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摘 要：倡导自主、探究、交流的学习方式是课改的基本理念，也是凸显学生的课堂主体性，锻炼学生课堂自主学习能力的有效活动之一。所以，在高三化学复习的过程中，教师要通过多种自主学习活动的组织来引导学生进行自主复习，以提高学生的复习效率，提高学生的复习能力。
关键词：自主学习活动；高三化学；复习质量
复习活动是高三学期最主要的课型，在这一时期，大部分学科都已经将知识点讲述结束，各学科都逐渐进入到复习的环节，以为高考做好准备工作。但是，在长期应试教育思想的影响下，课堂的复习活动大都是教师一讲到底或者是习题练习不断，与新授课的形式基本没有区别，严重影响了高三化学复习课质量的提高。而且，这种被动的复习方式也调动不起学生的复习动力。所以，在新课程改革下，我们的化学教师要充分发挥自主学习活动的价值，要鼓励学生在多种自主复习活动中掌握知识，在自主复习、自主整理、自主将零散知识系统化的过程中提高化学的学习效率。因此，本文就从以下几个方面入手对如何提高高三化学复习课的质量，如何构建高效的化学复习课进行论述，以帮助学生树立起积极自主的学习态度。
一、 自主出题——知识点复习
所谓的自主出题是指让学生自己结合教材以及相关的资料来自己制作检测题，并与学生之间进行交换练习，以期能够达到知识掌握的目的。所以，在高三基本知识点的复习过程中，教师要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生以小组为单位，并通过小组间的互相练习、互相批改等活动来达到掌握知识的目的，最后，也能在丰富学生练习内容的同时，提升学生的高三化学复习质量。
例如：在复习《富集的海水中的元素——氯》时，我先组织学生结合相关资料和教材内容进行自主出题活动，比如：有小组出的试题如下：
1. 比较新制氯水和久置氯水，下面说法不正确的是（ ）
A. 颜色相同
B. 前者能使有色布条褪色
C. 都含有H
D. 加AgNO3溶液都能生成白色沉淀
2. 在用自来水养金鱼时，我们通常会选择将自来水在太阳下面晒上一段时间，再注入鱼缸，原因是（ ）
A. 利用紫外线杀死水中的细菌
B. 提高水温，有利于金鱼生长
C. 增加水中氧气的含量
D. 促使水中的次氯酸分解
……
组织学生自主出题、自主检测，以提高学生的复习效率，使学生在自主检测与复习中掌握知识，同时，也为学生复习质量的提高打下坚实的基础。
二、 自主整理——单元复习
自主整理是指让学生自己寻找复习的线索，然后，按照自己的复习计划进行复习，以帮助学生在知识系统化的过程中掌握知识。所以，在单元复习的过程中，教师要有自己的复习计划，学生要有自己的复习计划，要在查漏补缺中掌握知识，要在自己整理、自己复习思考中夯实基础。
例如：在复习《金属及其化合物》时，我组织学生从自己的实际情况入手制定这一单元的复习计划，并通过自己对知识点的掌握情况進行复习时间的安排。最后，自主对相关的知识进行整理。如：自主整理“钠铝铁铜”等金属及其重要化合物的主要性质，认识金属的共性和特点，组织学生进行自主整理。如：
这是某学生自己制作的表格，并自主完成了填写，如：钠的填写。这样的过程不仅有助于学生对相关知识的理解，也能在自主整理、自主复习中提高学习能力，使学生在主动整理中养成良好的学习习惯。所以，在高三化学复习的过程中，教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生在自主整理中轻松地掌握知识，提高复习效率。
三、 思维导图——自主主动复习
思维导图是近年来刚兴起的一种辅助教学手段，在学期复习时，教师要充分发挥学生的课堂主体性，要通过思维导图的有效制作来将零散知识系统化，进而，使学生在寻找知识点线索中形成网络，并在自主制作思维导图中强化记忆，锻炼能力。
例如：在复习“有关氯的相关问题”时，我们可以组织学生以整个学期学习的内容为例，将高中化学中所学的内容联系在一起，将有关“氯”的相关知识整合在一起，制作成思维导图。如图所示。
在这一思维导图的制作中，学生从有机、无机化学两个方面入手进行了思维导图的制作，但是，在该思维导图中缺少化学反应式，这导致学生在复习的过程中还需要去翻看教材，如果在制作中包含了化学反应式，学生就可以直接看到，同时，也能加深印象，强化理解。如：Cl2 CH4CHCl3 HCl。可见，这样的改动对学生学习效率的提高，对学生复习质量的提高均有十分重要的作用。
总之，在高三复习环节，教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生在多种自主活动中巩固旧知，强化薄弱，从而，为学生能够在高考中取得好的成绩做出贡献。
参考文献：
[1]房梅.思维导图在高中化学总复习阶段中的应用研究[D].长春：东北师范大学，2013.
