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摘 要：在教育改革飞速发展的今天，我国的工程教育认证已与国际接轨，已签署《华盛顿协议》，成为会员国之一，我国的工程教育认证已与国际认证等效。但对于我国工程类人才国际化才刚刚起步，还需要付出更大的努力，与多方面人才培养相结合共同达到职业国际化互认。本文基于OBE专业认证体系，结合职业院校特点，以计算机语言编程为案例，提出在教学中运用以项目为导向、教学环节的构建与实施、学习结果的实际达成度评价，再进行反思与改进，实现预期学习目标。
关键词：计算机语言 OBE 过程实施 评价
随着智能制造的发展，工业4.0的提出，无论在我们的工作中还是在生活中，智能控制已触手可及。各行各业都在无形中进行应用，掌握控制技术已在各学科中渗透，计算机语言编程正是实现人机控制的基础，具有广泛应用价值，因此对提高计算机语言编程的能力具有普遍的要求。让接受教育的学生，更好地掌握技术是非常关键的一步。本文通过对OBE一体化教学体系的阐述，有助于提高学生学习效果与提升教学水平。
OBE具有双层含义，在理论上，OBE是一种“以生为本”的教育哲学，是以成果为导向的教育理念成果导向教育（Outcome based education，简称OBE）。在实践上，是一种聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式。一切教育活动、教育过程都围绕实现预期的学习结果。在OBE教育中，至少有以下四个核心问题：其一，学生学习什么，掌握什么？其二，为什么要学生学习这些内容？其三，如何帮助学生取得这些学习成果？其四，如何有效地评价学生取得这些学习成果？
一、项目教学为导向
项目教学为现阶段广泛采用的教学方法，学生能更有效地掌握科学文化知识，综合培养个人能力。因此，课前介绍课程项目，即定义学习结果，对课程项目进行由点及面进行说明。项目中不仅需要对教材中的理论知识进行应用，而且能根据学生的专业发展特点，运用交叉学科知识，社会岗位的需求，锻炼学生的个人能力与职业素质。在教育学中，知识的掌握与记忆需要渐进的过程，更需要适当的方法，这样才会更好地达到识记的目的。学生往往对于所学知识不知应用在何处，导致知识的学习阶段化，在后续的应用中反而被遗忘。而项目教学的好处，在于知识的理实一体，学生不仅能够快速接受知识，更有助于加深印象。学生明确了要学习什么，掌握什么？为什么要学习这些内容？
1.本学科的知识应用
在计算机语言的学习中，首先采取知识应用背景介绍，举生活中所熟知的应用，以ATM自动取款机操作界面为例，提问引发学生对此所应用的计算机语言内容。当操作界面按钮后，会逐渐弹出所需要的功能界面，这一过程实质是软件编程中所达到的功能，这样由抽象内容转化成形象具体的事物，对学生更好地认识科学世界做到铺垫，并且引起学生探索科学世界的好奇心。学生能明确计算机语言在实际工程中的作用，由计算机语言中的语句、指令及编程的逻辑达到的功能，由选取其中一个功能，可以引出对条件语句的介绍，与此同时引出授课内容。
2.注重交叉学科的知识应用
知识的迁移在学习中具有积极的影响，对于C语言，学生的基础是英语、数学知识的储备，使学生有一定的知识支撑。同时对于掌握计算机语言有助于交叉学科的理解，生活中的所使用的智能设备，如智能温度计不仅可以检测温湿度，还可以进行数据的显示等功能，除了可见的物理硬件之外，达到控制的目的是计算机语言编程的应用。掌握好计算机语言也可对智能设备的控制编程进行理解。
3.完善自身职业素养
当今，对人的要求，不仅是知识的要求，更是对个人能力与素质的要求。教学中会渗透着培养学生人际交往、团队工作和交流的能力;教学中安排小组讨论式教学，每个人都有不同的角色，可以发挥出不同的作用，在共同完成项目的同时，需要学生独立组建有效的团队，担任好各自职责，形成良好的技术团队。个人职业技能与态度要围绕工程中解决问题的能力展开，学生做好问题的记录，个人具有主动性与愿意承担风险的职责，并要体现出职业道德。
