；④形成书面作文，对照课文相关内容进行分析、比较及自我修改。
　　利用挂图指导学生作文，最突出的一个优点是可以让学生放飞思想的翅膀，进行大胆、合理的想象，从而锻炼学生的创造思维能力。
　　三、注重写现实生活，从身边熟悉的人物写起
　　从现实生活中寻找写作素材，是小学作文关于人物描写训练的更高层次，它要求把现实人物转化为书面文字，又从书面文字中感受到活生生的人物形象。因而在写作训练时，笔者一般都要求学生从自己最熟悉的人物写起，如父母、同学、老师等。在描写中，首先让学生观察人物外部情态的特征，重视外部情态的描写，再深入人物的内心；其次，要抓住人物的自身特点来写，通过个性化的描写，表现出人物的特殊性。
　　具体来说，主要有以下几种方法：一是外貌描写。即人物外在特征的描写，如容貌、姿态、风度、表情、服饰等，要指导学生以表现人物的思想性格为目的，有选择、有重点地写；二是动作描写。动作描写要有连贯性、顺序性，要符合人物活动的逻辑；三是语言描写。要引导学生注意对人物语言的取舍，不能有言必录，要善于选取富有生活气息的语言；四是心理描写。要把人物在特定环境中的内心世界展示出来，把人物的思想感情和思想斗争的历程描绘出来，从而客观、公正地反映人物的内心世界。
　　总之，要指导学生充分运用各种手段，多角度、多侧面地描写人物的个性特征，从而使学生所写的人物真正鲜活起来。
　　（作者单位：江西省赣县城关小学）