[2]冯玉.高中化学新课程总复习教学研究[D].山东：山东师范大学，2007.
作者简介：
王张育，福建省南安市，福建南安市南星中学。
关键词：自主学习活动；高三化学；复习质量
复习活动是高三学期最主要的课型，在这一时期，大部分学科都已经将知识点讲述结束，各学科都逐渐进入到复习的环节，以为高考做好准备工作。但是，在长期应试教育思想的影响下，课堂的复习活动大都是教师一讲到底或者是习题练习不断，与新授课的形式基本没有区别，严重影响了高三化学复习课质量的提高。而且，这种被动的复习方式也调动不起学生的复习动力。所以，在新课程改革下，我们的化学教师要充分发挥自主学习活动的价值，要鼓励学生在多种自主复习活动中掌握知识，在自主复习、自主整理、自主将零散知识系统化的过程中提高化学的学习效率。因此，本文就从以下几个方面入手对如何提高高三化学复习课的质量，如何构建高效的化学复习课进行论述，以帮助学生树立起积极自主的学习态度。
一、 自主出题——知识点复习
所谓的自主出题是指让学生自己结合教材以及相关的资料来自己制作检测题，并与学生之间进行交换练习，以期能够达到知识掌握的目的。所以，在高三基本知识点的复习过程中，教师要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生以小组为单位，并通过小组间的互相练习、互相批改等活动来达到掌握知识的目的，最后，也能在丰富学生练习内容的同时，提升学生的高三化学复习质量。
例如：在复习《富集的海水中的元素——氯》时，我先组织学生结合相关资料和教材内容进行自主出题活动，比如：有小组出的试题如下：
1. 比较新制氯水和久置氯水，下面说法不正确的是（ ）
A. 颜色相同
B. 前者能使有色布条褪色
C. 都含有H
D. 加AgNO3溶液都能生成白色沉淀
2. 在用自来水养金鱼时，我们通常会选择将自来水在太阳下面晒上一段时间，再注入鱼缸，原因是（ ）
A. 利用紫外线杀死水中的细菌
B. 提高水温，有利于金鱼生长
C. 增加水中氧气的含量
D. 促使水中的次氯酸分解
……
组织学生自主出题、自主检测，以提高学生的复习效率，使学生在自主检测与复习中掌握知识，同时，也为学生复习质量的提高打下坚实的基础。
二、 自主整理——单元复习
自主整理是指让学生自己寻找复习的线索，然后，按照自己的复习计划进行复习，以帮助学生在知识系统化的过程中掌握知识。所以，在单元复习的过程中，教师要有自己的复习计划，学生要有自己的复习计划，要在查漏补缺中掌握知识，要在自己整理、自己复习思考中夯实基础。
例如：在复习《金属及其化合物》时，我组织学生从自己的实际情况入手制定这一单元的复习计划，并通过自己对知识点的掌握情况進行复习时间的安排。最后，自主对相关的知识进行整理。如：自主整理“钠铝铁铜”等金属及其重要化合物的主要性质，认识金属的共性和特点，组织学生进行自主整理。如：
这是某学生自己制作的表格，并自主完成了填写，如：钠的填写。这样的过程不仅有助于学生对相关知识的理解，也能在自主整理、自主复习中提高学习能力，使学生在主动整理中养成良好的学习习惯。所以，在高三化学复习的过程中，教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生在自主整理中轻松地掌握知识，提高复习效率。
三、 思维导图——自主主动复习
思维导图是近年来刚兴起的一种辅助教学手段，在学期复习时，教师要充分发挥学生的课堂主体性，要通过思维导图的有效制作来将零散知识系统化，进而，使学生在寻找知识点线索中形成网络，并在自主制作思维导图中强化记忆，锻炼能力。
例如：在复习“有关氯的相关问题”时，我们可以组织学生以整个学期学习的内容为例，将高中化学中所学的内容联系在一起，将有关“氯”的相关知识整合在一起，制作成思维导图。如图所示。
在这一思维导图的制作中，学生从有机、无机化学两个方面入手进行了思维导图的制作，但是，在该思维导图中缺少化学反应式，这导致学生在复习的过程中还需要去翻看教材，如果在制作中包含了化学反应式，学生就可以直接看到，同时，也能加深印象，强化理解。如：Cl2 CH4CHCl3 HCl。可见，这样的改动对学生学习效率的提高，对学生复习质量的提高均有十分重要的作用。
总之，在高三复习环节，教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生在多种自主活动中巩固旧知，强化薄弱，从而，为学生能够在高考中取得好的成绩做出贡献。
参考文献：
[1]房梅.思维导图在高中化学总复习阶段中的应用研究[D].长春：东北师范大学，2013.
[2]冯玉.高中化学新课程总复习教学研究[D].山东：山东师范大学，2007.
作者简介：
王张育，福建省南安市，福建南安市南星中学。