二、具体教学环节的构建与实施
教学环节的设计要紧扣知识—能力—素质一体化，项目设计实现知识的应用及大部分能力以及素质的培养，教学计划形成以个人及团队考核的项目。教学过程以项目的具体实施为主线贯穿课程，培养学生的创新能力、团结协作精神和工程分析的实践能力，满足社会对工程教育的需求。
1.明确教师职责
教师应清晰计算机语言对专业教学计划的作用及贡献，各课程群之间的结合关系，制定明确的课程大纲。组织教学活动，可以采取主动学习、协作学习、探究式学习、基于项目学习等。并编写条理明确的教学教案，制定学习结果的评估方法和评分标准，确保课程教学的可持续改进。
2.课程学习目标的制定
计算机编程语言要做到与专业培养标准、毕业要求、社会需求相符合。其中，知识目标为能够对计算机程序的基础、发展历程、数据类型、运算、分支结构、程序框图、循环结构、函数等内容进行掌握，能考慮到工程实践中对设计功能的要求，形成系统的程序设计知识体系，绘制程序设计的流程图，根据项目的要求提出设计方案。能力目标为具备分析、解决实际工程问题的能力，对程序进行编制、调试与优化的能力，并能进行有效的交流与团队合作能力。
3.课程学习目标的达成路径
学习目标的达成需要进行考核，要细化可测评的课程学习目标，围绕学习目标设计学习任务和学习活动，评估实际的学习结果。对于计算机语言中的数据类型、程序指令、程序结构、调试、优化进行考核，在课内与课下都可以进行完成。课内包括：课堂教学、案例分析、知识点讨论等环节。课下对知识单元、知识点学习、程序案例、程序优化讨论、作业等环节进行考核。其中，作业要围绕课程学习，布置针对性的知识点作业，类型以语言记忆、编程题为主，这样能更好地训练学生对程序的阅读、分析与编制。实践环节也是教学计划的重要组成部分，可以提供一定量的实践程序，供阅读，加强对编程逻辑的训练。按照项目功能，独立编制程序，提高解决实际问题的能力。期末考试，围绕培养目标，结合课程性质，考试以选择题、填空题和程序编制题为主。学习目标任务与掌握知识点和具备的能力都要相对应，为后期教学评估与反思做准备。
关键词：计算机语言 OBE 过程实施 评价
随着智能制造的发展，工业4.0的提出，无论在我们的工作中还是在生活中，智能控制已触手可及。各行各业都在无形中进行应用，掌握控制技术已在各学科中渗透，计算机语言编程正是实现人机控制的基础，具有广泛应用价值，因此对提高计算机语言编程的能力具有普遍的要求。让接受教育的学生，更好地掌握技术是非常关键的一步。本文通过对OBE一体化教学体系的阐述，有助于提高学生学习效果与提升教学水平。
OBE具有双层含义，在理论上，OBE是一种“以生为本”的教育哲学，是以成果为导向的教育理念成果导向教育（Outcome based education，简称OBE）。在实践上，是一种聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式。一切教育活动、教育过程都围绕实现预期的学习结果。在OBE教育中，至少有以下四个核心问题：其一，学生学习什么，掌握什么？其二，为什么要学生学习这些内容？其三，如何帮助学生取得这些学习成果？其四，如何有效地评价学生取得这些学习成果？
一、项目教学为导向
项目教学为现阶段广泛采用的教学方法，学生能更有效地掌握科学文化知识，综合培养个人能力。因此，课前介绍课程项目，即定义学习结果，对课程项目进行由点及面进行说明。项目中不仅需要对教材中的理论知识进行应用，而且能根据学生的专业发展特点，运用交叉学科知识，社会岗位的需求，锻炼学生的个人能力与职业素质。在教育学中，知识的掌握与记忆需要渐进的过程，更需要适当的方法，这样才会更好地达到识记的目的。学生往往对于所学知识不知应用在何处，导致知识的学习阶段化，在后续的应用中反而被遗忘。而项目教学的好处，在于知识的理实一体，学生不仅能够快速接受知识，更有助于加深印象。学生明确了要学习什么，掌握什么？为什么要学习这些内容？
1.本学科的知识应用
在计算机语言的学习中，首先采取知识应用背景介绍，举生活中所熟知的应用，以ATM自动取款机操作界面为例，提问引发学生对此所应用的计算机语言内容。当操作界面按钮后，会逐渐弹出所需要的功能界面，这一过程实质是软件编程中所达到的功能，这样由抽象内容转化成形象具体的事物，对学生更好地认识科学世界做到铺垫，并且引起学生探索科学世界的好奇心。学生能明确计算机语言在实际工程中的作用，由计算机语言中的语句、指令及编程的逻辑达到的功能，由选取其中一个功能，可以引出对条件语句的介绍，与此同时引出授课内容。
2.注重交叉学科的知识应用
知识的迁移在学习中具有积极的影响，对于C语言，学生的基础是英语、数学知识的储备，使学生有一定的知识支撑。同时对于掌握计算机语言有助于交叉学科的理解，生活中的所使用的智能设备，如智能温度计不仅可以检测温湿度，还可以进行数据的显示等功能，除了可见的物理硬件之外，达到控制的目的是计算机语言编程的应用。掌握好计算机语言也可对智能设备的控制编程进行理解。
3.完善自身职业素养
当今，对人的要求，不仅是知识的要求，更是对个人能力与素质的要求。教学中会渗透着培养学生人际交往、团队工作和交流的能力;教学中安排小组讨论式教学，每个人都有不同的角色，可以发挥出不同的作用，在共同完成项目的同时，需要学生独立组建有效的团队，担任好各自职责，形成良好的技术团队。个人职业技能与态度要围绕工程中解决问题的能力展开，学生做好问题的记录，个人具有主动性与愿意承担风险的职责，并要体现出职业道德。
二、具体教学环节的构建与实施
教学环节的设计要紧扣知识—能力—素质一体化，项目设计实现知识的应用及大部分能力以及素质的培养，教学计划形成以个人及团队考核的项目。教学过程以项目的具体实施为主线贯穿课程，培养学生的创新能力、团结协作精神和工程分析的实践能力，满足社会对工程教育的需求。
1.明确教师职责
教师应清晰计算机语言对专业教学计划的作用及贡献，各课程群之间的结合关系，制定明确的课程大纲。组织教学活动，可以采取主动学习、协作学习、探究式学习、基于项目学习等。并编写条理明确的教学教案，制定学习结果的评估方法和评分标准，确保课程教学的可持续改进。
2.课程学习目标的制定
计算机编程语言要做到与专业培养标准、毕业要求、社会需求相符合。其中，知识目标为能够对计算机程序的基础、发展历程、数据类型、运算、分支结构、程序框图、循环结构、函数等内容进行掌握，能考慮到工程实践中对设计功能的要求，形成系统的程序设计知识体系，绘制程序设计的流程图，根据项目的要求提出设计方案。能力目标为具备分析、解决实际工程问题的能力，对程序进行编制、调试与优化的能力，并能进行有效的交流与团队合作能力。
3.课程学习目标的达成路径
学习目标的达成需要进行考核，要细化可测评的课程学习目标，围绕学习目标设计学习任务和学习活动，评估实际的学习结果。对于计算机语言中的数据类型、程序指令、程序结构、调试、优化进行考核，在课内与课下都可以进行完成。课内包括：课堂教学、案例分析、知识点讨论等环节。课下对知识单元、知识点学习、程序案例、程序优化讨论、作业等环节进行考核。其中，作业要围绕课程学习，布置针对性的知识点作业，类型以语言记忆、编程题为主，这样能更好地训练学生对程序的阅读、分析与编制。实践环节也是教学计划的重要组成部分，可以提供一定量的实践程序，供阅读，加强对编程逻辑的训练。按照项目功能，独立编制程序，提高解决实际问题的能力。期末考试，围绕培养目标，结合课程性质，考试以选择题、填空题和程序编制题为主。学习目标任务与掌握知识点和具备的能力都要相对应，为后期教学评估与反思做准备。